表达性艺术视角下焦点解决团体干预在精神分裂症住院患者中的应用

目的:探讨表达性艺术视角下焦点解决团体干预在精神分裂症住院患者中的应用效果。方法:选取2021年5月1日~2023年5月31日收治的96例精神分裂症患者作为研究对象。采用随机数字表法分为艺术组和对照组各48例,对照组给予常规优质护理,艺术组进行表达性艺术视角下焦点解决团体干预;比较两组干预前后阳性和阴性症状量表(PANSS)、汉密顿抑郁量表(HAMD)、汉密顿焦虑量表(HAMA)、自我意识量表(SCS)评分。结果:干预后,艺术组PANSS中的阳性症状、阴性症状、一般精神病理症状得分均低于对照组(P<0.01);干预后,两组HAMD、HAMA评分均低于干预前(P<0.05),且艺术组低于对照组(P<0.01);干预后,艺术组SCS中私我意识、公我意识评分及总分均高于对照组(P<0.05)。结论:表达性艺术视角下焦点解决团体干预能有效缓解精神分裂症患者的临床症状,改善焦虑、抑郁程度,提高自我意识。

中华民族研究的理论自觉:以顾颉刚在民族问题上的情感与理智为例

顾颉刚的民族思想,交织着情感与理智的矛盾。他早期的古史辨史学,尽管有理性的一面,但其个性、情感及五四运动的氛围等非理性因素,是其走上疑古反传统激进道路的重要影响因素。在中华民族危亡的关头,顾颉刚反思其古史辨民族话语并转变疑古反传统立场,不过,在一些非正式场合关于民族问题的谈论中,偶尔仍表现出古史辨的倾向,其中不无学究偏见和情绪化。但总体来看,顾颉刚的中华民族研究坚持以理智指导情感,实现了情感与理智的统一。其中华民族研究经历了从打破“中国民族出于一元”到建构“中华民族是一个”理论的转变,其对中国传统文化的态度,也由怀疑批判转向理智的认识与热爱,从反传统的民族主义者,转变为重传统的民族主义者和爱国主义者。

新时代青年大学生爱国主义的变迁与启示

新时代青年大学生爱国主义的积极变化主要表现在:展现空间上,新时代青年大学生更加注重在合作开放的全球化中谋取正当的民族权益,网络爱国行动更加积极主动;表现形式上,新时代青年大学生的理性爱国成分占比逐步增加,爱国行为更为匹配爱国认知;心理状态上,新时代青年大学生正在从外显自尊向真实自豪转变,反向表达多是为了抒发正向情感。这些变迁启示我们:新时代青年大学生的爱国主义教育未来应以复杂的全球化和加速的网络化为主要场域,应以言行理性化和实践指向性为主要方向,应以国家现代化和民众获得感为主要基础。

青少年友谊质量对日常性学业弹性的影响:有调节的中介模型

目的探讨友谊质量对青少年日常性学业弹性的影响及其作用机制。方法采用友谊质量量表、基本心理需要量表、情绪调节自我效能感量表、日常性学业弹性量表对青少年进行问卷调查。共获得有效问卷961份。对相关数据进行统计学分析。结果友谊质量与日常性学业弹性呈显著正相关。基本心理需要在友谊质量与日常性学业弹性之间起完全中介作用。情绪调节自我效能感在基本心理需要的中介效应中起调节作用,其中友谊质量对基本心理需要的预测作用在情绪调节自我效能感水平较高的被试中更强,基本心理需要对日常性学业弹性的预测作用在情绪调节自我效能感水平较低的被试中更强。结论在青少年人群中,基本心理需要在友谊质量对日常性学业弹性的影响中起中介作用,且该中介效应受到情绪调节自我效能感的调节。

刻板印象威胁对负性基本情绪和自我意识情绪的影响

目的:考察刻板印象威胁对大学生负性基本情绪和自我意识情绪的影响。方法:以性别-数学刻板印象威胁为威胁情境,招募非数学和非心理学专业的女大学生。实验1(n=162)操纵刻板印象威胁,实验2依据多重威胁框架分别操纵自我概念威胁(实验2a,n=143)和群体概念威胁(实验2b,n=146),并测量负性基本情绪(愤怒/易怒、恐惧)和自我意识情绪(羞耻、内疚)。结果:刻板印象威胁组(均P<0.05)的负性基本情绪和自我意识情绪得分高于无刻板印象威胁组(均P<0.05),自我概念威胁组的负性基本情绪和自我意识情绪得分高于无自我概念威胁组(均P<0.05),群体概念威胁组的负性基本情绪和自我意识情绪得分均低于无群体概念威胁组(均P<0.05)。结论:本研究提示刻板印象威胁情绪效应可能会因威胁类型而存有差异。

