“大思政”背景下学前教育专业第二课堂实践育人创新研究

随着“大思政”理念的提出,对于教育领域特别是高等教育领域的育人目标和方式提出了新的要求。学前教育专业作为培养未来幼儿园教师的重要基地,更应积极响应这一改革号召,进行教学方式的创新和实践育人模式的转变。而第二课堂作为学生实践能力提升和思想品德塑造的重要平台,其作用不容忽视。因此,在“大思政”背景下,教师要重视对学生第二课堂实践育人的探究与实践,促进学生政治素养的全面提高,以更好地满足社会对高素质幼教人才的需求。

高校学前教育专业第二课堂活动课程体系现状及改进策略探索

第二课堂活动作为第一课堂的延伸和补充,是高校人才培养体系中的重要组成部分。文章以重庆市J高校学前教育专业为例,采用问卷调查法及访谈法,综合分析第二课堂活动课程体系现状,结果发现高校学前教育专业第二课堂活动存在参与度低、缺乏系统管理、缺乏专业指导等问题,进而指出要加强第二课堂活动课程的学前教育专业特色建设,完善第二课堂活动课程管理体系,构建第二课堂活动课程过程化考核评价体系,加大对学前教育专业第二课堂活动课程的资金投入。

基于“雨课堂”的混合式教学在高职“学前儿童心理学”教学中的应用

“雨课堂”是一款移动互联网与大数据背景下将教育理念和互联网技术有机融合的智慧教学工具,针对传统“学前儿童心理学”教学存在的知识点多、课时少、学生学习主动性不强等痛点,文章探讨了基于“雨课堂”平台的混合教学模式在高职“学前儿童心理学”课程中的应用情况,并以红河职业技术学院2021级学前教育专业学生为研究对象,采用问卷调查方法收集信息。研究发现,该模式在课程教学过程中的应用效果较好,课堂气氛活跃,提高了学生的自主学习能力,弥补了传统课堂的不足。

美国学前教育中课堂评估编码系统述评

从提高和改善学前教师行为出发,皮安塔和哈姆雷研制了课堂评估编码系统,主要包括三个维度。情感支持维度包括积极氛围、消极氛围、教师的敏感性和关注儿童的看法。课堂组织维度包括行为管理、产出性和教育学习安排。教育支持维度包括认知发展、反馈质量和语言示范。该系统使用自然观察法,通过观察师生互动中的教师行为有效定量评估学前教师行为。

幼儿教师课堂教学奖励活动的个案研究

文章对山西省某机关幼儿园大班教师的课堂教学奖励活动进行个案研究,试图在自然的课堂情境中观察与倾听教师和幼儿的言行,通过了解其课堂教学奖励活动的现状,找到存在的问题,并提出教师应注意控制奖励对象的均衡化、教师应提高关于"奖励活动"的理论水平以及注重课堂奖励的人性化和艺术化的建议,旨在唤起包括调查对象及其所在的幼儿园在内的更多学前教育工作者去思索课堂教学过程中的奖励活动。

运用对分课堂模式对学前教育本科课堂教学的改革尝试——以《幼儿行为观察与分析》课程为例

本文针对学前教育本科生课堂教学中存在的问题,借鉴对分课堂教学模式对《幼儿园行为观察与分析》课程进行教学改革,为评价教学效果进行了小范围抽样调查,结果发现:在对分课堂教学模式下,教学设计从课堂讲授、学生自我吸收和隔周讨论做了改变,学生自主学习的积极性和主动性得以转变,学生学习行为的改变促使教师做出更多的教学改进,师生平等从理念走向行动。

基于模拟教学的学前教育师范生课堂教学技能的现状及培养模式

以《幼儿园教育活动设计与指导》课程为例,采用实验法、问卷调查法和访谈法等方法,针对南昌某高校学前教育师范生模拟教学及课堂教学技能现状展开调查,基于调查结果构建了“三阶段、二模块、七技能”的模拟教学模式并实施教学。结果表明,学生对模拟教学的认知更加清晰、模拟教学的准备更加充分、模拟教学实践的体验更加真实、课堂教学技能提升明显,印证了该教学模式的可行性和有效性。并提出以下教学建议:优化专业课程结构、改善模拟教学环境、完善模拟教学考核机制、改变教师角色。

基于应用型人才培养的学前教育专业课堂教学改革探究

随着我国教育教学改革的不断推进,学前教育课堂教学也面临着巨大的改革压力。当前学前教育课堂教学中,教师教学观念滞后,理论课程与实践课程衔接不到位,学生学习的积极性不高,教学评价缺乏多元化。

幼儿教师倾听者角色的课堂志研究

学前教育的日益变革促使社会对幼儿教师的角色期待逐渐转变,倾听者角色是幼儿教师专业化的内在要求和必然趋势。通过课堂志研究发现:生活活动中教师作为倾听者的意识欠缺;教学活动中教师作为倾听者的能力弱化;专业劳动中教师作为倾听者的态度敷衍。幼儿教师倾听者角色缺位主要原因在于:权威意志下教师倾听意识淡薄;目标导向下教师驾驭倾听课堂能力有限;科学保教呼声下表演式倾听盛行。幼儿教师要确立倾听者角色,提高倾听意识;践行倾听原则,涵养倾听智慧;构建亲密师幼关系,创造自觉倾听氛围。

