基于整本书阅读的小学儿童文学教学实施路径探索

儿童文学作品是小学阶段重要的教学内容,基于其教育性、娱乐性和文学性特征,儿童文学能促进学生语言运用能力、审美创造能力的发展,提升其文学素养,发展学生核心素养。然而聚焦教学一线,儿童文学作品在小学语文课堂中未能充分发挥其作用。整本书阅读可为儿童文学教学提供思路及实施路径。基于整本书阅读,从“阅读—交流—反思”进行纵向设计、从“选书—预热—通读—研读—展示”开展横向实施,能够打破单篇章阅读界限,丰富学生阅读体验与精神世界,全面提升儿童文学教学质量,具体的教学实施路径可为儿童文学教学提供有效指导。

中华儿歌的美育价值与教学实践——以北京童谣《对鲜花》的教学实践为例

中华儿歌所蕴含的艺术之美、情感之美、智慧之美,构成了一个多维度的美的世界,滋养着一代又一代中国儿童的心灵。文章从文化传承和美育的双重视角,探究中华儿歌的艺术特征、文化传承、审美价值及教育功能,通过挖掘儿歌中蕴含的民族文化基因和审美精神,阐明儿歌对儿童审美素养提升、儿童健康人格塑造、民族文化传承都具有重要意义,提出音乐教育应该回归审美教育的本质,作为一种人格塑造、作为儿童全面发展的载体与途径的观点。并以北京童谣《对鲜花》为例,探索中华儿歌的音乐作品选择、教学目标的制定、教学环节的构成、教学策略的运用等美育教学实践,针对当前儿歌传承与发展面临的困境,从加强儿歌的搜集整理、创新传播推广、深化教育应用等角度提出建议。

幼儿汉字教学的历史脉络与现实思考

幼儿汉字教学在历史长河中积累了极其丰富的经验。从古代“取士做官”背景下对于“教什么字”的高度重视,到近现代西方教育思想冲击下对于“教”与“不教”的争论,再到当代治理“小学化”问题视角下对于“如何教”的讨论,幼儿阶段的识字教学始终处于备受关注的地位。当前,应立足于传统经验与现代理论的有机结合,从文字学视角理性认识汉字教学的合理性和可行性,避免“谈字色变”;同时结合教育学和心理学视角,科学有效地进行幼儿汉字教学,从而实现弘扬幼儿汉字文化教育与防止“小学化”倾向并行不悖的最终目标。

基于儿童思维发展特征的汉字教学路径探究

儿童思维发展大致经历三个阶段,即“婴儿期”“幼儿期”和“童年期”,其中“幼儿期”和“童年期”是儿童接触汉字、认识汉字的重要阶段,汉字教学路径应当适应儿童不同阶段的思维特征进行探究。针对“幼儿期”儿童,教师可适当利用古文字字形解字、利用幼儿“泛灵论”思维说字、利用幼儿“自我中心”思维说字;“童年期”儿童思维抽象化,教师可沟通字理、字词进行汉字教学。另外,汉字学习亦可培养儿童归纳、辨析、联想思维能力。

少儿图书馆针对初中语文教学开展名著导读探讨

现阶段初中语文教学对名著导读重视度不够,学生阅读效果参差不齐,很难真正达到新课程标准的阅读要求。文章通过分析初中语文教学中的名著阅读现状和名著导读的重要性,提出少儿图书馆名著导读策略,即馆校联合,培养阅读兴趣;利用阅读技巧的传授提升阅读效果;拓展阅读空间,营造良好的阅读氛围;建立名著阅读跟踪服务,增强阅读激励。

启智教具包装设计在自闭症儿童教学中的应用

自闭症儿童认知能力的训练和培养以及启智教育是非常重要的,而使用启智教具可以帮助他们更好地掌握汉字的发音、阅读汉字、理解汉字、学习汉语,并且可以逐渐帮助他们理解故事的内容。启智教具不仅可以作为教师的辅助工具,还可以为自闭症儿童提供有效的学习资源,以满足其学习需求。在实践中,教师可以根据儿童的特点选择最合适的教具,以帮助他们更好地掌握语文和文化知识,并有效地激发他们的潜能,从而推动特殊儿童教学的发展。本文主要阐述了启智教具在自闭症儿童语文课题教学中的应用以及自闭症儿童所使用的启智教具包装设计研究。

