我国职业培训政策的历史变迁、改革动因与发展逻辑

改革开放以来,我国职业培训政策历经多次变迁,表现在:政策理念从外在价值导向朝内在价值导向转变,政策原则从侧重系统性向协调开放转变,政策目标由规范、较为宽泛向明确、可量化转变,政策对象则从无差别地覆盖全社会成员向重点人群重点领域转变,政策制度从相对稳定转向迭代变迁,政策评估重点由培训项目转向培训组织。鉴于经济变革、人口与科技等改革动因,职业培训政策未来发展的理论逻辑将向职业培训生态重建、职业教育与职业培训作用互补和弥补人力资源群体价值增值的空置区等三个方面趋近。

权力技术与主体建构:学前体育的社会学解释框架

学前体育是“幼有所育”“幼有优育”的重要内容与形式,对学前体育政策工具与主体实践的理解是认识学前体育本质内涵与价值指向的重要逻辑起点。借助福柯的权力谱系分析学前体育作为一项“权力技术”如何实现自身成为学前教育的日常化活动,同时论证作为学前体育实践的主体和客体的统一体,幼儿如何借助“自我技术”实现自身主体的建构,以说明学前体育作为国民教育体系的重要组成部分,其终极价值取向是促进儿童的全面发展。认为,在全面推进健康中国的大背景下,学前体育要遵循提升政策引导力、提升科研助推力和提升师资培养力的发展路径。

住院医师规范化培训师资队伍能力提升路径探讨

住院医师规范化培训(简称“住培”)指导医师的综合能力和素质是培养优秀住院医师的重要保障,也是影响住培质量的关键要素。随着我国住培管理制度的不断完善,住培师资队伍能力提升最主要的途径已不仅限于师资培训,骨干师资培育计划也逐渐成为高效提升住培师资能力的创新途径。骨干师资培育计划将住培师资培养目标进行了更加细致的划分,指导医师以自身教学业绩及教学能力水平等为基础,通过开展一系列的教学活动逐步提高综合教学能力。教学管理部门组织专家通过遴选体系、培训体系、考核体系对骨干师资培育对象进行严格的三级培育体系管理,严把入口、过程、出口三个关键环节,强调过程管理和目标考核,并引入住培督导反馈机制,同时配套资助及激励政策。骨干师资培育计划的开展探索了住培师资队伍建设的新途径,对逐步分层次提升住培师资能力提供新的思路。

高职教育类专业人才培养与服务模式转型研究

在社会综合改革大趋势下,高等职业教育要适应经济社会转型发展,结合用人需求和自身办学条件,调整专业人才培养的方向与路径。对于高职教育类专业而言,办好与基础教育相衔接的艺术教育,是适应形势、满足人才艺术修养提升和艺术教育应用人才需求的举措。从学校发展的角度,实现资源的优化配置,最大限度地利用现有条件,拓宽人才培养路径。

“双减”背景下我国校外培训机构治理政策何以遭遇执行阻滞——基于史密斯政策执行过程模型的分析

探讨校外培训机构治理政策的执行过程和实效,对于促进校外教育回归公益性和重塑校外教育生态,实现“双减”目标意义重大。基于“史密斯政策执行过程模型”,分析“双减”背景下校外培训机构治理政策的执行情况,发现校外培训机构治理政策执行过程中存在政策本身局限、执行机构能力欠缺、目标群体认知偏差、政策环境支持不足等四方面的制约因素。为突破校外培训机构治理政策执行过程中的瓶颈,须做到重视政策本身设计,增强政策执行效果;提升执行机构能力,健全政策执行机制;调整目标群体认知,降低政策执行阻力;改善政策执行环境,夯实政策执行基础。

