On the Development Strategy of Internationalization of Non-governmental Higher Education

The integration of global economic and society information makes the traditional education and means of education have been changing for thousands of years, which never appear before. The internationalization of higher education has become the true fact. The non-governmental colleges has become the important part of higher education as a new power and abiding by the trend of internationalization of higher education just like the public colleges. Therefore they need to enhance the cultural exchange and cooperation with international universities and orientate their talent training mode in the international competition and even take the charge of flexible operation mechanism to pave the new way for their own characteristics and core competence.

高端装备产业学院办学模式及建设路径研究

高端装备产业学院作为培养高端装备制造人才的重要基地,其办学模式和建设路径对于提高人才培养质量和满足经济社会发展需求具有重要意义。渤海船舶职业学院高端装备产业学院从机制体制建设、专业建设、课程教材建设、实训基地建设和师资队伍建设等方面入手进行了改革,取得了一定成效,为我国高端装备产业发展培养了大批高素质技术技能人才。

行业企业参与高职专业群治理的行为识别——基于行业企业的扎根理论分析

行业企业是高职专业群治理的重要主体。为识别行业企业参与高职专业群治理的行为,对5家行业组织、9家企业进行半结构质性访谈,发现行业企业虽然具备承担育人的责任意识和参与协同治理的共识,但是在专业群治理中整体处于缺位状态。表现为行业存在治理意识淡薄、治理需求缺乏、治理意愿不强、治理行动乏力等行为表征;企业存在治理动机片面、治理动力不足、治理深度不够、治理行为单一等行为表征。因此,应通过提升行业企业的认知水平与治理能力、设计行业企业理性沟通协商机制、引入专业群柔性治理技术、增强专业群治理制度体系的敏捷性等举措,促进行业企业高质量参与高职专业群治理。

信息化视域下公共体育校本数字教育资源建设与应用研究——以高职院校为例

高职院校作为培养高素质技能型人才的重要基地,其公共体育教学也需要与时俱进,充分利用信息化手段提升教学质量和效果。该文以高职院校公共体育校本数字教育资源建设的重要性为切入点,构建了公共体育校本数字资源建设的具体内容:构建校本体育教学内容数字化教学资源库、开发在线学习平台、应用虚拟仿真技术、开发移动学习应用、加强教师培训与技术扶持、收集并分析数据。根据当前实际面临的问题,提出了普及与培训、合理利用数字化教学平台、灵活应用多媒体技术、应用推广虚拟现实技术、创新教学方法、完善评估与反馈方案等应用路径,期望高职院校可以逐步形成具有自身特色的公共体育校本数字教育资源体系,为提升体育教学质量和水平提供有力支撑。

产教融合背景下高职院校智能制造产业学院建设策略研究

在产教融合的大背景下,高职院校智能制造产业学院的建设对于提升职业教育质量,培养符合产业发展需求的高素质技术技能人才具有重要意义。笔者通过调研,并结合多年工作经验,深入探讨了高职院校智能制造产业学院的建设现状和存在的主要问题,并提出了深化校企合作、开展课程体系与教学方法改革、加强师资队伍建设、开展实习实训基地建设等具体策略,同时对运行与管理机制优化进行了研究,得出了有益结论,为同行进一步研究提供理论借鉴。

产教融合共同体背景下高职院校校企协同育人模式构建与实践——以酒店管理与数字化运营专业为例

针对高职院校校企合作过程中存在的校企双元育人的突出问题,基于产教融合共同体,以酒店管理与数字化运营专业为例,构建校企双主体“价值融合、过程共培、实践互通、文化互融”的协同育人模式。在此基础上,从构建“双主体、多平台”的协同育人保障体系、“双主体、贯通式”的课程体系及“双主体、递进式”的实践教学体系三个方面提出实施路径,有效促进技术技能型人才培养和职业岗位需求的精准对接。

高职产教融合新生态:基于知识生产模式Ⅲ的政校企协同治理研究

知识经济时代,知识生产转向模式Ⅲ,高职院校以知识生产撬动基本职能,服务经济社会发展。但在这一过程中,供需关系不匹配、体制机制不健全和教育治理不完善等现实问题亟待解决。基于此,高职院校需要发挥管理职能,调整知识生产机制,提高供给侧的质量,形成政校企协同的育人合力,变革产教融合机制,将政治、经济、文化、教育等资本以多元参与、合作共建、资源共享、问题共治的方式统筹协调管理,以灵活适应知识经济时代的要求。

高职院校人才培养质量评价体系构建的研究——以辽宁城市建设职业技术学院为例

为进一步推进高职院校人才培养质量评价体系构建,深化产教融合参与人才培养质量评价,结合高职院校办学特点,基于深化产教融合的视角,以辽宁城市建设职业技术学院为例,构建了校企深度合作、校内联动、多维度的人才培养质量评价体系,有效推进了学院人才培养工作的提升。

高职院校教师家校社协同育人能力建设研究

教师在家校社协同育人过程中扮演着重要角色,加强教师能力建设是提升家校社协同育人实效的关键。在推动职业教育高质量发展的背景下,提升教师家校社协同育人能力面临着主观意愿、考核系统和提升机制等多个方面的挑战。为此,高职院校应当优化顶层设计,统筹培训体系,完善评价机制,加大保障力度,构建协同育人工作的新格局。

高职院校师范教育专业转型发展分析——以四川省高职院校为例

文章通过对四川省高职院校2023年师范教育专业招生人数、学校招生总人数,与2015年师范教育专业招生人数及占比等情况的对比统计,可以看出高职院校的师范教育专业招生规模有明显缩小的趋势。在教师资格证国考和师范教育专业认证的大背景下,高职院校师范教育专业将面临新教师资格证国考、招生规模、专业转型等一些新的考验和困难,而转变中的高职院校师范教育专业,将在教育硬件设施功能转变、突出优势专业、师资力量的优化与流动等方面有所作为。

