医院行政管理人员职业倦怠的影响因素调查研究

目的调查研究医院行政管理人员职业倦怠的影响因素,以期为改善医院行政管理人员的职业倦怠提供指导依据。方法选择2021年3月—2022年3月受试者共122例,均为深圳市职业病防治院行政管理人员。采用职业倦怠量表对所有受试者均开展问卷调查,以描述性统计分析方式对量表中的情绪耗竭、人格解体以及成就感降低等维度实施评价分析。并通过单因素、多因素Logistic回归分析明确医院行政管理人员职业倦怠的影响因素。此外,采用职业认同感量表对所有受试者职业认同感进行评估,分析医院行政管理人员职业倦怠与职业认同感的关系。结果经单因素分析发现:不同年龄、婚姻状况、文化程度、工作年限、职级以及月收入均和医院行政管理人员职业倦怠评分差异有统计学意义(均P<0.05),而不同性别医院行政管理人员职业倦怠评分差异无统计学意义(P>0.05)。以医院行政管理人员职业倦怠评分为因变量,赋值为原值输入。以年龄、婚姻状况、文化程度、工作年限、职级以及月收入为自变量,赋值如下:年龄≤30岁=1,31~40岁=2,≥41岁=3;已婚=1,未婚=2;文化程度本科及以下=1,硕士=2,博士=3;工作年限≤5年=1,6~10年=2,≥11年=3;职级初级=1,中级=2,高级=3;月收入≤5000元=1,5001~10000元=2,>10000元=3。经多因素Logistic回归分析发现:年龄≥41岁、已婚、文化程度本科及以下、工作年限≥11年、职级为中级以及月收入≤5000元均为医院行政管理人员职业倦怠危险因素(均P<0.05)。无职业倦怠医院行政管理人员职业情感、职业期望、职业能力以及职业价值观评分分别为(18.04±1.41)分、(20.47±1.39)分、(21.09±2.33)分、(17.52±1.75)分,相较于有职业倦怠人员的(15.12±2.56)分、(16.62±2.58)分、(17.04±2.61)分、(15.08±2.34)分更高(均P<0.05)。结论医院行政管理人员职业倦怠情况不容乐观,应予以重点关注,并通过相关管理制度减少职业倦怠的发生。

临床教师职业倦怠的相关影响因素分析

目的探讨职业倦怠的主要影响因素及与教学质量的相关性。方法对97名参与临床教学的医护人员进行调查,分析职业倦怠现状、影响因素,及职业倦怠与教学质量的相关性。结果97名临床教师中,存在轻度倦怠41例(42.27%),中度倦怠23例(23.71%),重度倦怠9例(9.28%),合计共有73名临床教师存在职业倦怠(75.26%)。女性情感耗竭维度得分高于男性(P<0.05)。不同职称者情感耗竭、人格解体和成就感降低3个维度得分均差异有统计学意义(P<0.05)。多因素Logistic回归分析结果显示:婚姻状况和职称为职业倦怠的风险因素(P<0.05)。轻度倦怠与重度倦怠者社会支持利用度得分差异有统计学意义(P<0.01)。Spearman等级相关分析结果显示:职业倦怠程度与教学质量评议分数无相关性(P>0.05),职称与教学质量评议分数有正相关关系(P<0.05)。结论临床教师职业倦怠强度与职称、婚姻状况有关。临床教师职称与教学质量正相关。

中小学教师职业倦怠影响因素的元分析

为了深入了解中小学教师职业倦怠的影响因素,本文运用元分析技术对国内近8年间59篇相关实证研究文献进行了分析。结果表明:(1)人口学变量对中小学教师职业倦怠具有一定的影响,表现在去个性化维度上,男教师显著地高于女教师;教龄11～20年段的教师在情绪衰竭、去个性化程度上显著地高于教龄5年以下的教师。(2)社会支持、教学效能感及其各因子对中小学教师的职业倦怠都有负向预测力。(3)我国中小学教师职业倦怠的影响因素的效应值均为小效应量或中等偏小的效应量,因此中小学教师的职业倦怠是各方面因素的共同结果,在实践中要综合考虑各种因素。

贵州省幼儿教师职业倦怠状况及影响因素

幼儿教师职业倦怠不仅影响他们工作的情感和精力的投入,而且影响他们教育能力的发挥,更为重要的是影响幼儿身心发展。为了解贵州省幼儿教师的职业倦怠程度及影响因素,提出缓解幼儿教师职业倦怠的对策建议,提升他们的幸福感特开展研究。