“双减”背景下校外培训机构的法治化监管

自“双减”政策出台以来,我国在义务教育阶段文化课校外培训机构监管方面取得了一定进展。但此类校外培训机构的监管仍存在各种问题,主要表现在对校外培训机构监管立法上存在欠缺、执法上监管合力不强等方面。为实现校外培训机构监管的法治化,对构建校外培训机构监管长效机制进行了研究。通过分析我国校外培训机构监管的现状,从促进监管部门有效承担监管职责、鼓励学校提升教学效果、引导家长塑造正确教育理念等方面提出了合理化建议。

中国共产党民族干部教育政策变迁回顾与展望

中国共产党民族干部教育政策变迁经历了孕育萌芽与艰难探索、框架搭建与遭受冲击、恢复调整与改革发展、逐渐成型与巩固发展、不断完善与内涵提升等不同阶段和历程,并体现了不同时代的需要和特征。党的民族干部教育政策变迁史既是党领导下民族工作一百多年发展的核心组成部分,更是党领导各族人民创造的宝贵财富和确保民族团结进步的秘诀。系统回顾党的民族干部教育政策变迁历程,有利于深刻把握民族干部教育客观规律,持续推动和不断提高民族干部工作水平。新时代民族干部教育工作需要不断研究完善民族干部教育政策,为提高我国民族干部质量,推进新时代民族治理体系和能力现代化提供坚实的政策保障和制度支撑。

“双减”背景下参加非学科培训能提升学生的非认知能力吗?——基于6省30县(市、区)的调查

从学生非认知能力发展的视角出发,基于我国东中西部6省30个县(市、区)的调研数据探讨中小学生参加非学科培训对其非认知能力的影响。泛精确匹配法的分析结果表明:参加非学科培训能够显著提升小学生的人际交往、集体融入、亲社会行为和情绪调节能力,但只对初中生的集体融入能力有显著正向影响;参加非学科培训对初中生人际交往、集体融入和情绪调节能力的影响存在城乡异质性,对集体融入和情绪调节能力的影响存在留守与非留守的组间异质性,此异质性在小学生样本中不存在。因此,建议在后“双减”时代非学科培训不断发展的浪潮中,应以学生为本位,注重非认知能力的持续发展,采取针对不同学段的差异化策略和对弱势学生的补偿性策略;发挥家校社协同育人作用,引导家长理性选择非学科培训,注重学生非认知能力发展的个性化。

挑战与应对:“双减”政策下我国青少年体育培训的实践逻辑

“双减”政策的实施有效推动了我国青少年体育的改革进程,青少年体育培训作为非学科类课外培训活动的重要组成部分,也迎来了新的发展机遇。“双减”政策下,我国青少年体育培训发展面临如下挑战:管理部门介入无序,参与主体协同程度不高;市场准入制度宽松,体培硬件条件参差不齐;课程供给同质化较高,服务对象需求难以满足;违规营销现象频发,正常市场秩序面临冲击。提出构建多元主体监管体系,优化体育培训发展生态;健全体育培训机构资质认定机制,提升市场准入门槛;提高体育培训课程供给质量,满足不同消费群体需求;规范体育培训机构经营管理,建立良好市场信誉体系。

“学校—培训机构”特色课后服务合作行为机理及困境突破——基于社会交换理论的分析

“学校—培训机构”合作是特色课后服务供给的重要模式。从社会交换理论视角分析学校与培训机构的合作行为机理发现,报酬吸引与组织支持促成双方的合作动机,资源吸纳与权力依赖促使双方合作达成,信任维系与秩序强化保证双方的持续性合作。但是,“学校—培训机构”合作仍存在组织信息不对称导致合作动机减弱、监管机制不到位导致资源吸纳利用率低、主体沟通不顺畅导致合作难以持续等问题。因此,应强化信息透明,稳固特色课后服务的吸引力;加强运行监管,增加特色课后服务的吸纳度;畅通交流渠道,保障特色课后服务的持续性,以更好地发挥课后服务的育人功能,满足学生的多样化需求。

