The Practice of Presentation-Assimilation-Discussion (PAD) Class in the Practice and Training Course of Fundamental of Nursing Science Exploration and Effect Evaluation

Purpose: to discuss the practice pattern and application effect of PAD class in the practice and training course of Fundamental of Nursing Science for the nursing students in medical school. Method: PAD class is applied in the practice and training course of Fundamental of Nursing Science for 111 nursing students of the school, and after it is implemented, the recognition and achievement of the learning objectives during the implementation of "PAD class" are evaluated for the students, and the recognition of the students of nursing specialty on "PAD class" and their learning attitude and exam results before and after its implementation. Results: After implementation of PAD class, the recognition, learning attitude and exam results of the students of nursing specialty are higher those of them before its implementation (P < 0.05). Conclusions: The application of PAD class in the practice and training course of Fundamental of Nursing Science for the nursing students in the medical schools is conductive to the improvement of the learning enthusiasm of the students and their exam results.

PAD-PBL教学法在研究生高等有机化学教学中的实践探索

针对高等有机化学教学内容多、学时数少、传统教学方法单一的问题,将对分课堂教学法(PAD)和问题导向教学法(PBL)引入学术硕士研究生的学位基础课高等有机化学的教学中。根据课程特点和学情,通过对分内容和课堂讨论内容的精心设计,以及加强学生成绩的过程性评价等一系列的教学改革措施,激发学生学习兴趣,有效提高教学效率,培养和提高学生的学习能力、知识应用能力和创新能力。

对分课堂在高职院校教学中的应用研究--以美术教育专业小学美术教法课程为例

对分课堂教学模式将课堂活动环节分为知识讲授、内化吸收以及学生讨论。这种教学模式符合新课程理念,能够培养学生学习的主动性和责任感,避免学生产生对教师的依赖性,让学生从按部就班的、被动型很强的学习方式中解脱出来。在小学美术教法课程教学中应用对分课堂教学模式,能够实现教与学的良性互动,有助于提升学生综合素质,培养合格的小学美术教师。

对分课堂与CBL结合在“病理生理学”教学中的运用

为提高高校病理生理学课程教学质量,探讨结合对分课堂与CBL教学模式在医学本科生“病理生理学”课程教学中运用的效果。选取皖南医学院2018级和2019级临床医学专业共计120名学生作为研究对象并将其分为传统教学模式组和“对分课堂+CBL”教学模式组,统计分析各组期末考试成绩、学生对教学方法满意度与教学效果评价。结果实验组学生期末考试成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(p<0.05),问卷调查结果显示实验组学生对教学方法满意度及教学效果评价均优于对照组(p<0.05)。由此得出,在对分课堂中引入CBL的创新教学模式,提高了学生自主学习和综合分析能力,值得进一步推广研究。

“CBL—PBL—对分课堂”模式在教学中的应用与探索——以“卫生检疫学”课程为例

将“CBL—PBL—对分课堂”模式应用于“卫生检疫学”课程教学中,构建新型教学体系。结合基于案例的教学法CBL、基于问题的教学法PBL及对分课堂三种模式的授课方法,通过对比不同课堂教学模式(“CBL—PBL—对分课堂”教学与传统课堂教学)的学生成绩和满意度测试问卷,评价两种教学模式的效果。结果表明,对采用两种不同教学模式的平行班级章节测试成绩进行分析对比,差异具有统计学意义(P<0.05)。采用“CBL—PBL—对分课堂”教学模式的班级成绩明显高于采用传统方式教学的班级。试验组学生自主学习能力、学习兴趣、分析问题与解决问题的能力、查阅文献能力、团队意识、教学效果的满意度均高于对照组学生。因此,“CBL—PBL—对分课堂”在提高本课程的教学效果上有显著的作用,结合“卫生检疫学”课程知识点多且与实践结合紧密的特点,采用“CBL—PBL—对分课堂”模式授课,有助于学生对知识的掌握和吸收,提高了学生学习的综合能力。

对分课堂结合标准化思维导图教学法在传统康复方法学中的应用

目的:分析探讨对分课堂结合标准化思维导图教学法在传统康复方法学中的应用效果。方法:选择我院2019级康复治疗学专业1班和2班的学生作为研究对象,每班34人,1班设为对照组选择传统教学方法,二班设为研究组选择对分课堂结合思维导图教学法。结果:通过统计学分析学生的期末笔试成绩和满意度问卷调查,发现对分课堂结合思维导图教学法较传统教学方法更能提高学生的学习成绩、学习兴趣、康复思维、分析问题能力、团队协作能力,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:对分课堂结合标准化思维导图教学法用于传统康复方法学教学工作中,可以显著提高学生理论成绩、病例分析成绩,而且能培养学生的学习兴趣、康复思维、分析问题能力、团队协作能力,并且能够改善传统康复方法学的教学氛围,提升教学质量。

