服务于黔东南的学前教育本科课程体系构建

凯里学院教育科学学院以培养"厚基础、强实践、综合素质突出"的学前教育应用型人才为目标,努力拓展学生综合素质,狠抓学生技能实践,构建具有民族性、地区性与时代性的学前教育本科课程模式体系,有效地促进了学前教育专业的发展和人才的培养。

瑞吉欧课程模式视角下我国幼儿教育改革启示

瑞吉欧课程模式的产生和发展有其独特的文化背景和理论基础,受欧美进步主义和皮亚杰、维果茨基为代表的建构主义思想影响,吸收了瑞吉欧人优秀的文化传统,在其发展过程中逐渐形成了多方位的教师观、现代化教育的儿童观、多方合作的互动模式等特点。在我国幼儿教育改革过程中,应在引进国外先进课程理念的同时,结合中国的文化背景,以转变教师观念、鼓励幼儿等多种方式加强幼儿园家庭以及社区合作。

幼儿园课程改革成效:基于教师关注水平的评价

2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布开启了我国新一轮的幼儿园课程改革。本研究借助关注为本采纳模式,运用其中的关注发展阶段问卷并结合教师访谈,考察了幼儿园教师对课程改革的关注水平,并以此为依据分析改革成效。结果表明教师对课程改革的关注已经跨越不相关阶段,对任务的关注水平较低,对自我的关注水平较高,影响关注阶段整体得分均值最高,处于影响关注阶段的教师占多数,课程改革初见成效。不同性别、教龄及不同性质幼儿园的教师对课程改革的关注没有显著性差异;不同年龄、学历、职称的教师及城郊区教师对课程改革的关注存在一定差异。为提高幼儿园课程改革成效,今后应加深教师对改革核心理念与发展脉络的把握,增强改革理念的实操性,提升教师学历层次与专业素养,加强教师培训,推动幼儿园对改革理念的深入理解与有效落实。

国外学前课程模式对我国学前课程设置的启示——以瑞吉欧课程模式和high scope课程模式为例

近几十年来,国外许多学前教育课程模式在理论和实践上都取得了一定的成就,一些优秀的课程模式在世界范围内得到推广,其中意大利的瑞吉欧课程模式和美国的high scope课程模式引起了学前教育课程理论与实践者的高度关注。作为两种最受欢迎的课程模式,瑞吉欧课程模式和high scope课程模式在理论背景、儿童观、环境设置、课程与教学、教师角色等方面有许多异同之处,可以从两种课程模式的异同中寻求适合于我国学前课程的课程模式。

学前教育游戏课程模式构建研究

作为我国教育体系的基础和重要组成部分,学前教育对于幼儿良好生活和行为习惯的养成、智力的开发、综合能力的发展有着至关重要的作用。在学前教育过程中,教师应结合这一时期幼儿的心理特点、发展规律和爱好游戏的特征来进行课程模式的建构和教学方案的制定,进而为幼儿的健康发展和多方面能力的综合发展营造良好的环境,并在此基础上实现学前教育游戏课程模式的构建。

学前教育专业教法课程‚LIEC‛教学模式的构建与实践

学前教育专业教法课程是师范类院校学前教育专业的核心课程之一,根据学前教育专业学生的特点,探索出“学—模—探—创”(LIEC)四个阶段的教学模式,旨在提升学前教育专业师范生教育教学的能力,为培养高素质幼儿教师奠定基础。

增进学前教育大学生实务能力之课程规划与实践探讨

文章主要探讨如何透过课程改进,增进幼儿保育系(1)大学生之教保实务能力,并与教保机构建立连结,使幼儿保育系学生能结合理论与实务,成为符合教保业界所需之人才,顺利就业。南台科技大学幼儿保育系透过爱德华兹·戴明的PDCA质量管理循环订定改进课程制度,融入志愿者服务学习之课程等实务活动,增进学生实务能力。其成效在学生参与竞赛、产学合作、学生实习补助津贴上,皆获成长。

敏感期儿童线描画的课程整合教学研究

遵循幼儿的生理特点和绘画特点,探究处于幼儿园大班的敏感期儿童线描画教学的课程整合方法,创立了线描画教学的"其它相关学科支撑美术主体的课程整合"新模式。在分析了课程整合的线描画教学的重要性和教学特点的基础上,探索了新的线描画教学模式的组织与实施,以实现幼儿全面发展和可持续发展的目标。

审判法课程评价模式的特点及其应用

审判法课程评价模式是质性评价的一种。在评价过程中，一个评价者或评价小组充当正方，提出支持课程计划的正面意见，而其他评价者或评价小组充当反方，指出课程计划中存在的问题。审判法课程评价模式为参与评价的人员提供了从不同视角看问题的机会，也为各个受到课程影响的相关团体提供了表达意见的机会，强调了课程评价主体的多元互动和评价标准的多元性．有助于完善我国的学前教育课程评价体系．