基于有序logistic回归的全科住培医师职业倦怠影响因素分析

目的:探讨江苏省全科医学专业住院医师规范化培训医师职业倦怠影响因素,为改善其职业倦怠提供依据。方法:2019年3月-4月,采用配额抽样从江苏省各地级市抽取1家国家级住院医师规范化培训基地,并用自制的全科住培医师职业倦怠影响因素问卷对基地内所有全科住培医师进行调查,共计13家基地682名全科住培医师,利用探索性因子分析和有序logistic回归分析研究其影响因素。结果:轻度职业倦怠检出者占27.3%,中度检出者占21.5%,重度检出者占7.5%;经探索性因子分析,全科住培医师职业倦怠影响因素问卷共有17个题项,隶属于4个公因子,累计贡献率为69.74%,分别为学科因素、社会因素、个人因素和职业特征;有序logistic回归分析结果显示,学科因素(OR=0.113,OR的95%CI:0.080~0.146)、社会因素(OR=0.139,OR的95%CI:0.096~0.182)和个人因素(OR=0.226,OR的95%CI:0.150~0.301)的消极程度越高,职业倦怠的程度越高。结论:全科住培医师职业倦怠检出率较高,学科因素、社会因素、个人因素是全科住培医师职业倦怠的影响因素。

幼儿教师职业倦怠影响因素探析

影响幼儿教师职业倦怠的因素有很多,可以从人口统计学因素、人格因素、组织因素和社会因素四个方面进行分析,其中组织因素对幼儿教师职业倦怠影响最大,人口统计学因素、人格因素和社会因素对幼儿教师职业倦怠的产生也起到了重要作用。影响幼儿教师职业倦怠的人口统计学因素主要包括教龄和婚姻状况。影响幼儿教师职业倦怠的人格因素主要包括性格特征、自尊水平和归因方式。影响幼儿教师职业倦怠的组织因素主要包括角色冲突与角色模糊、心理授权、专业发展机会。社会方面也是影响幼儿教师职业倦怠的重要因素之一,其中主要包括工资与物质待遇、社会的尊重与认可以及社会支持。

幼儿教师职业倦怠的元分析

为了解我国幼儿教师职业倦怠的总体状况,运用元分析技术对22份研究进行统计分析,结果表明:(1)情绪耗竭总体效应估计值为2.68±0.24;(2)去个性化总体效应估计值为1.96±0.18;(3)低效能感总体效应估计值为2.61±0.26。(4)地域、样本量和年代与职业倦怠的相关均不显著。我国幼儿教师职业倦怠是普遍存在的,但不严重。

幼儿教师情绪智力和职业倦怠的关系:基于潜在剖面分析

基于个体中心视角考察幼儿教师情绪智力与职业倦怠之间的关系,采用情绪智力量表和职业倦怠量表对陕西省386名幼儿教师进行问卷调查。运用潜在剖面分析方法进行数据分析,探讨幼儿教师情绪智力的潜在类型,并对不同潜在类型下亚群体的职业倦怠水平展开研究。结论如下:(1)幼儿教师的情绪智力可以分为三种潜在类型:自我型、均衡型和策略型,其中均衡型人数最多,自我型人数最少;(2)幼儿教师的职业倦怠得分在这三种潜在类别上有显著差异,其中自我型的教师职业倦怠得分最高,均衡型次之,策略型职业倦怠得分最低。该结果为研究幼儿教师情绪智力与职业倦怠之间的关系提供了新的视角。

高校教师职业倦怠浅析

目前高校教师职业倦怠已成为一个普遍现象,并危害着无数教师的身心健康和教育事业的发展。其形成原因多涉及到个人、组织、社会等多方面因素,针对其形成因素可以采用相应的缓解对策以减少和缓解教师职业倦怠的现象。

中小学教师职业枯竭量表的验证性因素分析

为了对中小学教师职业枯竭量表进行验证性因素分析,抽样山东省的371名小学教师完成了教师职业枯竭量表。结果中小学教师职业枯竭量表的CronBachα系数为0.914。但总量表、非人性化分量表、认知枯竭分量表的结构不是很理想。总量表的模型拟合指标为:χ2/df=3.774,SRMR=0.099,RMESA=0.100,NNFI=0.75,IFI=0.77,CFI=0.77;非人性化量表的模型拟合指标为:χ2/df=14.379,SRMR=0.12,RMESA=0.22,NNFI=0.56,IFI=0.71,CFI=0.71;认知枯竭分量表拟合指标为χ2/df=7.059,SRMR=0.076,RMESA=0.14,NNFI=0.81,IFI=0.85,CFI=0.85。因此,该量表在以后研究中需要进一步调整结构。

