微课和小组合作学习模式在仪器分析实验教学的应用研究

在以“学生为中心”的教学理念下,仪器分析实验教学重点从单纯传授知识转变为提高学生自主学习能力和分析解决问题的能力。课题组通过不断探索实践,提出以小组合作学习模式为基础,借助微课和前置学习单实施混合式教学;以翻转课堂和交流讨论实现以学生为主体的课堂教学,并充分利用现代信息技术实现实验操作的有效评价,完善评价机制,从而帮助学生提高操作技能、养成自主学习习惯、具备分析解决问题的能力和团队合作意识。

基于微课件的翻转课堂在新入职护士岗前技能培训中的应用效果观察

目的探析基于微课件的翻转课堂在新入职护士岗前技能培训中的作用。方法根据入职时间进行分组,选入南阳市中心医院2021年3月新入职护士50例为对照组,2021年8月新入职护士50例为观察组。对照组接受常规式实行技能培训,观察组接受基于微课件的翻转课堂开展技能培训,对组间应用效果进行比较。结果观察组理论成绩,静脉注射、心电监测、皮内注射、静脉采血、心肺复苏成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组对培训满意度各项指标评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于微课件的翻转课堂应用于新入职护士岗前技能培训效果良好,有一定应用价值。

翻转课堂联合教练式教学法在护生实习岗前操作培训中的应用

随着人们对健康的重视程度不断提升,对医院的治疗也提出了更高的要求。年轻的护理人员能够为医院注入新鲜的血液,并且将现代先进的理念带入工作当中。但是人员在正式工作之前需要进行高效的实习以及岗前医务操作培训,才能够胜任以后的医务工作。这就要求医院为护生提供良好的学习环境,而更加优化的带教方式是提高护生综合能力的关键。基于此,本文将主要论述翻转课堂联合教练式教学法在护生实习岗前医务操作培训中的应用,报告如下。

不同I/O端数金凸点倒装焊的预倒装工艺研究

金凸点热压超声倒装焊中涉及的主要工艺参数,如压力和超声功率,会随着I/O端数的改变产生较大差异。对具有不同数量I/O端的金凸点倒装焊工艺参数进行研究和优化,有助于透析产生差异的根源,指导实际生产。通过对I/O端数分别为121、225、361的金凸点倒装焊工艺参数进行研究,发现随着I/O端数量的增加,单位凸点上的最大平均剪切力依次减小,达到最大平均剪切力时所需单位凸点上的平均超声功率和平均压力依次减小。工艺窗口依次缩窄的主要原因是热压超声过程中传递的能量不均匀。在倒装焊工艺中,使用预倒装的方法可使各凸点在倒装焊中的能量分布更均匀,使用此方法对具有361个I/O端的芯片进行倒装焊,单位凸点上的平均剪切力达到了0.54 N,比未使用此方法时的平均剪切力(0.5 N)提高了8%。

适用于纳米工艺的SET/SEU加固触发器设计

针对触发器在纳米级工艺下容易受空间辐射中单粒子效应的影响而产生软错误的情况,基于CPSH触发器结构,研究了一种对单粒子效应中SET/SEU加固的延时采样软错误防护(DSSEP)触发器结构。该触发器由延时采样单元、输入传输单元、软错误鲁棒存储锁存器和反相输出单元组成。延时采样单元对来自其他逻辑电路的输出数据进行采样,采样数据经输入传输单元写入软错误鲁棒存储锁存器,并通过一个反相输出单元输出。仿真结果表明,DSSEP触发器具有很好的SET/SEU加固能力。经过比较和分析,证明DSSEP触发器与具有同样SET/SEU加固能力的保护门触发器(GGFF)相比,在晶体管数目和传播延时方面仅为GGFF的62%和33%。

翻转教学中课前学习环节的教学设计研究

"翻转教学"颠覆了传统课堂的教学结构,为学习者构建了利于知识建构的学习环境。然而,由于翻转教学包含着混合学习的不同维度,使有效开展翻转教学变得异常复杂,在相关的理论研究和应用实践中出现了一些质疑与困惑。在分析典型翻转教学模式和教学实践的基础上,对该模式课前学习环节的学习目标、学习任务、学习资源和教学策略进行设计与优化,试图为翻转教学的实施提供有益借鉴。