基于行为转变理论的护理结合共情护理对烧伤整形患者情绪状态及自我意识的影响

目的 探讨基于行为转变理论的护理结合共情护理对烧伤整形患者情绪状态及自我意识的影响。方法选取2020年1月至2022年1月收治的108例烧伤整形患者为研究对象,根据护理方式不同将其分为对照组和观察组,各54例。对照组接受常规护理,观察组在常规护理基础上接受基于行为转变理论的护理结合共情护理。比较两组的干预效果。结果 干预后,观察组的医院焦虑分量表(HADS-A)、医院抑郁分量表(HADS-D)评分低于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的自尊量表(SES)、自我和谐量表(SCCS)评分高于对照组(P<0.05)。观察组的并发症总发生率低于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的精简烧伤健康量表(BSHS-B)各维度评分高于对照组(P<0.05)。结论 基于行为转变理论的护理结合共情护理可改善烧伤整形患者的情绪状态,提高自我意识,降低并发症发生率,提升生活质量。

心智游移:现象、机制及意义

心智游移是一种常见的非自主内源性意识体验,是意识流的重要组成部分,它的存在提示非感官意识在人类意识经验中的重要地位,以及持续进行的无意识加工对个体生存可能具有的重要意义,对心智游移的研究是心理学和认知神经科学领域内新兴的热点课题。本文重点回顾了关于心智游移的体验内容、与情绪的关系及其相关神经活动方面的研究成果,在此基础上探讨了心智游移的发生机制及适应性功能。文章最后总结了目前心智游移研究中存在的定义不清、研究策略和方法过于局限以及研究内容上存在的问题,并提出了该领域未来的研究方向以及应用价值。

自豪的结构、测量、表达与识别

自豪是个体把一个成功事件或积极事件归因于自身能力或努力的结果时所产生的一种积极的主观情绪体验。自豪作为一种自我意识情绪,具有双维结构,可以分为真实的自豪和自大的自豪。自豪的非言语表达和识别具有跨文化的普遍性。对自豪的测量,目前大多采用自我评定和非言语表达编码两种方式。

自我主动情绪唤醒对血清肾上腺素水平影响的研究

自我主动情绪唤醒对血清肾上腺素水平影响的研究，涉及生理心理学和精神内分泌学领域。设１个对照组和Ａ、Ｂ、Ｃ３个实验组，对３个实验组被试进行为期８周的心理训练，使Ａ、Ｂ、Ｃ３组被试分别掌握主动唤醒愤怒、恐惧、愉快情绪的心理调控技术。然后采用荧光比色法测量３组被试主动唤醒情绪前后的血清肾上腺素水平，同步监测血糖和心率的变化值。实验结果表明：①自我主动情绪唤醒可以导致血清肾上腺素水平发生显著变化；②自我主动情绪唤醒不同性质的情绪对血清肾上腺素、血糖和心率的变化有着不同的影响作用。

基本情绪理论在人工心理建模研究中的应用

在心理学基本情绪理论的基础上,提出了一种新的人工心理建模方法。认为人的情绪由基本情绪及表征人意志力的内驱力共同形成,进而运用了自组织理论,模糊数学、最优化理论中的数学方法,建立起该情绪模型。通过调整模型中的情感参数,能够构建具有不同性格特征的心理模型。通过计算机仿真研究,证实了该情绪模型是符合人类情感规律的。

心智觉知训练对乳腺癌化疗患者自我效能、负性情绪及认知功能的影响

目的探讨心智觉知训练对乳腺癌化疗患者自我效能、负性情绪及认知功能的影响。方法选取300例乳腺癌化疗患者,根据干预方法的不同分为观察组和对照组,每组150例。对照组患者化疗期间接受常规护理干预,观察组患者在此基础上联合心智觉知训练,干预时间均为12周,比较两组患者干预前后自我效能、负性情绪、认知功能及生活质量的变化。结果干预前,两组患者自我效能、蒙特利尔认知评估(MoCA)量表、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分,以及36项健康调查简表(SF-36)量表各维度评分比较,差异均无统计学意义(P﹥0.05)。干预后,两组患者自我效能、MoCA评分和SF-36量表各维度评分均明显高于本组干预前,SAS、SDS评分均明显低于本组干预前,差异均有统计学意义(P﹤0.01);且观察组患者自我效能、MoCA评分和SF-36量表各维度评分均明显高于对照组患者,SAS、SDS评分均明显低于对照组患者,差异均有统计学意义(P﹤0.01)。结论心智觉知训练可有效提高乳腺癌化疗患者自我效能,减轻患者化疗期间焦虑、抑郁情绪,改善患者的认知功能,提高患者的生活质量。

