我国学前数字教育资源公共服务现状及改进建议

以自编问卷为研究工具,采用问卷调查和访谈相结合的方法,基于教师认知视角,对我国16个省的幼儿园教师使用学前数字教育资源的现状及实际需求展开调研。研究表明:供给主体对学前数字教育资源建设的关注与财政投入不足;学前数字教育资源公共服务资源载体单一、平台功能不完善;学前数字教育资源供给机制不健全,忽视供给过程;幼儿园教师信息技术应用能力缺乏,资源运用效果欠佳等是我国学前数字教育资源公共服务中存在的主要问题。为促进我国学前数字教育资源公共服务高质量发展,政府应构建主体多元的财政投入机制;建立以用户需求为导向的学前数字教育资源公共服务平台;优化学前数字教育资源公共服务供给过程;加强幼儿园教师信息素养培训。

教师和家长关于儿童入学准备观念的调查研究

本研究对218名家长和370名教师进行了问卷调查。从身体和运动发展、情绪和社会性发展、学习方式、言语发展、认知发展和一般知识基础、家庭6个维度,考察了家长和教师对儿童入学准备的看法,并比较了家长、幼儿教师和小学教师对儿童入学准备观念的差异。结果发现:(1)整体上看,家长、幼儿教师和小学教师最重视身体健康、注意力、教养方式、自信心、学习兴趣、会听课等方面的问题;(2)幼儿教师和小学教师有关儿童入学准备的观念比较接近,而小学教师相对重视服从权威、父母教育程度、文明礼貌、自我中心和表达能力等方面的问题;幼儿教师相对重视抗挫折能力、亲子关系、学习态度、自我控制、身体健康等方面的问题;(3)家长与教师的观念在整体上存在显著差异。

非学前教育专业教师园本培训的现状、问题和对策

考察上海市部分幼儿园开展非学前教育专业教师的园本培训现状发现:目前相关的园本培训主要有师徒带教、教研组活动和俱乐部等,这些培训具有一定的实用性和针对性,也存在一些问题。需要创新管理机制以激发非学前教育专业教师参与培训的积极性,同时可以通过构建幼儿园基地培训网络模式和引进教师专业发展学校模式提高幼儿园的培训能力。

父母及教师对学龄前儿童行为问题评估的一致性及差异研究

背景儿科医生经常面临父母和教师对孩子行为问题报告不一致的情况,但既往关于父母和教师对学龄前儿童行为问题评估的研究较少。目的调查重庆市主城区学龄前儿童行为问题的现状,探讨父母及教师对学龄前儿童行为问题评估的一致性及差异。方法于2018年6月,采用分层整群抽样法,在重庆市主城区幼儿园抽取学龄前儿童2698例。儿童家长填写Conners父母用症状问卷(PSQ),教师填写Conners教师量表(TRS),比较基于PSQ和TRS的行为问题检出情况。结果最终纳入问卷被有效回收的学龄前儿童2660例(98.59%)。基于PSQ的儿童行为问题检出率为14.47%(385/2660),男童高于女童〔17.91%(245/1368)比10.84%(140/1292),P<0.001〕;基于TRS的儿童行为问题检出率为4.44%(118/2660),男童亦高于女童〔6.29%(86/1368)比2.48%(32/1292),P<0.001〕。PSQ中,男童在学习问题、心身问题、多动指数上的检出率高于女童(P<0.05);TRS中,男童在品行问题、多动指数上的检出率高于女童(P<0.05)。PSQ中,男童在品行问题、学习问题、冲动-多动问题、多动指数4个因子上的得分高于女童(P<0.05);TRS中,男童在品行问题、多动问题、注意力不集中-被动问题、多动指数4个因子上的得分高于女童(P<0.05)。Spearman秩相关分析结果显示:在男童中,TRS中品行问题、注意力不集中-被动问题、多动指数得分与PSQ中品行问题、学习问题、冲动-多动问题、多动指数得分呈正相关,TRS中多动问题得分与PSQ中品行问题、冲动-多动问题、多动指数得分呈正相关(rs值为0.056~0.113,P<0.05),TRS中多动问题得分与PSQ中焦虑问题得分呈负相关(rs=-0.059,P<0.05);在女童中,TRS中各因子得分与PSQ中各因子得分无相关关系(P>0.05)。结论家长反映的学龄前儿童行为问题检出率较教师高,家长及教师对学龄前儿童行为问题的评估虽然存在一定差异,但在品行问题、多动方面的评估一致性较好。