核心素养视域下分析化学对分课堂模式教学设计——比色皿及其正确操作技术为例

高职医学院校应着力培养学生的核心素养,如扎实的理论知识、过硬的实践技能、良好的交流能力、高尚的职业道德修养、奉献担当的社会责任感、自我习得和提升的能力等。将对分课堂教学模式引入《分析化学》课堂教学改革,可以促进高职医学生核心素养的培养。以比色皿及其正确操作技术内容为例进行教学设计,结合对分课堂教学模式,将部分时间和权责交给学生,贯穿“课前、课中、课后”,采用案例教学法、演示教学法、游戏教学法、归纳教学法,并且课程思政全方位渗透,有助于提高高职学生核心素养。

对分课堂教学法在课程思政中的设计与应用研究——以“公共管理理论与实践”为例

课程思政是高校深化教育体制机制改革、全面落实立德树人根本任务的新模式,而对分课堂教学法改变了传统课堂教学模式,有助于将课程特点与思政元素相结合,是实施课程思政的重要途径。论文以专业课“公共管理理论与实践”为例,引入对分课堂教学法探索课程思政新模式,结合实际设计了具体课堂教学实施方案,实践教学效果显著,对其他课程开展课程思政教学改革提供了借鉴。

核心素养视域下《学前教育研究方法》课程“对分课堂”教学改革实践与思考

《学前教育研究方法》课程对培养准幼儿园教师的研究能力、实践能力和创新能力等核心素养,具有重要价值。将近年来获得高度认可的对分课堂教学模式应用于高校《学前教育研究方法》课程教学,不仅能提高课程教学效果,而且能提高学生乐学善学、批判质疑、勤学反思、实践创新等能力。对分课堂的关键创新是在讲授和讨论之间引入心理学的内化环节,让学生吸收讲授内容后进行有备而来的讨论。同时,精讲留白的课堂讲授、自主学习的内化吸收、答疑解惑的课堂讨论、强调过程的课程考核等环节,对教师的能力提出了更高的要求。

“对分课堂”在《路基工程》理论教学中的实践与思考

针对目前高校讲授式课堂所面临的挑战及存在的问题,在了解了"对分课堂"基本理念的基础上,在《路基工程》课堂教学过程中选择了部分内容实践了"对分课堂"。通过实践感受到了"对分课堂"可以使老师充分了解学生的学习难点,可以拓展老师的思维,可以促进学生思维能力的发展,可以增强教师的职业成就感,真正实现"教学相长"。在此基础上,总结了实践过程中存在的问题及应对措施,调查了学生对"对分课堂"的实践效果的反馈。

对分课堂在本科护理教学中应用效果的系统评价

目的系统评价对分课堂这一教学方式在护理教学中的应用效果。方法计算机检索Cochrane图书馆、JBI循证护理中心图书馆、PubMed、Web of Science、中国期刊全文数据库、中文科技期刊数据库和万方数据库,检索有关对分课堂对比传统教学法在本科护理教学中应用的随机对照研究或类随机对照研究。对纳入研究进行方法学质量评价,而后提取有效数据并采用RevMan 5.3软件进行分析。结果最终纳入12个类随机对照研究,共1696位研究对象。评价结果显示与传统教学法相比,应用对分课堂的教学方式可提升学生的学习态度和自主学习能力,对以操作考试成绩、理论考试成绩、评判性思维能力为结局指标的文献结果因存在异质性无法进行合并。结论现有研究显示,对分课堂已在多门护理本科教学中被采用,显示出一定的优势,尚需开展更多高质量的研究,采用多元的考核形式,全面评价其效果。

对分课堂在农业大学“有机化学”教学中的应用探讨

"对分课堂"是复旦大学张学新教授所提出的新型教学方法。本文从"对分课堂"的特点以及农业院校"有机化学"基础课程教学中存在的问题出发,首次探讨了此方法在高等教育"有机化学"中的应用,并对实践效果进行了讨论,认为"对分课堂"完全可以很好的应用在理科性课程的教学中。

对分课堂在地方本科院校教学中的适用性分析

对分课堂是我国学者新近提出的新型课堂教学模式,其核心理念是把部分课堂时间分配给教师进行讲授,部分时间给学生做交互式讨论,并将讲授时间和讨论时间错开,让学生在其间进行自主学习和内化吸收,然后再入课堂进行小组讨论.对分课堂在研究型大学得到广泛实践,效果良好.笔者在对分课堂的实践基础上,通过对实施过程和效果的调查和分析表明,对分课堂在地方本科院校的教学中也具有良好的适应性.本研究还指出了地方本科院校实施对分课堂具体操作中的关注要点.

