Developing Pragmatic Competence in EFL Speaking Classes： From Theory to Practice

Fostering students＇ pragmatic competence in ESL/EFL classrooms has been the subject of a large number of studies over the last several decades. This paper will examine the importance of pragmatic competence in L2 spoken communication and investigate factors leading to pragmatic failures. It will also discuss possible ways to help foster students＇ pragmatic competence in EFL speaking classes.

跨文化交际能力与《新编大学英语》的教学

外语水平不等同于外语语言能力 ,而应定义为跨文化交际能力。在此一认识的基础上 ,外语教学应突出对学习者跨文化交际能力的培养。这一观念和做法的修正 ,可以增强学生对语用失误的感性认识 ,明了目的语与母语的本质区别 ,从而实现对传统的语法式教学的超越。我们结合《新编大学英语》教材并采取这种新的教学模式其效果是双重的

语用失误及其对大学英语听说课教学的启示

外语教学的主要目的是培养和发展学生运用外语进行交际的能力,这一观点已被人们广泛接受。语用失误包括语用语言失错和社交语用失误。避免语用失误,应培养学生的语境意识、语用意识、跨文化交际意识,并改革课程考核办法。

从语用失误看高校英语学习者语用能力的培养

作者针对某高校英语学习者进行了一次英语语用能力调查分析。结果表明,被调查者虽然学习英语已有十几年,也具备了一定的语言基础,但其语用能力相当弱,语用失误时有发生。本文分析讨论了被调查者出现语用失误的主要原因,并以作者的实践做法为例提出培养学生语用能力的相关建议。