学龄前期儿童阻塞性睡眠呼吸暂停围手术期健康教育绘本的编制

目的:编制学龄前期儿童阻塞性睡眠呼吸暂停(Obstructive Sleep Apnea,OSA)围手术期健康教育绘本,为学龄前期OSA儿童提供医疗信息支持。方法:在心理应激系统模型的指导下,以文献循证及临床路径为依据,结合学龄前期OSA围手术期患儿对手术认知及应对策略的半结构式访谈结果,编制绘本初稿,采用德尔菲专家函询对其进行论证和修改。结果:2轮专家函询的问卷有效回收率为94.4%、100.0%,权威系数为0.87,判断系数为0.83,熟悉程度为0.91,最终完成了绘本编制,绘本包含6个章节,共22个主题,主题重要性及适用性协调系数分别为0.609、0.333,专家意见协调性有统计学意义(P<0.05)。结论:学龄前期儿童OSA围手术期健康教育绘本编制方法科学、过程严谨、内容可靠,弥补了绘本在学龄前期儿童疾病管理中的不足,可以在不同区域诊疗中心推广使用。

情绪疏导绘本教学对幼儿情绪能力发展的影响

为探讨情绪疏导绘本教学对幼儿情绪能力发展的作用,以福州市M实验幼儿园3-6岁儿童为研究对象,随机分组形成干预组和对照组,以绘本教学实施作为自变量,幼儿情绪能力的家长评估作为因变量,通过前测、16周教学干预、后测及数据分析进行实验研究。结果显示,相较于对照组,干预组幼儿在情绪察觉、理解、表达与调节等方面能力显著提升,尤其是在情绪察觉和表达上较为显著。

基于叙事功能的AR传统文化绘本设计

文章以中华优秀传统文化绘本为载体,探究AR数字绘本的设计如何参与绘本的叙事构建,提升数字绘本的叙事功能,增加儿童对AR传统文化绘本的阅读理解。通过分析传统纸质绘本和数字绘本对儿童阅读理解差异的影响,从视觉轴线、画面结构、文字叙述三个方面,以中国四大名著《西游记》为绘本主题,对AR数字绘本进行设计实践。基于叙事功能的AR传统文化绘本利用AR技术的特性,构建连续的AR故事场景,实现传统文化和数字技术的融合。

高职院校学前教育专业绘本剧创编与表演教学策略研究

绘本剧作为儿童剧的一个分支,因其符合幼儿的阅读喜好和“假扮”天性,以及编演的便利性和与幼儿学习生活的紧密性,成为幼儿园戏剧活动的最优选择。在此背景下,高职院校学前教育专业在人才培养方案中要增加幼师生幼儿戏剧教育、绘本剧创作和表演能力得到提升的教学目标。“绘本剧创编与表演”教学可通过建立教学模块、运用灵活多样的教学手段来增强幼师生专业价值感和自信心,使幼师生树立“懂幼儿、知幼儿、爱幼儿”的职业观,综合素质得到全面发展。

学前儿童绘本教育:从视觉阅读到具身认知——基于现象图析学的分析

当代具身认知理论为学前儿童绘本教育拓宽了研究视野。基于现象图析学视角,以Y园实验班与对照班共44名幼儿为研究对象,分别进行每周2次为期2个多月共22次的教育干预实验,旨在探索学前儿童绘本教育从视觉阅读转向具身认知的发展规律。研究发现:对学前儿童开展具身认知绘本阅读教育干预,实验班发展水平明显好于对照班,具身认知绘本教育活动对幼儿的认知能力发展具有重要影响。

利用绘本开展幼儿生命教育的调查研究

生命教育活动的开展有利于提高幼儿的自我保护能力,帮助幼儿认识生命、珍惜生命、关爱生命。生命教育是抽象的,利用绘本开展生命教育,以生动的形象感动生命,符合幼儿的兴趣和年龄特点。通过对江苏省南京、苏州、盐城等市的部分幼儿园进行问卷调查,发现教师对生命教育内涵了解不全面,生命教育活动开展的次数较少,主要是随机进行,家园沟通较少。利用绘本开展生命教育的频次不多,缺乏相关教研和培训等。建议将生命教育融入一日生活,走进家庭社区,生命教育巧用绘本阅读。