翻转课堂模式下地方高校学生课前自学积极性及其影响因素实证分析

以管理学翻转课堂为例,利用问卷调查和访谈数据,实证分析地方高校学生翻转课堂模式下课前自学的积极性及其影响因素。结果表明,学生学习目的的明确程度对其课前自学积极性的影响程度最大,教师的教学水平对其课前自学积极性的影响程度次之,学生学习兴趣的大小、班级宿舍的学习氛围和学习的收获大小都影响其课前自学积极性。最后,提出翻转课堂模式下提高地方高校学生课前自学积极性的相应对策。

翻转课堂课前学习任务单设计研究

翻转课堂的课前学习任务单是老师为学生们搭建的学习支架,是教师有效组织翻转课堂的重要保障。而学习任务单的设计需要有细致的教学目标作指引。布鲁姆"认知领域"教学目标分类法为评估教学和学习提供了六个层次的指标,即记忆—理解—应用—分析—评价—创造。本文基于这六个层次的指标,以"大学体验英语"教材中的某一单元为例,研究如何设计出合理的课前学习任务单,从而提高学生的自主学习能力和课堂教学效率。

一种带RS触发器的预充电鉴相电路设计及分析

结合“十五”国防重点预研课题“高性能RISC处理器核的研究”,文章提出一种带RS触发器的预充电鉴相电路设计,电路结构相对简单,抗干扰能力强,该鉴相器能够在犤-2π,2π犦范围内实现线性鉴频鉴相功能,在模拟环境下仿真结果表明其鉴相死区≤86ps,完全能够满足数字锁相环设计的要求。

学前任务单的设计及在高职英语翻转课堂中的应用研究

在翻转课堂的实践中,学前任务单发挥着不可忽视的桥梁作用。通过剖析学前任务单的内涵和本质,以武汉职业技术学院基于手机App的翻转课堂教学实践为例,阐述了学前任务单的"分层三部"设计理念模型和"三段式"应用模式。并设计访谈和调查问卷对该应用模式的适应性和有效性进行了探讨,提出改进的建议,以期能给同类研究提供借鉴。

基于ARCS模型的英语口语课翻转课堂在线课前任务设计

课前任务的设计是翻转课堂教学能否成功的关键,文章探讨基于U-MOOC的文华在线学习平台,将ARCS动机设计模型运用于英语听说课在线课前任务设计中,旨在提高翻转课堂的教学质量。

预弯边半径对金属贮箱膜片翻转行为的影响

由膜片的翻转规律特性研究发现,膜片在预弯边处起翻,其形状与结构对于膜片的起翻压力与翻转性能有着重要的影响。经过设计计算,建立了3组不同预弯边半径的结构模型,来分析翻转是否发生失稳、翻转效率及起翻压力。基于大变形非线性理论,结合有限元分析软件Patran,模拟分析膜片的大变形非线性特性,获取翻转过程的形变、应力等响应的变化,经过对比寻找出具有较优翻转特性的膜片预弯边半径范围为5～6 mm。研究发现,预弯边半径应选取适当,过大或过小对膜片的平稳翻转均有影响。通过试验证明,仿真能较准确地重现膜片的翻转过程,研究结论为后续的膜片改进设计提供了参考依据。

大学英语后续课多重任务式翻转课堂的课前任务设计

依托翻转课堂开展的混合式教学是目前大学英语教学改革的主要趋势。后续课因其课程的多样性和特殊性,更适合开展多重任务式的翻转课堂教学。课前任务设计是翻转课堂实施的核心环节,应体现低层次与高层次任务的结合,实现内容强化式学习、探究性拓展学习、情景实操学习和快乐分享学习,而高层次任务的设计应考虑学生最近发展区,并提供一定支架。文章立足后续课多重任务式翻转课堂的教学设计,提出合理有效的课前任务设计方案,经过实践,收到良好效果。