幼儿教师职业倦怠的成因及其缓解对策分析

目前来看,随着国家经济的高速发展,幼儿的成长越来越受到家长和社会的重视,因此,幼儿教师也受到了更广泛的关注。然而,社会一直以来对幼儿教师的一些偏见和不重视,使幼儿教师待遇及地位过低,已经严重影响了幼儿教师的正常工作,导致幼儿教师职业倦怠现象严重,甚至近几年幼儿园内频繁发生幼儿教师虐童等事件,严重危害了幼儿的身心发展,所以当务之急是要找到幼儿教师职业倦怠的原因并加以分析,采取有效措施解决这一现状。

上海市虹口区家庭医生职业倦怠现状及影响因素分析

[目的]了解上海市虹口区家庭医生的职业倦怠现状,探讨职业倦怠的影响因素。[方法] 2018年1—3月,采用职业倦怠量表、社会支持评定量表、简易应对方式量表和自行设计的基本情况问卷,对虹口区全部家庭医生进行问卷调查,评估家庭医生的职业倦怠、社会支持和应对方式情况。[结果]发放问卷220份,回收有效问卷217份,问卷回收率为98.6%,职业倦怠率为51.6%。多因素logistic回归分析结果显示:社会支持、应对方式水平均不是职业倦怠的影响因素(P> 0.05);年龄大、自评健康状况差者,职业倦怠率也高:以年龄<30岁为参照,年龄为30～39岁、40～49岁和50岁以上者,职业倦怠发生的风险分别是参照组的8.62倍、20.87倍和15.06倍(P <0.01);以健康状况较好者为参照,健康状况一般和较差者职业倦怠发生的风险分别是参照组的4.59倍和41.59倍(P <0.01)。[结论]在当前不断完善的家庭医生制度和社会支持系统下,影响家庭医生职业倦怠的主要因素为年龄和身体健康状况,年龄较大、身体健康状况较差者职业倦怠情况较严重。在未来的干预过程中,应对这两类群体给予重点关注。

初中教师与医师的压力源、职业倦怠状况及影响因素

目的比较初中教师、医师的压力源和职业倦怠状况,探讨这两种职业人群的职业倦怠影响因素。方法于2017年4-5月,以常州市某普通初中教师(65人)和医院某次培训班医师(69人)共134人为调查对象,进行一般资料、压力源调查、职业倦怠量表测试(MBI-GS)。对教师、医师的压力源和职业倦怠状况进行比较,并用logistic回归法分析职业倦怠的相关影响因素。结果教师与医师的工作压力在压力源中分别占90.77%和81.16%;健康压力在教师与医师之间比较,差异有统计学意义(χ^2=30.35,P<0.01)。成就感低落、情绪衰竭、玩世不恭在教师与医师之间比较差异有统计学意义(u=-3.63、-5.71、-2.89,均P<0.01)。Logistic回归得出兼有工作和经济压力是职业倦怠的独立影响因素(OR=2.50,P<0.05)。结论初中教师和医师的压力源排在首位的均是工作压力,兼有工作和经济压力是职业倦怠的独立危险因素。

四川省农村幼儿教师职业倦怠现况及影响因素分析

目的了解农村幼儿教师职业倦怠的现况及其影响因素。方法采用分层整群随机抽样方法,以四川省756名农村幼儿教师为研究对象,采用教师专用《Maslach职业倦怠量表》《社会支持评定量表》对其职业倦怠和社会支持情况进行调查。结果研究对象职业倦怠阳性率为22.1%(167/756),情绪衰竭、个人成就感降低、去人格化维度阳性率依次为13.1%、10.7%和1.2%。非条件Logistic回归分析结果显示,编制情况、日工作时间、主观支持和对支持的利用度均与职业倦怠有关联(P<0.05),其中,在编和日工作时间>10 h均是职业倦怠的危险因素,主观支持程度高和对支持的利用度高是职业倦怠的保护因素。结论四川省农村幼儿教师职业倦怠状况尚不严重;编制情况、日工作时间和社会支持可影响其职业倦怠。