中学教师工作-家庭冲突对其教学效能感的影响:道德情感的中介作用

为了探讨中学教师道德情感在工作-家庭冲突对教学效能感影响过程中的作用机制,采用工作-家庭冲突量表、教学效能感量表和教师道德情感量表并以方便抽样方式选取537名中学教师实施问卷调查。结果显示:中学教师工作-家庭冲突能显著负向预测教学效能感和道德情感,中学教师道德情感能显著正向预测教学效能感;中学教师工作-家庭冲突不仅可以直接影响教学效能感,而且可以通过道德情感的中介作用间接影响教学效能感。因此,建议通过帮助中学教师树立家庭与工作边界意识,缓解中学教师心理压力,培育积极情绪及加强教师职业素养教育等途径,改善中学教师工作-家庭冲突导致的负面影响,提升其道德情感水平,从而增强其教学效能感。

幼儿园教师情绪智力与职业幸福感的关系:工作投入的中介作用

为探讨幼儿园教师情绪智力与工作投入与其职业幸福感的关系,以河北省各市1874名幼儿园教师为对象开展问卷调查。结果发现,幼儿园教师的职业幸福感整体呈中等偏上水平。其中,人口学变量方面的具体特点为:教龄越长,幼儿园教师的职业幸福感得分越高;随着教育水平的提高,幼儿园教师的职业幸福感有所下降;收入和编制只能影响幼儿园教师职业幸福感的某些方面;配班教师和园长的职业幸福感显著高于主班教师和年级组长;农村幼儿园教师职业幸福感最高,其次是城市和区县幼儿园教师;示范幼儿园教师职业幸福感显著高于一、二、三级幼儿园教师。幼儿园教师的职业幸福感、情绪智力以及工作投入之间均呈显著正相关关系,情绪智力中的情绪管理、情绪运用和他人情绪评估3个维度都能十分显著地正向预测其职业幸福感;工作投入在情绪智力和职业幸福感之间起部分中介作用。为了更好地提升幼儿园教师的幸福感,应当关注他们的薪资待遇,确保他们得到应有的回报;应当公平对待幼儿园教师并为他们提供培训机会;同时应注意均衡幼儿园教师的工作投入,提高其职业幸福感水平。

包容型领导对幼儿园教师工作投入的影响——组织支持感知与心理所有权的链式中介效应

幼儿园教师工作投入对其自身职业发展、儿童身心成长以及高质量学前教育公共服务体系构建具有积极作用和重要影响。为探究包容型领导对幼儿园教师工作投入的内在影响机制,采用包容型领导量表、工作投入问卷、组织支持感知量表和教师心理所有权量表对596名幼儿园教师进行调查。调查结果显示:在总体上,幼儿园管理者的包容性水平,幼儿园教师的工作投入、组织支持感知、心理所有权都处于中等偏上水平;包容型领导、幼儿园教师组织支持感知、心理所有权与工作投入呈显著正相关关系;组织支持感知与心理所有权在包容型领导与幼儿园教师工作投入之间起到完全中介作用。为更有效地提升幼儿园教师的工作投入水平,在组织层面应重视培养包容型管理者,提升管理者包容性水平,营造包容性文化氛围,激发幼儿园教师的工作热情,强化组织支持,提高幼儿园教师的组织支持感知度,重视心理所有权建设,增强幼儿园教师的归属感与责任感。

学龄前孤独症谱系障碍儿童父母心理健康状况的调查

目的 了解孤独症谱系障碍(autism spectrum disorder, ASD)儿童父母的心理健康状况,从而为家庭干预提供个性化的指导和支持。方法 收集2022年5月至2023年2月在中山大学附属第三医院儿童发育行为中心住院干预的115例孤独症儿童(年龄18~59个月)的父母问卷,包括患者健康问卷-4(patient health questionnaire-4,PHQ-4)、父母亲职压力量表简表(parenting stress index-short form, PSI-SF)、应对方式量表(Brief-COPE)。根据PHQ-4总分将患儿父母分为3组:正常组(N组,n=49)、轻度异常组(M组,n=35)、明显异常组(S组,n=31),并进行组间的育儿压力和应对方式的差异性比较。结果 42.6%的父母存在轻度异常、27.0%的父母存在明显异常的心理健康状况,N组、M组、S组3组间的亲职压力总分(P<0.001)、失调性应对总分(P=0.004)以及否认(P=0.029)与自责(P=0.008)的消极应对策略分比较差异有统计学意义,但以问题为导向及以情绪为导向的积极应对策略分差异无统计学意义(P>0.05);S组上述变量均较N组和M组明显升高,提示S组的父母有更高的养育压力,更多地使用以否认与自责为主的消极应对策略。结论 ASD儿童父母的心理健康状况不容乐观,在基于家庭的学龄前ASD儿童干预中,需高度重视家长的心理健康问题,其中针对家长的应对方式的指导(如增加积极应对策略而减少使用消极应对策略)是一个值得尝试的干预靶点。