词义解释类型对小班幼儿选择性信任能力提升的干预效果研究

运用教育实验法,以南昌市某幼儿园两个小班的全部幼儿为研究对象,探讨词义解释类型对提升幼儿选择性信任能力的干预效果。结果显示:干预后的实验班幼儿选择性信任水平显著高于对照班,也显著高于干预前;对照班幼儿前后测选择性信任水平并未呈现显著差异。小班幼儿的选择性信任水平具有可塑性,以词义解释类型为线索的绘本阅读活动可以有效提升幼儿的选择性信任能力。据此建议教师关注解释类型,重视自身语言的准确性;开展干预活动,培养幼儿的选择性信任能力;巧用精细加工策略,促进幼儿知识学习。

绘本、禁忌和幼儿生命教育

生命教育包含着潜在的悖论,即,生命的灵性和韧性虽可以融合,但又天然存在着冲突,甚至互以对方的牺牲为发展的前提。忽视生命教育的悖论,导致成人在为幼儿挑选绘本读物时,固守暴力、死亡、性方面的幼儿禁忌,只愿选择"安全的"绘本作为幼儿阅读的材料,造成了对幼儿心灵世界的过度保护,这并不利于幼儿生命教育的开展。因此,幼儿生命教育应打破幼儿禁忌,适当选择"危险的"绘本作为幼儿阅读材料,使幼儿的心灵世界在理想和现实之间达到平衡。

图画书与学前儿童语言教育

图画书作为一种独特的读物形式,因其自身具备的诸多阅读特点,能有效促进学前儿童语言发展,如亲子共读图画书时父母的关爱和温暖会有益儿童语言学习能力的发展;图画书阅读对促进儿童语言中枢的成熟起着重要的催化作用;图画书的连贯性画面能促进儿童流畅语言表达;图画书为以形象思维为主的学前儿童提供了便于理解的基础。目前图画书已成为学前儿童语言教育的重要资源和手段,它可以为普通话教学提供绝佳文字资源;可以成为复述故事教学法的重要内容资源;可以培养儿童的阅读兴趣。

论绘本在学龄前儿童美术教育中的作用

绘本的图画形式多样,风格各异,被认为是儿童的艺术博物馆。许多学龄前儿童通过绘本第一次接触到经典艺术作品,绘本可以在学龄前儿童美术教育中发挥重要作用。从技法层面讲,绘本引导学龄前儿童掌握绘画的媒介、技法和原则;从鉴赏层面讲,绘本给孩子提供了一个理解艺术作品的切入点。绘本消解了艺术的神秘色彩,帮助孩子将自己和美术经典作品联系在一起,从而理解艺术的语言和结构;从美育层面讲,绘本以游戏的形式,帮助儿童感性和理性获得均衡发展,建立完美和谐的人格。

英文绘本在学前教育英语教学中的应用研究

通过对青岛地区幼儿教育绘本教学推广实施状况的调查,结合滨海学院的具体教学情况,开展了将原版英文绘本引入学前教育英语的教学实验。实践表明:原版英文绘本教学有助于学前教育学生的语言技能、教学能力、专业综合能力和职业能力的提高。另外,针对教学实践和学生实习中发现的一些问题,提出了相应的建议和策略。

绘本教学对幼儿教育的启蒙作用

随着社会的不断发展,人们对幼儿的启蒙教育越发重视。绘本教学很大程度上增强了幼儿学习的积极性,学习的效果也显而易见。绘本作为儿童艺术,能激活孩子的想象,是创意性很强的教育资源,是教师与幼儿有效沟通的桥梁。基于此,针对绘本教学对幼儿的想象力和审美能力、阅读能力和兴趣、注意力和观察力、美术能力、道德情感情启蒙作用进行分析研究,以期通过绘本教学进一步提高幼儿教育水平。

英文绘本阅读在学前教学中的应用价值与意义

在我国目前的英语教学中,低年龄儿童学习英语已经逐渐发展成一种常见的教育趋势。学前儿童是一个特殊的英语学习群体,如何根据其认知特点来看英语有效教学是值得我们深思的问题。笔者认为要发展学前儿童学习英语的语言技能和听说技能,首先要做的就是让儿童对英语产生学习兴趣。本文首先分析了英语绘本在学前英语教学中的意义和价值,又分别从英文绘本的阅读价值、英文绘本的教材选择以及阅读时应当掌握的主要原则三个层面来阐述英文绘本的主要运用方法,旨在促进学前儿童英语技能的提高。

