基于学生创新能力培养的教师文化反思与重构

学生创新能力的培养需要教师职业群体形成与培养文化创新者相适应的"创新型教师文化"。然而既有教师文化是与培养文化传承者相适应的"适应型教师文化"。基于学生创新能力培养的教师文化重构需要:通过互动式教师培训,激发教师对已有观念的质疑和反思;建立支持性的管理和评价体制,增强教师的创新意识;重视教学改革,提升教师培养学生创新能力的行动力。

大学英语教师教学反思能力的培养

在大学英语教学中,教师要养成反思教学的良好习惯,并通过坚持写教学日志、认真参与同行听课和集体反思活动、向学生发放调查问卷征求教学意见等途径,培养自己的反思教学能力,有利于大学英语教学质量的提高和教师教学经验的成熟。

《教师专业标准》视域下职前教师的反思能力培养

随着我国《教师专业标准》的颁布实施,反思能力成为职前教师必不可少的素养之一,反思型教师培养向职前教师教育渗透前移已成为当前教师教育改革的重要路向。职前教师的反思能力是造就自我成长型教师的起点,具有情境性、经验性、探究性和发展性等特征。在教师专业标准视域下,职前教师反思能力培养与生成的关键在于从"心"开始,建构专业自我;创设问题情境,激发强化职前教师的问题意识;开设以培养反思能力为目标的教师职前培训课程;关注反思能力培养的落脚点——师生发展。

中学教师教学反思能力的培养

为了使教学反思成为教师的自觉行动,成为提高教学质量的重要手段,中学教师必须培养教学反思能力。当前教学反思中存在的主要问题有教学反思意识不强、反思内容单一、反思过程形式化、反思行为疏离实践等。为改变这种现状,中学教师应认识教学反思的重要性,加强教学理论学习并立足教学实践,使教学反思贯穿整个教学过程,以此培养教学反思能力,提高教学效益。

教师反思能力培养的思考

近年来,众多研究者开始学习国外的"反思型教学"和"反思型教师"等研究,学习反思理念,并要求对教师进行反思能力的培养。我国研究者也从不同角度对反思与反思型教师及反思型教师能力的培养进行了大量的研究,由此可以看出教师反思能力培养的重要性。本文通过整理国内外有关教师反思能力培养的相关文献,着重讨论教师反思能力培养的重要性,探讨影响反思能力的形成的影响因素,最终提出提高反思能力的有效途径。