翻转课堂的学习者满意度提升对策

本文以学前教育专业硕士研究生为调查对象,以《幼儿园多媒体教学技术》课程为例分析翻转课堂在教学中应用的满意度现状,找到影响因素及问题,并提出具体的、可操作的建议及解决措施。

学前教育音乐课堂教学模式和教学内容的探析

目前我国学前教育长足发展,出现了学前教育人才供不应求的局面,培养高素质的专门人才,成为我们高校的一个紧迫的任务.音乐课堂教育是学前教育的核心课程,开展好学前教育的音乐课堂教学,对于办好学前教育专业起着举足轻重的作用.对开展学前教育音乐课堂教学提出了建设性建议.

多元智力策略在幼儿课堂管理中的运用

多元智力理论,打破了以语言能力和数理逻辑能力为核心的传统智力观,为我们提供了一种新的教育观、学生观、教学观和评价观。基于多元智力的视角,可以从获取学生的注意、注意转移准备、活动小组组建、问题行为管理等方面加强幼儿课堂管理。

“全实践”理念下高职学前教育专业实践环节的思考与探索

高职教育是以培养学生实际技能为主的教育,我系在构建实践教学课程体系的基础上进一步深入地进行实践环节的教学改革,在"全实践"理念下的实践教学从课堂教学和教育见习实习两个方面进行了具体的改革。

学前教育专业理论课程“体验课堂”构想的实现思路

理论课程的学习是学前教育专业课程设置的一部分,但当前高校学前教育专业理论课程的教学仍以教师单向传授、学生被动接收为主,导致学生上课积极性的缺失,不利于教学目标的顺利达成。因此,有必要积极推动学前教育专业理论课程“体验课堂”的构建,实现教学过程在形式和内容上的创新,从而提升教育质量。这里对学前教育专业理论课程“体验课堂”构建的意义、基本原则和实现思路进行重点分析和讨论,并提出些思考。

高职院校学前教育专业“三教”改革:追求、指向与路径

学前教育专业“三教”改革就是要围绕课堂教学,找准并解决专业建设中教师、教法和教材存在的问题。推进学前教育专业“三教”改革,要以“立德树人”为根本,确立人才培养目标、以“双师”素质为重点,建设师资队伍、以“深度学习”为特征,创新教学方法、以“课程综合化”为理念,建设模块化教材,不断丰富学前教育专业内涵。

学前教育专业开展第二课堂的实践探索

第二课堂作为第一课堂的延伸和补充,在学生的人格塑造、潜能提升、实践创新、情商培养等方面都有着重要作用,是职业学校人才培养体系的重要组成部分。以淮安市高级职业技术学校学前教育专业为例,从第二课堂的实施领域、路径、评估等方面进行了分析,并对实践中面临的问题提出了解决策略。

翻转课堂教学模式在学前教育专业领域教学法课程中的实践探索——以“学前儿童语言教育”课程为例

按照中共中央国务院《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》的要求,为加强幼儿园保育教育实践类课程建设,提高学前教育专业领域教学法课程的教学质量,笔者通过翻转课堂教学模式在“学前儿童语言教育”课程教学中的实践探索,提出了符合学前教育专业领域教学法课程的翻转课堂教学模式的应用策略与具体流程。

基于美国课堂互动评估系统的幼儿师资培训课程开发及其启示

美国课堂互动评估系统是评价班级环境下学前教育质量的有效观察工具,以此工具为主要课程建构依据的幼儿师资培训课程具有以下特点:课程目标定位教师专业发展的核心能力;课程内容具有明确的目标取向和实践取向;课程师资来源范围广,合作水平高;课程实施以学分和资格认证为手段,线上和线下培训有机结合。这些对我国幼儿教师职后培训课程开发有一定的启示意义。

中澳合作学前教育专业教学比较研究

通过对中澳双方学前教育专业教学理念、教学内容、教学方式、作业及考勤考核等方面的比较,分析了双方的特点及差异,以利于吸收、借鉴澳方教学诸方面的优势并采取积极的措施改进我们的教学,提高人才培养水平。

高职高专学前教育专业声乐翻转课堂之管窥

高职高专作为我国应用型人才培养的重要载体,为我国社会各领域发展输送了大量的人才,并在教育教学改革新时代下,发展成为我国教育结构的一部分。然而学前教育专业声乐教学仍然坚持传统教学模式,不利于学生对声乐知识及技能的掌握。翻转课堂的提出及应用,能够有效突破时空限制,在夯实学生专业声乐知识基础等方面发挥着积极作用。为此,从翻转课堂概念入手,分析和研究其在声乐教学中的重要作用,进而提出翻转课堂在高职高专学前专业声乐教学中的应用策略。