The Comparative Effects of Cyclic Inquiry Model, Conceptual Change Text, and Traditional Instruction on Students' Understanding of Pho- tosynthesis and Respiration in Plants

The aim of this study was to explore the effects of the cyclic inquiry model,conceptual change texts,and traditional instructions on promoting understanding of photosynthesis and respiration in plants.The data were obtained from 33 students in the first experimental group taught with cyclic inquiry model(CIM),34 students in the second experimental group taught with conceptual change texts(CCT),and 34 students in the control group taught with traditional instruction(TI).After instruction,data were analyzed with analysis of covariance(ANCOVA)using pre-test scores and logical thinking scores as covariates.The results indicated the cyclic inquiry model(CIM)and conceptual change texts(CCT)treatment groups significantly outperformed the traditional instruction(TI)group in understanding the photosynthesis and respiration in plants.A statistically significant difference between two experimental groups was found in favor of the of cyclic inquiry model CIM.

概念转变理论的发展及面临的挑战

经过30年的发展,经典概念转变理论的内涵已发生了变化.通过对概念转变理论发展历程的分析,总结了概念转变研究的视角、研究的共识和研究的争议,指出当前概念转变研究面临3方面的挑战：寻找概念转变有效证据的研究方法;如何将成功的概念转变策略引入课堂教学实践;要进一步明确“概念转变”的含义.

论“Physical Education”的第三种解读——“Education in the Physical”

美国社会对"Physical Education"一词的解读和认识在经历了"Education of the Physical"(即"针对身体的教育")和"Education through the Physical"(即"通过身体的教育")两种阶段后,目前出现了第3种解读和认识,即"Education in the Physical"。为探寻"Education in the Physical"被提出背后的教育理念、社会背景和时代意义等,通过文献研究法、历史研究法、比较印证法等,将"Education in the Physical"短语分解成3个部分分别进行解析,阐明了"Education through the Physical"的教育理念、价值取向、对人的影响程度和方式等问题,最后总结了"Education in the Physical"被提出的意义与进步,并抛出了3种中译方式供后续研究者参考。研究揭示了美国社会对"Physical Education"一词的解读和认识有着深刻的社会发展与时代变革背景。解读出了在"Education in the Physical"口号中蕴含的"全人教育"、关注精神层面的深刻意义和理念。研究结果对我国学校体育改革、发展的指导思想、价值取向、理念设定也具有一定的理论与实践的借鉴意义。

超越事实:基于科学教育实践的问题与思考

当前以具体事实为中心的科学教育实践存在着一些弊端。超越事实的科学课教学的基本内涵是指:在科学课设计与实施过程中,以具体科学概念和概念性观念为核心,以具体事实性知识和主题为工具,以发展学生思维能力、促进学生对科学的理解并最终提升学生的科学素养为目标。改进当前以具体事实为中心的科学教育实践的策略是:改进现有的课程设计与编排;在科学教育中关注科学史的内容;改善教师培训的内容和形式,提高教师自身的科学素养。

论农科专业开放教育教师教学观念的转变

现代远程开放教育的特殊性,改变了教师的教育观念。作为从事开放教育农科专业的教师,应当适时自觉地转变教育观念,追踪现代教育思想的发展,熟练掌握和应用现代教育技术与农业技术,不断更新知识,以适应学习化社会的需求。

概念转变理论:本体论、元认知和动机的视角

概念转变理论已经成为一种人们广为接受的科学学习理论,对科学教育的实践产生了广泛而又深刻的影响。与此同时,其自身也经历了一个从认识论范畴到本体论范畴、从认知层面到元认知层面、从理性过程到非理性过程这样一个不断丰富、发展的过程。文章在简要介绍经典概念转变理论的基础上,重点讨论了近年来学者从本体论、元认知和动机的视角对经典概念转变理论的发展,同时指出这些新视角对概念转变教学实践的启示:科学课教师在进行概念转变教学的过程中,要仔细分析学生前概念与科学概念相关本体的差异,要让学生意识到自己与前概念相关的经验和相关概念生态圈,并需要关注学生动机的发展,从而为学生的概念学习创造一个良好的心理环境。