藏族幼儿汉语能力提升的教学干预研究——以拉萨市实验幼儿园为例

为探讨藏族幼儿汉语能力提升的有效教学干预手段,本研究选取拉萨市实验幼儿园两个中班的60名藏族幼儿为调查对象,采用2(实验组、对照组)×2(前测、后测)的实验设计,对实验组开展3个月的教学干预。结果发现:(1)经过语言教学干预后,实验组幼儿在词汇水平及各个维度上的后测得分均显著高于前测得分(t=-5.221,p<0.001);(2)实验组幼儿与对照组幼儿得分在词汇水平及各维度上的后测得分差异显著(t=-3.843,p<0.001);(3)藏族幼儿词汇水平得分为81.73(22.08),其正确率为42%,说明藏族幼儿的汉语水平及其汉语口语表达能力较差,词汇增长较为缓慢且不能准确使用汉语词汇表达自我需求。结果表明,以营造全汉语环境、绘本、游戏、语言视频为主的全语言教学方式能显著提高藏族幼儿的汉语能力与词汇水平。

基于VRML的儿童对外汉语远程教学

儿童是学习语言的最佳时期[1]。适应海外儿童包括中小学的对外汉语逐年上升的趋势,考虑到VRML(VirtualRealityModellingLanguage)的三维、交互、立体、网络传输、情景教学、游戏开发方便等诸多优点,首先分析了基于VRML的对外儿童汉语网络教学的基本思路;接着针对儿童的汉语教学内容、网络虚拟场景、教学方法进行了初步设计,实现了发现式教学场景并可以进行菜单、视点导航等;最后对全文进行了总结和展望。

从重复和记忆的关系看“三文治故事教学法”

本文对外语教学中的“三文治故事教学法”作了历史回顾 ,简述了对该教学法的发展有重要贡献的几位探索者的个人背景和创新思路 ;介绍了该教学法及其教材在我国儿童英语教学中的应用情况 ,并对该教学法的理据、性质、教材编写原则以及适应范围作了简要评析。结论是 :三文治故事教学法作为一种专门为初学者设计的过渡性方法 ,有其科学性和可行性。

不同教学模式对少数民族儿童汉语学习的影响——以云南德宏州傣族儿童为例

本文选取云南省德宏州傣族三、四、五年级不同教学模式(双语双文、双语单文、单语单文)学校的小学生共520名,通过考察其汉语语音识别、字形识别和语义理解能力的发展,探讨不同教育模式对傣族学生汉语学习的影响。研究结果发现:傣族儿童汉语语音识别、字形识别以及语义理解的表现均受到不同教学模式的影响,且这种影响在不同年级上的表现存在差异。但总体而言,双语双文的教学模式更有利于傣族儿童汉语的学习。

中、美幼儿体育教学比较研究

采用文献资料、分析综合等研究方法,对中、美幼儿体育教学进行了比较。研究发现,中国和美国在幼儿体育的教学目标、教学组织、教材、师生关系和教学评价等方面都存在着较大的差异,同时,也有不少共同之处。通过比较研究与启示以期为我国幼儿体育教学改革提供有益的参考。

论民国时期的儿童文学与小学语文教材

儿童文学概念从提出到流行一直与儿童的教育成长问题相伴随,在一定程度上反映了教育思想变革所带来的教育内容的变化。民国时期儿童文学作品的出现,既是清末以来教材实用化、大众化追求的结果,也是儿童本位的课程观得以确立和强化的反映。这一时期的儿童文学作品成为小学国语教材,主要以反复故事和各科知识文学化的形式出现,旨在解决国语教材的文字反复和知识传授所带来的趣味性缺乏问题。儿童文学教材进入国语教科书的丰富和完善过程凸显了三种积极的尝试,即尝试教材形式的多样化、教材内容的顺利过渡和衔接,以及无意义的拟声词和有意义的动作字词的大量运用。这些探索和尝试对今天的语文教材编写和组织都有重要的启示和借鉴意义。