深化干部教育培训教学改革创新面临的关键挑战与思路举措——基于中国浦东干部学院教学实践的思考

习近平总书记针对干部教育培训工作作出的一系列重要论述以及新印发的《干部教育培训工作条例》《全国干部教育培训规划(2023—2027年)》,从政治站位、教学内容、教学形式、评估标准等方面,对干部教育培训教学改革创新提出了一系列新要求。如何使培训对学员实际工作更有启发和帮助,如何增强党性教育的代入感、时代性,如何进一步提高教学设计的科学性,如何优化教研咨一体化的路径与机制,是深化干部教育培训教学改革创新面临的关键挑战。新形势下深化干部教育培训教学改革创新,应当增强培训内容的针对性,提升党性教育的时代性,强化教学设计的系统性,提高为党献策的有效性。

“双减”背景下中小学校外在线教育的监管与规制

为探究“双减”背景下中小学校外在线教育监管与规制的具体情况,从教育法角度,结合行业特点,针对目前中小学校外在线教育监管方面存在的效率低下、环节缺失与规制方面存在的层级较低、内容缺陷问题的成因进行分析。为解决中小学校外在线教育监管与规制的现存问题,可以从以下四个方面着手改进:一是加强顶层设计,包括修改相关法律和完善相关法规;二是完善细节设置,包括完善机构准入、教师资格,以及对教学内容的相关规定;三是提升监管效率,包括提升综合监管的能力和进行分类分级管理;四是健全监管环节,包括健全教师资格、教学内容,以及培训收费等方面的监管。通过研究,以期对深入落实“双减”政策,进而促进中小学校外在线教育健康、稳定、有序发展有所裨益。

我国农村订单定向医学生免费培养项目相关政策分析

农村基层卫生工作是我国卫生工作的重点。为在农村地区吸引和留住卫生人才,提高农村基层卫生服务能力,近年来,国家和各省市自治区针对农村订单定向医学生免费培养项目(简称订单定向项目)出台了多项政策。对我国订单定向项目相关政策内容进行梳理,并对订单定向项目的实施情况以及存在问题进行分析,进而提出政策建议。研究结果显示,订单定向项目相关政策逐步完善,有力缓解了基层卫生人才数量不足、专业能力有待提升的问题,同时,为贫困人口接受高质量教育做出了重要贡献。然而,当前我国订单定向项目缺少对基层从医志向和素质的考核机制,缺乏明确基层医疗卫生机构建设标准,相关激励政策不够完善,缺乏基层全科医生培养模式要求,后续相关政策应进一步完善。

替代性生计提高生态补偿有效性的效果与机理——以草原生态补奖政策为例

生态补偿有效性不足,资源约束下的生计受限是政策失效的重要原因。从替代性生计视角探讨生态补偿有效性提升,可为生态补偿和生计关系的不一致观点提供调和思路,也有助于促进生态补偿深化改革。本研究以草原生态补奖政策为例,利用甘肃和青海两年追踪调查数据,基于牧户禁牧行为实验,采用区间数据模型和双变量probit模型,从非牧就业和就业培训视角,检验牧户过去6年的替代性生计特征和村级过去4年的替代性生计措施对牧户禁牧受偿意愿的影响,揭示替代性生计对草原生态补奖政策有效性的提升作用。结果发现:牧户替代性生计特征是降低其禁牧受偿意愿、在当前补偿标准下优化补奖政策效果的重要因素,但只有高收益、高稳定性的高技能非牧就业才能发挥有效作用;村级提供就业培训服务有利于降低牧户禁牧受偿意愿、在当前补偿标准下提升补奖政策有效性,但该作用需持续3~4年的累积才能显现。因此,生态补偿改革应充分重视受偿主体的替代性生计转型和发展问题。