谈学习科学视角下的高职院校思政课党史教育

学习科学是关于“学习”的跨学科研究领域,概念转变是学习科学中的主要范畴之一。目前,学习科学在促进职业教育教学上已有不少探索,但在高职院校思政课教学中的应用仍较为缺乏。鉴于此,从学习科学的视角出发,把概念转变与思政课党史教育结合起来,作为提升思政课党史教育的策略与路径。将概念转变应用到思政课党史教学中的具体步骤是:了解学生的历史先备知识,确定概念转变的目标,运用促进概念转变的教学策略。

音乐教师如何面对新世纪的教育

音乐教育对于培养和提高人的综合素质有着独特的功能和作用。基础教育课程改革的全面推进,体现了素质教育的基本精神,也为音乐教育的发展提供了难得的机遇和广阔的空间。展望新世纪的发展,音乐教育会呈现一些显著的变化和特征。

聚焦我国科学教育的实证研究现状及发展趋势——以概念转变主题为例

发展科学教育研究,是提升学生科学素养水平的重要途径之一。其中,了解我国科学教育的实证研究现状及发展趋势对于科学教育发展具有重要的指导作用。本文通过构建基于客观、证据、定论、实用四大维度的分析框架,对我国概念转变主题下的实证类研究文献进行系统分析,并从纵向数量与横向质量两大发展水平上概述该主题下我国科学教育实证研究的现状。研究发现,实证研究的整体表现存在两大特征:(1)纵向维度下的关注度提升与质量维稳;(2)横向维度下的表现不均衡。对科学教育研究的现状及发展趋势进行分析,能够有针对性地提出促进科学教育实证研究推进的有效建议,为我国科学教育未来发展提供一定的启示。

科学概念转变教学的效果论证——基于元分析的国际比较视角

采用元分析的方法,以化学内容主题为例,综合探索2000-2018年间英文期刊中概念转变的实验研究和准实验研究的效果。根据入选标准和极值筛查,得到60个有效研究。采用CMA2.0软件分析数据,结果发现19年来科学概念转变研究的整体效果显著;类比思维类、情意教学类、学习方式类、教学媒体类等4类概念转变策略的效果差异显著,但都是有效的策略和方法。

促进学生科学概念转变的心理学研究进展与启示

促进科学概念转变研究是近年来科学教育中心理学研究关注的重要问题,科学概念转变的心理学研究经历了不同的发展阶段并表现出不同的特点;对促进学生科学概念转变的方法进行回顾与评析,有助于将传统的促进概念转变方法研究推向深入;促进科学概念转变研究的进展表明了概念转变研究中值得关注的一些深层次问题。

从世界观的培养探讨我国的科学教育

从世界观的概念引入科学教育以来,科学世界观的培养日益引起科学教育的重视。科学世界观作为学生在与所生活的社会文化及外在环境的互动交往中,它对周围事物及自然现象的认识、解释与反应所形成的一套自成逻辑的思维方式,影响着学生掌握科学概念、科学方法以及科学情感、态度与价值观。为此,转变学生的科学世界观,成为了促进学生实现概念转变的科学教育的重要途径。学生世界观的转换,与其所生活的社会文化环境息息相关。在当前多元化的科学教育背景下,需要培养学生的探究精神,以形成有意义的科学世界观。

大班幼儿沉浮概念转变的教学研究

本研究采用准实验设计，对两组大班幼儿分别实施“指向概念转变的教学”与“教导式教学”，比较两种教学方式对幼儿沉浮概念转变的影响。结果显示，虽然两组幼儿的概念转变不存在统计学意义上的显著差异，但“指向概念转变的教学”为幼儿将来的概念转变提供了可能。通过对教学流程的质性分析，本文尝试总结出“指向概念转变的教学”策略。

基于迷思概念的科学教学定格动画制作——以“原电池的工作原理”为例

定格动画制作简单,取材多样,成本低廉,是一种常见的教学动画形式,在国际科学教育中常被作为学生分享、建构和表征知识的重要手段。研究以“原电池的工作原理”内容为载体,基于中学生的迷思概念,借助卡纸、超轻黏土、各种实物等材料,借助Stop Motion Studio、剪映等APP软件,从教学分析、脚本设计、道具制作、拍摄剪辑等方面,详细展示了科学教学定格动画制作的各个过程,并进行了评价和改进,为教师自主开发个性化的教学资源提供了新的路径。