“卓越教师”视域下学前师范生培养的探索与实践

与时俱进是教育发展的重要品质。教育部已全面启动卓越教师培养计划,旨在深化教师培养机制,努力培养党和人民满意的好教师。"卓越教师"根植于现代教育观、协同创新观,其卓越素养包括卓越的专业情意、完备的知识结构、出色的专业能力。因此,"卓越幼儿教师"的培养应走建立园校协同合作实践培养机制,严格学生选拔、注重个性化培养,整合优化高校师资队伍之路,以完成卓越教师的培养任务。

幼师生职业决策自我效能、学校适应与职业犹豫不决之间的关系

运用自编的职业决策自我效能量表,考察334名幼师生职业决策自我效能、学校适应与其职业犹豫不决的相关关系,结果发现职业决策自我效能对学校适应预测职业犹豫不决起到部分中介作用。进一步研究发现幼师生职业决策自我效能中的目标设定、自我概念和自我评价对其学校适应预测职业犹豫不决起部分中介作用,职业信息收集和学业成绩对此的中介效应不显著。

新教改理念下高师学前教育专业学生职业技能的训练

随着幼儿园新教改的推进,高师学前教育专业学生教师职业技能训练滞后的问题日益显现出来。本章从分析幼师生教师职业技能不适应幼儿园教改的主要问题入手,在剖析幼儿教师职业技能新特点的基础上,提出了加强幼师生教师职业技能培养的训练项目、训练途径和训练评价设想。

学前教育专业“好就业、频流动”现象分析——基于社会分层视角

从社会分层理论的视角看,高校毕业生就业的过程就是不同阶层个体职业获得的过程,也是毕业生实现社会流动的过程。学前教育专业的毕业生虽然"好就业",却是以缺乏专属性的职业地位、较低的工资待遇以及缺乏流动机会为代价的,因此必然存在幼儿教师频繁流动甚至流失的问题。要解决学前教育专业学生的"好就业"与幼儿教师的"频流动"矛盾,需要相关政府部门、各幼儿教师培养学校、幼儿园以及幼儿教师共同努力。

学前教师资格准入制度的问题与建议

学前教育是影响人一生发展的重要阶段,学前教师是影响学前教育发展的重要因素。目前,我国学前教师的师资质量不高,尤其在学前教师资格准入制度方面还存在教师资格证书终身制、入职门槛偏低、教师无资格证上岗、教师资格准入认定内容缺失等问题,都要亟待解决。

学前教师教育“产学研协同创新机制”研究

目前我国学前教师教育专业存在学校教育与幼儿园的教学、幼教科研单位的研究之间缺乏有效的沟通和合作,缺乏产学研合作办学的整体思考和合理安排等问题。有必要在学前教师教育建立"产学研协同创新机制"的办学模式,加强以产学研为特色的校内实训教学,探索以项目研发为导向的合作培养模式,采用"课堂教学+教育见习+课题教学+预备实习+顶岗实习"的实施途径,发挥高校学前教师教育服务社会的功能。

对中师生个性特征的初步研究

本文用卡特尔 1 6PF问卷 ,对 1 0 9名普通中师生和 1 36名幼师生的个性特征进行研究 ,结果表明 ,女中师生的乐群性、幻想性和实验性显著高于男中师生。幼师生的乐群性、恃强性、兴奋性和敢为性非常显著高于女中师生 ;敏感性显著高于女中师生 ,在世故性上低于女中师生。在次级人格因素上幼师生比女中师生外向、感情用事 ;在预测人格因素中 。

中国台湾地区学前教育师资培养课程的特点与启示

中国台湾地区幼儿教师教育制度的完善,促进了当地学前教育的繁荣与发展。台湾教育部对学前教育师资培养课程的科目及学分提出了统一要求,以确保各高校培养幼儿园师资的质量。台湾学前教育师资培养课程的特点对当前高校学前教育专业的建设具有重要启示:构建多维的实践创新平台;课程以就业为导向,打造课程模块;注重实践教学体系的整体规划,强化课程实务;督促教师完成理论与实务的转化,提升教师专业素质。

学前教育纳入义务教育体系的合理性探析

学前教育纳入义务教育体系,虽然面临着诸多的问题与困难,但是其合理性与必要性也是非常明显的。这主要体现在以下几个方面:第一,纳入义务教育体系,可以维护和提升学前教育体系的准公共物品属性,保卫学前教育的公共性;第二,纳入义务教育体系,可以实现学前教育管理的明晰性、稳定性和统一性;第三,纳入义务教育体系,可以明确学前教师的公职身份,保障学前教师的基本权利;第四;纳入义务教育体系,可以维护学前儿童受教育的基本权利。由此观之,将学前教育纳入义务教育体系,具有现实的合理性与必要性。

幼儿英语教师的知识基础

目前许多幼儿园为幼儿开设了英语课,但是对幼儿英语教师需要具备什么样的知识基础却没有一个明确的要求。本文对国外有关语言教师知识基础的研究成果进行了梳理,结合蒙台梭利幼儿教育观念,从教育学与心理学知识、学科知识与学科教学知识以及社会性知识三个方面对幼儿英语教师应具备的知识基础进行了探讨和分析。