基于创新平台的环境监测技术专业校企协同育人路径研究

深化校企合作、产教融合是提高人才培养质量,增强职业教育适应性的重要手段。分析了我国高职院校环境监测技术专业校企协同育人现状,聚焦环境监测协同育人存在的困境,提出“平台共筑、人才共育、专业共建、技术共研、成果共享”育人路径,校企共同构筑环境监测人才培养与技术创新平台,打造“人才培养共同体”“专业建设共同体”和“技术研发共同体”,构建校企合作利益分配与共享机制,协同培养环境监测技术技能人才。

“双减”背景下地方高等师范院校服务基础教育的实践路径研究

“双减”政策旨在减轻义务教育阶段学生作业和校外培训负担,提升课后服务水平和课内教学水平,优化基础教育生态环境。基础教育一线教师作为教育生态环境的主体要素,存在职业定位参差不齐、课堂教学胜任能力不足、课后延伸服务精力不足的问题,影响优化基础教育生态环境的进程。追根溯源,高等师范院校的育人模式是基础教育教师队伍存在问题的源头,提出共建立德树人的育人共识,增强教师职业认同感;共建产学研用合作育人模式,提升教师专业胜任能力;开展师范生爱心义教活动,拓展基础教育课后服务渠道三条实践路径,助力基础教育“双减”政策落地,优化健康可持续发展的基础教育生态环境。

师范类专业认证背景下地方师范院校高等数学教学改革探索

师范类专业认证背景下,地方师范院校高等数学教学改革要处理好“教师教”与“学生学”的关系、“专业性”与“通识性”的关系、“学术性”与“师范性”的关系。师范专业认证背景下,推动地方师范院校高等数学教学改革,要明确教学目标,支撑毕业要求达成;优化教学内容,保障教学目标实现;改进教学方式,促进核心素养提升;完善考核评价,落实课程持续改进。

论新媒体视阈下高校校本文化资源在思政育人中的应用

近年来,随着我国教育教学改革事业的不断发展,“立德树人”的根本教学任务在高校思政教学中的指导作用越来越突出。高校思政育人是思想政治课程开展非常重要的目标之一,强调在教育教学的过程中,培养更具有综合性、素质性的人才。高校校本文化资源以校史人物的事迹以及精神为主要代表,是高校办学中非常独特的文化资源,在教育教学的过程中,对促进人才的培养等具有非常重要的意义。在新媒体视阈下,高校思政育人合理利用校本文化资源有助于进一步提升思政育人的质量和效率,推动高校思政育人创新发展。

推广教育:南京高等师范学校暑期学校的历史考察

20世纪20年代,汇集大批留美学人的南高师,在郭秉文、陶行知等人的大力倡导下,借鉴美国大学的做法,创办了近代中国的第一所暑期学校。南高师暑期学校首招女生,遍邀名师,讲演丰富,实行学分制,是教育界一大创举。尽管在实施的过程中不乏质疑批评的声音,但是南高师暑期学校的影响力在“美尽东南”与“商品化暑期学校”的两种评价中不断扩大,推动了办理暑期学校的热潮,对南京国民政府成立后暑期学校的“定制”产生了深远的影响。

高职院校党史学习教育常态化、长效化体制机制研究

一段时间以来,高职院校党史学习教育常态化长效化工作存在着动力不足、机制不顺、合力不够、学生兴趣不大等各种问题,要解决这些问题,必须推进从顶层设计到基层实践实现制度化、体系化和高效化,立足党史学习教育“整体推进,有效激励”机制、校内“多元互补,协同构建”机制、党史学习教育与思政课的“深度融合,持续融合”机制和校企“共建共享,相互促进”机制,建立高职院校党史学习教育常态化、长效化体制机制,推动高职院校党史学习教育走深走实,持续推动。

新工科背景下校企协同共育无损检测人才培养路径构建与实践

随着智能制造产业升级步伐的加快,我国逐渐由质量大国迈向质量强国,对高素质无损检测技能人才的需求日益迫切。然而专业教师素养不高、教学资源和方式过时、实训条件不足等因素制约了无损检测人才培养质量。从校企协同共育角度出发,聚焦课程教学团队、课程体系、课堂教学改革及学生综合能力培养4个方面,构建全方位的校企协同共育无损检测人才培养路径。实践证明,试点班学生在课程考核、职业资格考试及用人单位评价等方面表现优异,理论知识和实践技能水平较高,学生综合素养高,可为高职院校高质量人才培养提供借鉴。

产教融合视域下高职院校工匠精神培育探究

在产教融合背景下,针对高职院校工匠精神培养存在的问题及原因,探索高职院校工匠精神培育的有效路径,在课程体系改革、师资队伍建设、校企合作质量、评价指标体系等方面进行探究,提出提升人才培养质量的有效途径,不断加强学生职业素养和创新能力的培养,对高职教育的高质量发展有着重要意义。

以产业需求引导高职院校创新创业教育发展——以深圳职业技术大学为例

以产业需求引导创新创业教育不仅是职业院校教育发展的关键,也是适应数字经济时代产业发展的内在需求。高职院校创新创业教育应当以产业需求为导向,通过教学改革、竞赛活动、师生创新创业行动等多方面实施,培养符合产业发展需求的高素质技术技能人才。深圳职业技术大学通过深入企业进行调研、建设高水平创新创业实践平台、创建特色产业学院、培养专兼结合的师资队伍、将创新创业大赛与产业需求深度融合以及实施教育的数字化转型等措施,有效实践了产业需求引导下的创新创业教育,为产业发展提供了创新创业型人才支持。