自豪感的概念、功能及其影响因素

自豪感是近年来备受关注的一种自我意识情绪,通常在目标达成或任务成功完成时,由自我评价或他人评价基础上产生。自豪感与羞愧、内疚、尴尬等自我意识情绪既有区别又有联系。社会比较、抚养环境、文化价值观是自豪感产生的主要影响因素。自豪感产生的心理机制有待进一步探索。

个体早期情绪唤起与自我决定及主观活力的关系

以量表测量法初步探索早期情绪唤起与成年后自我决定水平及主观活力之间的关系,试图寻找情绪对人格组织的核心作用的证据。研究发现:①个体在早期父母行为调控中的某些基本情绪的唤起可以有效预测其成年后的自我决定和主观活力水平。②个体早期抵触情绪唤起对其成年后的自我决定和主观活力具有消极作用,而非负性情绪唤起则具有积极作用。研究结果支持基本情绪理论关于情绪处于人格结构的核心地位的观点。

骄傲的研究述评及展望

骄傲是个体成功时体验到的一种非常重要的情感,它是内在产生的,并扮演着重要的社会角色。本文从骄傲的概念、表露方式、发展过程和功能等方面入手;同时结合骄傲可能存在的结构、测量方式以及骄傲的相关研究等内容对骄傲进行了较为全面的论述。文章最后还指出了骄傲未来的研究方向:应加深骄傲的本质和结构的研究,拓宽骄傲的年龄阶段研究和纵向研究以及推行本土化等方面的研究。

试析情感文明结构的四个基本层次

情感文明结构相应地可分为四个基本层次。"情感的温饱"植根于身体的温饱,这通常指与生理相联系的情感,如食欲和性欲;"情感的安全"是对人的安全状况的主观体验和情感反映;"情感的尊重"包括了平等、责任和民主等文明因子,立足于情感价值的社会赋予";情感的自我实现"是一个情感能量的自我发挥过程,有助于促进负性情感的积极转化。情感文明结构发展与社会结构的变化存在相关性,体现阶位上升的走向与趋势。

前馈面谈对初中生自我意识的影响

目的:前馈面谈是通过引导受访者回忆以往的成功经历,诱发其积极体验,并分析成功的原因,将成功的经验延伸至个体未来工作的深度面谈技术。本研究首次尝试将前馈面谈应用于中学生群体,引导受访谈中学生进行积极的自我探索。方法:选取兰州市某中学45名学生,除去无效数据后,访谈组21人,对照组22人,对访谈组进行前馈面谈干预。结果:前测成绩作为协变量对学生的学习动机产生了影响(F=63.438,P<0.05),对正性情绪和自我效能感的影响均未见显著差异;对照组与访谈组的后测在正性情绪、自我效能感和学习动机3个方面均出现显著差异(F=6.008,4.748,7.484;P<0.05);在正性情绪、学习动机方面,后测3次成绩之间两两对比差异未见显著。自我效能感方面,后测与3个月后测之间差异显著,3个月后学生的自我效能感成绩高于后测成绩。结论:前馈面谈促进了初中学生自我意识的发展,并且该促进作用具有持久性。说明前馈面谈可以应用于中小学教育教学及其管理。

诱发正向情绪对青少年自我意识的影响

通过诱发正向情绪来初步探索情绪作为一个独立的心理过程,对大学生自我意识的影响。对自我意识的考察主要是运用改造的WAI技法,对20名大学生的WAI反应作了多角度的内容分析,结果表明,中国大学生的自我概念中的学校人际因素最易受积极环境的影响。

浅谈绘画教学对学生心理健康的作用

培养和发展学生的健康心理,治疗和纠正不良的心理已成为现代素质教育的重要环节。绘画教学蕴含着丰富的心理教育因素,对学生的心理教育有着独特的功能和价值。绘画教学有助于学生情绪的调节和情感的完善,有利于学生意志、人格、自我意识的培养和发展。

高职院校学生心理健康现状及体育锻炼对其影响

大学生心理健康已渐成为社会关注的焦点,而高职学生作为大学生的一部分群体,其心理健康状况的关注程度远不及普通本科生。从心理健康涵盖的5个维度对当前高职学生心理健康现状进行分析,探讨体育锻炼对心理健康的影响,为促进高职体育教学课程改革提供理论依据,以便提升高职院校学生心理健康水平。

冥想的脑科学基础

冥想越来越多地受到大众及学术界的关注,在脑科学界尤为如此。目前研究较多集中在冥想的生理、心理作用等方面,即冥想的应用,但对冥想的理论研究和脑科学机制探索尚处于起步阶段,冥想的概念和内涵尚不够清晰。文章对冥想的概念及分类等理论进行梳理和提炼,提出了冥想的定义和内涵,并基于目前已有的对脑机制方面的研究成果,初步综述了冥想影响注意、情绪、自我意识、心-脑轴等方面的脑机制,为后续研究提供参考。