学前教育专业本科生对国外优秀儿童绘本的评价——以《我妈妈》为例

采用问卷法调查我国学前教育专业本科生对《我妈妈》这本国外儿童绘本的评价。调查结果显示:学前教育专业本科生对该绘本有很高的认可度,并表示自己喜欢该绘本;认为儿童也会喜欢该绘本;还认为该绘本不仅能促进儿童的语言发展和情感发展,而且能促进儿童的理解力、想象力和创造力等各方面智力的发展。因此,我们要积极引进和推广国外优秀的儿童绘本,注意培养学前教育专业本科生绘本教学能力和创作绘本的能力,并引导儿童家长重视亲子绘本阅读。

基于英文绘本的学前师范生英语听说教学

英文绘本以图片和英文文字组合而成,是符合儿童认知心理的有故事情节的读物。因为它具有艺术性、趣味性、文学性而渐渐成为幼儿英语学习的辅助材料。作为培养未来幼儿园教师的师范院校,教师可利用英文绘本展开教学,激发学生的学习兴趣,提高听说效率,实现多元智能发展,以便他们今后能够更好地胜任幼儿英语教学。

基于无字绘本阅读的3-7岁听障儿童故事复述能力研究

对儿童叙事能力的评估是儿童语言发展研究的重要内容之一。而对于一些特殊儿童比如听障儿童而言,由于其思维能力或语言表达能力的限制,往往很难进行有效的主动讲述,这种情况下,运用故事复述能力作为特殊儿童叙事能力的主要指标是一个比较普及的研究思路。文章选取重庆主城区听力言语康复机构21名3-7岁听障儿童和某普通幼儿园51名3-7岁健听儿童进行阅读并复述实验,运用不同难度的无字绘本《青蛙,你在哪里?》《一个男孩、一条狗和一只青蛙》作为阅读材料,收集他们的复述资料,并运用斯坦(Stein)和格伦(Glenn)的故事结构理论制定《故事检核表》,从故事结构要素、故事情节、故事内容三个维度对所选取的听障儿童和健听儿童的故事复述情况进行对比分析。结果发现:(1)3-7岁听障儿童的故事复述能力明显落后于健听儿童;(2)3-7岁听障儿童的故事复述能力受到绘本本身难度的影响;(3)无论是听障儿童还是健听儿童,故事复述能力的发展都具有不平衡性。

绘本对学前儿童情感教育的重要性及其教育活动的设计

绘本通过绘画、文字的互动,成为深受幼儿青睐的一种阅读物。就当前教学实践而言,学前儿童的绘本阅读教育效果不甚理想,主要是由于多数教育工作者在开展绘本阅读教育活动之前,并未进行科学的设计,导致教育活动缺乏生动性、趣味性,难以调动学前儿童的积极性。文章分析绘本对学前儿童情感教育的重要性,并就绘本阅读教育活动的科学设计进行了探讨。

关于我国学前教育领域内图画书研究文献的统计分析

图画书是一种适合儿童阅读的读物,我国当前对图画书的研究已经呈现多领域开展的态势,学前教育是其中的一个重要领域。用内容分析法对相关文献进行统计分析发现,学前教育领域内对图画书的研究呈现热度较高但水平相对不高且分布不均衡等特点,并对此提出了相关建议。

绘本与幼儿传统文化教育——基于4岁儿童乔乔的个案研究

幼儿大量阅读饱含西方文化因子的绘本,导致自身民族文化认同受到影响,这一现象显现出幼儿传统文化教育的必要性。幼儿传统文化教育要以适合幼儿认知心理的方式进行。艺术是文化本质的感性显现,它符合幼儿的心理和认知特点,与文化之间存在着共生关系,同时,又具有良好的延展性,能有效帮助儿童接受特定形态的文化,是幼儿传统文化教育的重要途径。绘本,特别是采用戏仿手法的绘本,帮助儿童建立与艺术的密切联系,是幼儿传统文化教育的入口。在幼儿传统文化教育的体系中,绘本是入口,艺术是路径,幼儿通过绘本,经由艺术进入传统文化的殿堂。

生命教育视野下的幼儿图画书阅读

图画书不是插图书,不是认字书,也不是语言教科书。图画书运用"图"和"文"两种媒介,为幼儿创造了独特的阅读世界。从生命教育的角度看,阅读图画书就是幼儿与图画书、与同伴、与老师展开对话,共同建构多元化意义,从而引领幼儿享受图画书所创造的感性世界、故事世界、幻想世界的乐趣的过程。让图画书走进幼儿的日常生活,需要以合作共享为轴心建立生态阅读圈,以经验整合为轴心建立阅读系统。如此,逐步使阅读成为幼儿的生活方式,图画书才能真正以润物细无声的方式惠泽幼儿的生命。