对分课堂在精神科护理教学中的应用研究

目的:探讨对分课堂在精神科护理教学中的应用效果。方法:护理本科的两个合堂班,一个为实验组,采用对分课堂教学模式;一个为对照组,采用传统教学模式。通过理论考核和问卷调查评价教学效果。结果:实验组考试成绩高于对照组(t=5.648,P<0.001),学习态度得分高于对照组(t=5.726,P<0.001)。结论:对分课堂应用于精神科护理教学可行有效,有助于提升学生的理论成绩和学习态度。

对分课堂在《精细化工工艺学》教学中的应用

针对精细化工工艺学课程内容多、知识面广的特点,为了充分发挥学生的主观能动性,在精细化工工艺学教学中初步探索“对分课堂”教学法的应用,取得了良好的教学效果。该方法有利于调动学生的学习主动性和积极性、有利于学生对知识的掌握和应用、有利于提高学生的自主学习能力、有利于提高学生的语言表达能力、有利于增强学生的团队协作意识。

高校思想政治理论课应用“对分课堂”教学法探索

"对分课堂"教学法在思想政治理论课教学中应用一年,课题组通过问卷调查、访谈等方法对学生进行调研,旨在了解"对分课堂"教学法在思想政治理论课教学中的应用效果、存在的问题。调研结果表明:在思想政治理论课教学中运用"对分课堂"教学法对提升学生学习兴趣、表达沟通能力、与人合作能力、调节课堂气氛等方面表现出明显效果,81.7%的同学表示对该课程教学效果满意。

对分课堂教学模式的理论、方法和特征分析

对分课堂教学模式是近年我国学者新创的一种新式教学模式,具有独特的理论方法 .在理论上主要倡导权责对分的核心理念、教育目标关注能力培养并以此进行教学内容选择.在方法上主要包括讲授、内化吸收和讨论三个教学过程,重在如何优化教师的教和学生的学的合理配置,包括课堂时间的分配、教学方法及教学内容的选择,使教师的讲授和学生的自主探究都有发挥的时空机制,突出教师和学生在教学中的双主体的权利和责任划分,让教与学形成矛盾发展的促进关系,尤其注重学生学业的评价.在学业评价方面,以能力评价的四层次模型为参照标准,对学生的学习成果进行简明分层,注重过程评估和自我评价.另外,对分课堂教学模式的特征,表现为注重心理学理论的运用、突出教育产出以及个性化的教学实践,具有学生复合能力的培养功能,值得各级、各类学校教学实践借鉴.

对分课堂与W2H2思维网络相结合教学法在病理学教学中的应用

目的探讨对分课堂与W2H2思维网络相结合教学法在病理学课程中的教学效果。方法随机选取我校2018级本科中医专业2个班为研究对象,共计103名学生,在病理学教学中应用对分课堂与W2H2思维网络相结合的教学方法,观察教学效果。结果 96%的学生对这种教学方法的教学效果非常满意,93%的学生认为这种教学方法提高了学生的学习积极性,91%的学生表示这种教学方法增强了学生的临床思维能力和自主学习能力。结论将对分课堂与W2H2思维网络相结合教学法融入病理学教学中,取得了良好的教学效果,可提升学生的临床思维能力和自主学习能力。

基于对分课堂的情景模拟法理论研究

对分课堂是针对当前高校课堂教学困境提出的新的教学模式,将课堂分为两部分,一半为教师讲授,一半为学生讨论,包括讲授、内化吸收、讨论三个环节。基于对分课堂的情景模拟法融合两种教学模式的优势,既能使对分课堂的应用更有针对性,又能弥补情景模拟法应用中的不足,是高校应用型课程教学改革的新思路。基于对分课堂的情景模拟法分为四个实施环节:讲授和任务布置、内化吸收、情景模拟、讨论总结。

对分课堂融合问题驱动教学法在物理化学教学中的实践研究

该文基于课堂教育现状,结合物理化学课程的特点,将对分课堂融合问题驱动教学法应用到物理化学课程教学,以多组分系统热力学为例阐述了具体实施步骤与方法,总结了实施过程中应注意的问题。教学实践表明,对分课堂融合问题驱动教学法能够有效提高课堂的教学效率,有助于培养学生的自主学习能力和创新能力。