核心素养视阈下儿童文学与小学语文阅读教学研究

21世纪的语文课程与教学正在向纵深方向挺进。小学语文阅读教学研究的重心从过去注重教学方法和教学模式的革新逐步转变到课程建设和教学内容上。儿童文学与小学语文阅读教学的内在关联十分紧密。无论是作为课程资源,还是在教材和教学层面,儿童文学都能在小学语文阅读教学变革的关键点位上贡献力量。在北师大版小学语文教材中儿童文学作品所占比重较大,文学体裁也较全面,对不同的儿童文学体裁应施以相宜的课内阅读教学策略。对小学课外整本书阅读课程的实施要注意阅读教材的选择和实施方式的科学性。

汉语儿童口语句型特点与儿童二语教学

本文通过对相同情景下母语儿童口语语料与成人语料的对比分析,探讨汉语儿童口语使用句型的特点。研究发现,独词句(名词/名词词组/代词)等9个句型占了儿童全部口语表达句型总量的一半以上。在与成人口语表达句型的比较中,儿童的常用句型的使用频率更高,使用的句型更为集中,但句型变体不如成人丰富,语法手段较为单一,在系统上呈现出一定程度的不完整性。同时,儿童句型使用呈现发展的动态特征。这提示我们儿童二语教学语法系统应当趋简并细化,结合教学对象的年龄及认知特点选择教学内容与教学方法。

儿童文学对小学生语文学习的意义与阅读指导

儿童文学在五四新文化运动后成为中小学语文教材的重要内容。比较其他的儿童读物，儿童文学对于小学生语文学习有着重要的作用。有效的儿童文学阅读指导，首先要激发学生阅读儿童文学的兴趣并且要重视将学生的低层次阅读趣味提升到高级的水平；其次，要在儿童身心发展阶段选择恰当的儿童文学读物；最后，在阅读教学和评价过程中要注重儿童文学的“文学味”。

试论少儿汉语的发展及少儿汉语短期培训班的教学模式

随着"汉语热"在全球升温,汉语学习者呈现出明显的低龄化趋势,来华留学生年龄不断降低,越来越多的少儿走进高校参加短期培训。面对汉语发展的新趋势和新挑战,我们从少儿汉语的发展趋势入手,分析了少儿学习汉语的优势,摸索目前少儿汉语存在的问题,提出少儿汉语短期培训班的教学模式。

论王筠《教童子法》的阅读教学思想

清代文字学家、语文教育家王筠在《教童子法》一书中，立足于“学生是人”的教学观，对阅读教学的原则、内容和方法等方面进行了深入的探讨，提出了颇有见地的阅读教学思想，即以人为本，依据学生的心理发展阶段和智力水平选择经典诗文，采取读思结合的阅读方法，激发学生的阅读兴趣，进行愉快阅读。这对我们今天的语文阅读教学依然具有借鉴价值。

儿童诗教学:提升小学生写作能力的有效途径

通过有效的儿童诗教学,构建读写结合的桥梁,从而提升学生的写作能力。教材中的儿童诗大多充满童趣,可诵读儿童诗让学生展开丰富的联想与想象,潜移默化地培养学生的语感。再结合语文综合实践活动,营造书香校园和亲子阅读氛围,通过读儿童诗、画儿童诗、演儿童诗等活动,在听、诵、读、写的语文实践活动中,适度进行诗歌创作训练,从而找寻到提升学生写作能力的有效途径。

王筠《教童子法》与对外汉语教学

王筠的《教童子法》对“小学”的基本教育教学原则和汉语言文字教学法作了系统的论述。从汉语作为第二语言教学的角度，立足于当代，重新对其进行阐述，就需要在汉语言文字教学的大背景下，以整合各方面优秀教育教学资源为指导方针，着重探析它对本学科之汉字教学、阅读教学和写作教学的启示。这对于丰富汉语作为第二语言教学的教学理论和教学法，发展学科体系建设，有着一定的借鉴作用。

论小学语文教材选文“儿童文学化”的缺失

儿童文学化,即把儿童文学当作小学语文教育的主要资源。当前小学语文教材选文在"儿童文学化"方面存在着七大缺失:对儿童文学资源利用存在局限性、儿童文学的文体有限、数量不够、质量不高、选文的国际化视野欠缺、选文不符合学生的年龄心理特点、主题单一。以"儿童本位"的视角探讨小学语文教材选文的选编构想,并提出几点建议。