青海乡村学前师资队伍建设问题分析——基于对青南15县乡村幼儿园的调查

乡村教育振兴是乡村振兴的重要基础和人力资源保障。随着乡村学前教育的快速发展,青海乡村学前教育师资问题已成为制约青海乡村学前教育发展的瓶颈所在,其制度性供给成为后教育扶贫时代亟待解决的问题。通过对青南15县乡村幼儿教师的现状调查发现,存在教师数量总体不足、专业结构不够合理、工资待遇过低、专业发展局限性大等问题。解决这些问题必须有效落实政府责任,建立健全乡村幼儿教师管理体制,规范幼儿教师资源配置,保证乡村幼儿教师的基本工资和基本劳动生活保障,加强职前培养与职后培训,才能有效提升青海乡村学前师资水平,全面提升学前教育质量。

五年制幼师物理教学中如何渗透德育教育

五年制幼师物理教学过程中,由于教学对象是初中毕业生这一特殊群体,她们正处在人生观、价值观形成的关键时期,容易受到各方面的影响,不仅需要进行常规的理论知识教学,还需要在教学过程中辅助进行道德教育和思想辅导,对其进行辩证唯物主义及爱国主义教育等教育,提升其思想水平,纠正错误的思想观念,避免其受到不正确的理念影响和误导。本文通过对幼师物理教学过程中进行德育教育的必要性以及具体教育方式进行分析,探讨幼师物理教学中进行德育教育的现状及改进措施。

试论幼儿英语教师职前教育模式的构建——以学前教育专业为例

20世纪80年代末期,我国开始逐步开展幼儿英语教育,我国的外语教学研究者也对幼儿英语教育进行了系统的研究与探讨,从而使幼儿英语教育能够在科学理论的指导下,获得可持续发展。然而高素质幼儿英语师资的相对缺乏,幼儿英语教师职前教育模式的相对滞后,已严重阻碍幼儿英语教育的进一步发展。文章基于当前幼儿英语教育及幼儿英语师资的现状分析,针对学前教育专业学生的实际情况,构建科学的、有效的幼儿英语教师职前教育模式,以期培养高素质的幼儿英语职前教师,促进幼儿英语教育的发展。

近代中国私立学前教师教育机构的发展历程、特征与影响

清末民初,一些有识之士认识到培养幼儿教师的重要性,筹资设立了私立学前教师教育机构。私立学前教师教育机构经历了初创、发展、调整等阶段,其发展特征是师资来源多样化,奠定了我国学前教育学术共同体基础;教学内容和方法逐渐本土化、科学化;重视学生道德教育,培养优秀幼儿教师;加强实践教学,提高学生实践能力。近代中国私立学前教师教育机构培养了一批优秀的幼儿教育工作者,推动了中国学前教育研究的进步,也促进了近代中国女子的解放。

高职学前教育专业人才培养模式创新研究——湖北省高等学校省级教学研究项目《基于教师专业发展学校(PDS)理论的高职学前教育专业人才培养模式创新研究与实践》成果介绍

本研究深入全面地探讨了国际学前教育师资培养的基本趋势、高职学前教育专业人才素质结构、高职学前教育专业人才培养目标、基于教师专业化理念的高职学前教育专业建设、高职学前教育专业课程设置、基于PDS理论的高职学前教育专业"全过程伙伴合作"人才培养模式、基于PDS理论的高职院校与幼儿园"伙伴合作"的质量保证策略等七个问题。提出了高职学前教育专业发展中区别于职业教育的基本理念,高职学前教育专业"全过程伙伴合作"的人才培养新模式,高职学前教育专业人才培养目标和素质结构,突出强调幼儿教师的专业性,并开展了全面的基于PDS理论的高职学教育专业人才培养实践创新。

新疆双语教师管理现状研究

教师管理的成败将直接影响到教师队伍的数量和质量,影响到学校的办学水平。文章以阿克苏地区为例对新疆基础教育和学前教育的双语教师队伍及双语教师管理现状进行了调查,发现少数民族双语教师的课堂教学汉语表达能力较过去有了较大提高;双语教师的课堂教学能力有待提升。从学校管理的角度看,少数民族中小学和双语幼儿园缺乏专业管理、教师培训规划和教师考核评价机制,进而对当前双语教师队伍中存在的"一缺二低"问题提出了相应对策和建议:教育行政部门应增加教师编制,加强校长培训。学校应该尽力做到"人尽其用",完善校本双语教师考核评价制度,提升校(园)本培训质量,打造基于合作教师文化的学习型教研组。