中美两国幼儿教师课程观比较

本研究在问卷调查的基础上,对中美两国各10名幼儿教师进行了深度访谈,其结果在多方面印证了问卷调查的结论,即中美两国幼儿教师在课程观念方面既有相似之处又存在着一定的差异。美国幼儿教师比中国幼儿教师更看重儿童的兴趣与自由活动,中国幼儿教师受外界环境的影响更大,在信念与行为之间表现出较多的不一致。

学前教育专业学生教师信念研究

高校学前教育专业学生是走上幼儿园教师岗位的预备军,对其教师信念的研究有助于从高校角度去干预学生教师信念的培养。本研究通过对高校学前教育专业学生发放教师信念调查问卷,发现学前教育专业学生教师信念总体呈现进步主义教育取向,这与专业学习和教育实习密切相关。从新课程改革和阿伦特的行动理论讨论了学生教师信念的转变。提出丰富情景以培养反思性幼儿园教师和注重提高教育实习质量的建议。

幼儿教师教育信念的实然困境与应然追寻

幼儿教师的教育信念是建立在对幼儿教育科学认识的基础之上,日益积淀而成的关于幼儿、幼儿的学习等相关教育内容的较为稳定、持久的态度、情感、意志的综合体。当前,幼儿教师的教育信念面临危机:部分90后幼儿教师缺失合理的教育信念,部分幼儿教师的教育信念彼此割裂、易随波逐流、难以更新,这些危机阻碍了幼儿教师的志业发展。因此,树立"放大的幼儿"、"在行动中学习"、"平等与对话"、"科学引领公众"的合理教育信念成为幼儿教师的应然追寻。

幼儿教师从教动机调查研究

通过对山西省五个市2090名幼儿教师的从教动机进行调查,结果表明,总体上,幼儿教师的从教动机较强,且内部动机大于外部动机;男幼儿教师的从教动机强于女幼儿教师;农村公立园幼儿教师的从教动机最强,城市私立园第二,城市公立园次之,农村私立园最弱;教龄在4-9年的幼儿教师从教动机最强,教龄在0-3年的次之,教龄在10年以上的最弱。同时,研究发现,从教动机、教学信念、职业选择满意度之间呈正相关。提高幼儿教师的从教动机,最重要的是要提升幼儿教师的内在精神驱动力,夯实幼儿教师的专业知识与技能,健全幼儿教师的职后发展支持体系。

传统文化教育视域下幼儿教师教育信仰培养

当今时代,教育受到互联网的冲击,正在发生着巨大变化。幼儿教师不正当教学行为时有发生,幼儿教师教育信仰的缺失是其根源所在。幼儿教师急需从我国优秀传统文化中找寻"灵魂"和"归属",丰满自身的精神及信仰。因此,应从传统文化教育出发,在职前培养中通过保证教育类课程比重、挖掘技能课的教育性和文化性、增设传统文化与信仰课程、优化实践类课程实施,以养成幼儿教师教育信仰。

学前教育专业本科生教师职业认同现状及其提升策略

为了解学前教育专业本科生对教师职业的认同现状,对陕西省某本科院校学前教育专业学生展开问卷调查。结果表明,学前教育专业学生的教师职业认同处于中等偏上水平,学生对未来成为教师角色具备一定的认同感,但还有提升空间。大一年级学生的教师职业认同得分最低,大四年级学生的教师职业认同得分最高,年级间差异显著。各年级在职业认同、职业期望、职业行为及职业情感维度上存在的差异显著,在职业认知和职业意志维度的差异不显著。待遇地位、学习支持及信念理想均能够显著预测学前教育专业学生的教师职业认同。学校应优化教育政策,增加对教育资源的支持,帮助学生解决职业认同上的困惑,落实不同层次的学习支持培养方案,针对不同层次和年级的学生采用不同的培养方案。

幼儿园教师游戏观:现状考察、影响因素与优化建议

基于游戏在幼儿园的核心地位,幼儿园教师的游戏观已然成为其专业发展的关键内容。本研究采用自编问卷对1076名幼儿园教师进行调查后发现,当前幼儿园教师的游戏观总体比较科学,且呈现出理解的多维性与复杂性、个体的差异性与独特性的特征;但同时也表现出过程体验的模糊性与内隐性;另外,学历、专业背景与园所性质对幼儿园教师游戏观产生重要影响。以上结果对进行幼儿园教师游戏观研究具有理论价值与实践意义。

论农村幼师国培计划的意图、理念与模式

农村幼师国培计划是一项事关民族未来与国计民生的重大工程,其实施品质在一定程度上决定着国家学前教育政策意图的顺利实现。农村幼师国培计划的政策意图是:关注教育薄弱链环,助推幼儿教育均衡发展,推动教育协作。有鉴于此,培训实施者应该坚持专业化导向、共同体培育与成长型培训的理念,努力打造有效的高端培训品牌。农村幼儿教师国培的理想模式为:名师名课论坛、共同体专题研讨、研训交互课堂。

幼儿园教师与小学教师入学准备观的研究

幼儿园教师和小学教师的入学准备观影响着他们的教育行为，进而影响儿童的发展。本研究采取问卷法调查了北京地区幼儿园教师和小学教师的入学准备观，在对幼儿园教师和小学教师入学准备观的特点进行归纳分析的同时，还比较了两者的异同。

幼儿园教师数学教学信念、领域教学知识与教学行为的关系研究

本研究选取北京、上海、浙江三地120名幼儿园教师作为研究对象,通过测评、问卷和访谈相结合的方法,采用描述统计、相关分析、回归分析等探索幼儿园教师数学教学信念、领域教学知识和教学行为的现状及三者间的关系。研究发现,幼儿园教师数学教学信念与教学行为总体呈弱相关;教师数学教学信念与领域教学知识在若干维度有一定相关;教师数学领域教学知识与教学行为总体有相关,尤其是'教育支持'维度与数学领域教学知识三维度均相关;幼儿园教师领域教学知识中的'教育对象'知识在其教学信念向教学行为的转换中具有中介作用。最后,研究者从关注'儿童立场',加强教师领域教学知识培训;关注'实践智慧',聚焦教师产出性、策略性知识和能力提升以及关注'内化与生成',建立学习共同体成长机制三方面提出了研究建议。