我国幼儿教师的工作满意度:测量、现状、影响因素和作用

通过梳理相关文献发现,国内对幼儿教师的工作满意度的测量主要采用整体工作满意度量表和教师工作满意度问卷;幼儿教师的工作满意度处于中等偏上水平;大多数研究显示,性别、工作与家庭平衡状况、编制状况、收入情况、工作压力、工作分配公平性、职业认同、情绪调节方式、社会支持、情绪劳动等因素会影响幼儿教师的工作满意度,幼儿教师工作满意度能预测其工作投入、幸福感、职业倦怠和离职倾向等。今后可对年龄、幼儿园性质、人格、工作价值观、社会比较倾向与幼儿教师工作满意度的关系,及幼儿教师工作满意度的作用方面开展进一步研究;研究方法上,可采用纵向追踪研究法、实验法、比较研究法、访谈法等加强对该领域的研究。

幼儿教师工作压力现状及其与心理健康的关系探讨

幼儿教师的工作压力与其心理健康水平呈显著正相关,幼儿教师的工作压力中的自我期望和工作条件、工作负荷、幼儿和家长的评价三个因子对心理健康具有明显的预测作用。本文据此提出了缓解幼儿教师工作压力、提高其心理健康水平的应对措施。

陕西省高校教师工作压力对心理健康影响因素的分析

目的探讨高校教师工作压力、工作满意度对心理健康的影响方式。方法采用问卷调查法对陕西省部分高等院校在职教师330人进行调查。结果1高校教师工作压力、工作满意度和心理健康三者之间具有密切关系(r分别为-0.217、0.307和-0.282,P<0.01);2工作压力作为预测变量,分别对高校教师的工作满意度和心理健康具有显著预测作用(t分别为-3.948、5.730,P<0.001),且工作满意度单独也对心理健康有显著预测作用(t=-4.392,P<0.001);3工作压力与工作满意度联合起来,对心理健康也具有一定预测作用(t分别为4.954、-3.370,P<0.01),且工作压力经由工作满意度的部分中介效应影响心理健康。结论高校教师工作压力对其心理健康产生了显著影响,且以工作满意度为中介。这提示了对高校教师心理健康干预应以减压为基础,提升其工作满意度,进而达到良好的心理状态。

工作压力和生活紧张度对高校教师血压的影响及社会伦理对策

目的探讨工作压力和生活紧张度对高校教师血压的影响。方法采取现场集中调查的方式,对高校在职教师进行工作压力和生活紧张度的问卷调查和测量血压,采用有序分组资料的线性趋势检验进行统计分析。结果高校教师工作压力和生活紧张度与血压之间不仅存在相关关系且为线性关系(线性回归分量P<0.005,偏离线性回归分量P>0.05)。结论高校教师血压随着工作压力和生活紧张度的增高而增高,高校医务工作人员应针对教师人群的血压特点,构建有效的心理支持系统,采取综合性防治干预措施。

职业压力对高校教师健康的影响及其伦理对策

职业压力过大会损害高校教师健康、降低其职业幸福感、引起心理失调。其职业压力产生的原因主要有:社会期望过高、工作负荷大及个人因素等。为缓解高校教师的职业压力,教育管理部门需重视教师职业压力过大的问题,尊重高校教师的主体地位,从政策层面进行"宏观调控";高等院校要加强伦理化管理,创造良好的组织环境;高校教师要强化个人心理调试,提高应对职业压力的能力。

某高校教师的心理健康需求调查

目的探讨高校教工的主要心理压力及心理需求;并在此基础上,探索为教职工提供心理健康服务的方式,以便提高高校教职工的心理素质。方法用自编的《大学教师心理健康需求调查表》,对某高校500名教职工做调查。结果工作压力(60.42%),工资待遇(52.50%),职称或职务晋升(46.25%)是困扰高校教师心理健康的最主要3个因素(χ2=24.019,P=0.001);缓解压力的途径主要为运动或娱乐(63.54%)(χ2=20.711,P=0.001);希望得到的心理辅导主要是压力与情绪管理(64.58%),人际沟通(46.88%)(χ2=11.425,P=0.022);希望学校提供的心理卫生服务方式主要为心理讲座(48.33%),个体咨询(46.25%),网络咨询(34.58%)(χ2=11.425,P=0.022)。结论工作压力,工资待遇,职称或职务晋升是高校教师主要的心理压力。缓解压力的途径主要为运动或娱乐,找人倾诉,读书或工作。希望学校提供专题讲座,个体咨询,网络咨询等。

浙江省高校体育教师工作压力、心理健康及其关系研究

运用“高校教师工作压力调查量表”和“症状自评量表（SCL-90）”调查浙江省部分高校体育教师的工作压力和心理健康状况,并进行相关分析.结果表明,教师的工作压力主要来自职业声望压力、工作负担压力和职业发展压力;5～9年教龄组和10～19年教龄组教师的工作压力和SCL-90因子得分大于其他组别;工作压力因子总分与SCL-90因子总分和5个主要因子呈显著性的正相关.