政策协同视角下的拔尖创新人才衔接培养:价值意蕴、协同困境与突破策略

拔尖创新人才培养是深入实施科教兴国战略、人才强国战略和创新驱动发展战略的关键。拔尖创新人才衔接培养政策协同涵融于拔尖创新人才培养命题之中,具有重要的价值意蕴。当前,国家对拔尖创新人才衔接培养进行了积极有效的实践探索,但依然面临着政策协同困境,集中体现在宏观层面的法律政策保障问题、中观层面的政策主体协同问题以及微观层面的协同机制建设问题。未来需要通过健全相关法律法规和加强政策顶层设计提高拔尖创新人才衔接培养的合法性和有效性,通过营造政策文化环境并从政策制定和执行两个层面加强政策主体统筹协同,通过优化结构性机制、程序性机制和配套性机制来进一步促进拔尖创新人才衔接培养的一体化协同。

近20年我国西部高等教育政策分析及优化研究——基于政策工具理论视角

近20年以来在政府的主导下我国西部高等教育已获得了一定的发展。为考察其政策的结构特征,文章基于政策工具理论的视角,筛选西部高等教育政策文本31份,建构政策工具与体系要素二维分析框架,并对这些政策文本进行编码与分析。分析结果认为,政策工具与体系要素匹配性不足等原因削弱了政策工具的使用效度。建议协调政策工具的使用比例,合理规划政策内容的布局结构,优化政策工具与政策内容要素的二维匹配,以均衡成本与收益为导向,依据实际情况创新使用政策工具。

我国拔尖创新人才培养政策的变迁逻辑与未来展望——历史制度主义分析

拔尖创新人才培养政策是党和国家为发掘和培养拔尖创新人才所制定的一系列措施和方案的总称。改革开放以来,我国拔尖创新人才培养政策经历了试点探索、理性反思、巩固发展三个阶段。经济发展需求、教育管理体制改革和社会价值观演变等构成我国拔尖创新人才培养政策变迁的深层结构,政策变迁在核心理念和学科范围上呈现路径依赖特性,政府、高校、社会三者的互动构成政策变迁的动力机制。展望未来,我国拔尖创新人才培养政策需通过观照宏观制度情境、明晰路径依赖规律、加强关涉主体协同以及完善人才成长机制等来增强政策适应能力、激发政策优势潜能、促进政策系统整合、确保政策效能提升,以此全面提升我国拔尖创新人才培养质量。

“双减”背景下青少年体育培训机构机遇、困境与策略

运用文献资料法、实地调查法、访谈法对青少年体育培训机构发展情况进行研究.研究认为,我国青少年体育培训存在机构规模跨越式增长与政策执行不对等的窘境;青少年体育培训机构发展要素缺失,抗风险能力不足;消费者对体育服务和产品需求多元化与机构供给服务单一化矛盾等问题.建议提高政府部门的协同治理能力与规划引导能力;建设规模化“青少年体育培训+”的供应链和体系;引入第三方评估机制,强化社会评估与认证,推动行业整合;以三社联动为基础,构建青少年校外体育协同供给模式,以助力青少年体育培训产业实现高质量发展.

中欧班列研究综述

为明确有关中欧班列研究的现状和发展趋势,发现值得进一步研究的科学问题,从多个文献数据库中收集到2017—2022年间发表的394篇研究型论文,然后借助文献计量技术与可视化分析工具,明确中欧班列相关研究热点、研究方向与研究方法。具体地从分班列开通的必要性、班列影响、班列政策、班列运输组织、班列网络结构分析和班列网络规划6个研究方向,回顾总结有关中欧班列的文献。通过文献总结分析发现,国内的研究者发表的论文较多,国外研究者发表的相对较少。总体上这些研究可分为定性研究与定量研究两类,初期的研究多以定性为主,内容涉及班列运营状况面临的问题分析、发展对策与流程优化等。后期发表的论文中,定量研究逐渐增加,其主要内容集中在班列枢纽站选址、班列线路规划、班列竞争力评价等。在此基础上,指出多通道协同的班列网络优化、俄乌冲突下班列发展路径及北极航道繁荣下班列再定位等是值得进一步研究的关键问题。