基于蓝墨云班课的体育翻转课堂学前资源构建与推送——以大学体育长拳教学为例

现代信息手段广泛应用于教育教学已成为教育改革与发展的必然趋势。翻转课堂作为信息化社会产生的新型教学模式,为推进我国教学改革提供了新的思路和方法。然而,翻转课堂要在体育教学领域深入实践,如何有效构建其学前资源仍是需要探索的问题。本文结合大学体育长拳教学,以蓝墨云班课APP为实践平台依托,探讨了体育翻转课堂学前资源的类型、获取与准备、选择与构建、推送与应用等问题。最后阐明体育翻转课堂学前资源构建与实践应注意的问题,旨在为体育翻转课堂的有效实施提供基础和保障。

基于ARCS动机模型的翻转课堂课前学习任务单设计研究

近年来备受瞩目的翻转课堂教学方法在进入我国后的实践效果不太理想,其中一个主要原因就是学生的课前自主学习效果欠佳,使得翻转课堂流于形式。课前学习任务单能引导学生完成课前学习任务,是翻转课堂的有力抓手。基于ARSC动机模型所设计的课前学习任务单,能从学习动机的角度出发激发和维持学习动机,促进学习的迁移,从而保障课前学习任务的效率。

翻转课堂在高职学前教育专业教学中的应用探析

翻转课堂教学模式自从传入我国以来,受到我国的广泛运用,引起了我国课堂教学模式的变革,不仅充分激发学生学习的积极性和主动性,也提升了我国的教学质量。高职作为培养职业技术型人才的重要场所,其中的学前教育专业其目标是培养优秀的幼儿教师,在对其进行教学时,运用翻转课堂教学模式,具有重要意义。基于此,文章对翻转课堂及其特点进行概述,明确了将翻转课堂运用于高职学前教育专业教学中的重要意义,分析了当前翻转课堂运用于高职学前教育专业教学中存在的问题及其具体应用流程和应用策略。

“翻转课堂”在小学教学中的应用研究——以信息技术课程为例

作为信息时代一种新的教学实践模式,伴随着信息技术和教学理念的不断更新,"翻转课堂"成为国内外教育界的热门话题。它为教学改革注入了新活力。本文结合"翻转课堂"的教学模型,以小学信息技术课程为例,深入"翻转课堂"的教学实践,结合课前导学案的使用,提出了信息技术"翻转课堂"教学设计的具体流程。教学实践中,结合对照实验和问卷调查研究方法,分析了学生学习效果。通过实践证明,"翻转课堂"在培养学生的信息素养、提高学生自学能力方面确有一定积极作用。

浅析翻转课堂在大学数学教学中的应用

翻转课堂又被称为"颠倒课堂",是在互联网技术迅猛发展背景下被催生出的颠覆传统课堂教学结构与流程的新型教学模式。在翻转课堂教学模式下,课堂教学时间被重新定义,学习决定权由教师转移到学生身上。翻转课堂的有效运用,可以充分调动学生学习积极性,激发其自主学习能力与应用创新能力。但是,我国传统的教学大环境依然根深蒂固,为翻转课堂的融入与开展造成了一定阻碍,需要我们清楚认识不足,并逐步改善。

翻转课堂在“学前卫生学”实践教学中的应用研究

翻转课堂作为一种新兴的教学模式,实现了传统教学模式的学习时间、主体地位与评价方式的翻转。通过培训学生、提供自学资源、创设教学设计与实际践行等环节,切实将翻转课堂的教学模式应用于学前卫生学的实践教学中,有利于提升实践教学的有效性。

基于翻转课堂模式的大学英语课前任务设计研究

课前任务设计是否合理,课前学生能否成功完成知识的习得是决定翻转课堂能否成功的重要因素之一。本文基于翻转课堂的文献综述,结合翻转课堂特点,指出翻转课堂模式中课前任务与传统教学的课前预习有着本质区别,对课前任务的设计要素、方法等进行了深入分析和研究,并借助具体的教学案例进行阐释如何进行大学英语翻转课堂课前任务设计,进而推动翻转课堂模式在大学英语实践教学中的应用研究。