农村中小学教师职业压力、职业倦怠与社会支持的实证研究

采用职业压力问卷、职业倦怠量表和社会支持量表对652名农村中小学教师展开调查,结果发现：（1）当前农村教师的职业压力较大,职业倦怠中等程度,社会支持较好;（2）不同群体的农村中小学教师在职业倦怠、职业压力和社会支持方面均有显著差异;（3）农村中小学教师的职业倦怠与职业压力呈显著的正相关关系,而社会支持与前二者呈显著的负相关关系;（4）教学压力、工作本身压力和职业发展压力直接预测教师职业倦怠的程度,农村教师的主观支持和支持利用度在职业压力与职业倦怠之间发挥了部分中介作用。

学龄前儿童行为问题与幼儿教师心理健康水平的相关研究

为了解我省儿童心理发育状况,探讨儿童行为问题形成与幼儿教师心理健康状况的相关程度,促进儿童心理健康发展.采用分层随机整群抽样法,抽取四川省部分城市4-7岁儿童1978名,用Achenbach儿童行为量表(CBCL)中国标准化版本(家长用)[1]进行测量,问卷回收率94%;对280名儿童所在班级的幼儿教师采用scl-90量表测查其心理健康状况水平,并进行相关分析.结果:学龄前儿童行为问题的检出率为18.83%,其中男童检出率(23.31%)高于女童(13.86%),男女之间差异显著(X=10.23,P＜0.01),6～7岁组检出率(19.30%)与4-5岁组检出率(18.73%)无年龄差异(X=0.179,P＞0.05);幼儿教师心理健康总症状得分与儿童行为问题总分存在着显著的正相关,儿童行为问题的各因子分与幼儿教师的躯体化因子分呈显著负相关,而且年龄越小的儿童行为问题与教师躯体化因子得分的负相关程度越高.

康复机构幼儿教师工作压力的调查研究

采用问卷法和访谈法,对福建省某市多家儿童康复机构的教师进行调查与分析。对普通幼儿教育和特殊幼儿教育的教师工作压力进行了比较,继而对特殊幼儿教师的工作压力进行了人口学分析。结果显示:特殊幼儿教育教师在许多维度上的压力大于普通幼儿教育教师,人口学诸多因素也和工作压力密切相关。

幼儿教师心理健康现状分析

调查分析四川省幼儿教师的心理健康现状。采用分层随机抽样法抽取四川省幼儿教师1200名,用SCL-90量表与访谈法对其进行调查,以考察幼儿教师心理健康现状,结果发现:⑴四川省幼儿教师心理健康状况与全国常模比较,抑郁、焦虑两因子得分与全国常模无明显差异性,其它各因子均有显著性差异;⑵不同性质幼儿园的幼儿教师心理健康状况有显著性差异;⑶正式教师与招聘教师的心理健康状况有显著性差异。

高校教师心理压力产生原因及解决对策

高校教师的心理压力主要来源于教师个人、社会环境、学校内部及家庭等方面。为减轻缓解教师的心理压力,教师应做好自我心理调适,学校应营造良好的工作环境,社会对教师应给予更多的关爱和理解。

独生子女护士工作压力与心理健康水平相关性研究

目的 探索独生子女护士工作压力源与心理健康水平的关系 ,识别影响独生子女护士心理健康的主要因素。方法 通过整群抽样 ,采用护士工作压力量表和 SCL— 90症状自评量表对锦州地区 4所综合性医院的青年独生子女护士进行调查。结果 独生子女护士工作压力呈中等水平 ,独生子女护士与非独生子女护士工作压力总分差异无显著性 ,独生子女护士心理健康水平低于女性常模 ,低于非独生子女护士 ,独生子女护士较非独生子女护士存在较多的心理问题 ,独生子女护士工作压力源与心理健康水平显著相关 (P<0 .0 5 )。结论 独生子女护士工作压力与心理健康密切相关 ,建议应采取切实有效的措施维护独生子女护士的心理健康。

西部地区中小学教师职业倦怠的调查与分析

教师是职业倦怠的高发人群,教师身上表现出的职业倦怠对教师自身、学生的成长以及整个社会都产生了消极影响。循着教师个人因素、组织因素、工作因素和社会因素,探讨教师职业倦怠现象的发生、发展及危害,以期为西部地区中小学教师预防、减少职业倦怠现象提出合理化的建议。

体育教师职业倦怠的成因与对策研究

职业倦怠是职业压力的一种,指在职业环境中,因情感的长期投入导致人身体上、情感上、心理上耗竭的状态。运用文献资料法和访谈法,对体育教师职业倦怠进行分析。研究结果表明,体育教师倦怠来源于社会、学校,来源于体育教师的职业适应、职业人际关系以及个体因素等。提出缓解体育教师职业倦怠的对策,以全面提高体育教师的心理健康。

高师学前教育专业女生心理与生活现状对班主任工作的启示

随着高校在校女生比例的不断增加,女生的管理工作日益受到重视。本文通过访谈法和调查问卷法,对高校女生中的特殊群体——学前教育专业女生的"思想政治追求"、"学习与生活状态"、"就业心理趋向"及"对班主任的看法"四个方面进行调查,并将调查的结果与班主任工作相结合,通过对学前教育专业女生在思想、学习、生活等方面反映出的心理状态与现实生活状态的分析,提出了作好学前专业女生班主任指导工作的启示。