高质量发展视域下的中小学校本研修现状与改善策略研究

校本研修作为促进教师专业发展的可靠保障,在教育高质量发展的当下备受教育界的关注。对长春地区13个县(市)区的学校、教师抽样调查表明,教师在校本研修中存在思想认识不足、研修目标不够准确,以及学校的相应制度建设短板明显、对教师专业引领的作用发挥不足等问题。基于长期的教育科研实践与观察来分析校本研修实践中存在问题的根源及解决策略,以加大宣传力度、强化理论学习、健全研修制度、加强干预措施、完善教育信息化设备等途径,提升中小学校本研修的成效,提高教师的综合素质和专业水平,能够有效推动教育事业的高质量发展。

中小学校长的心理健康素养对其生活满意度、工作满意度的影响:心理健康和主动工作行为的中介作用

为了探讨中小学校长的心理健康素养对其生活满意度、工作满意度的影响,以及心理健康和主动工作行为的中介作用。本研究以心理健康素养量表、一般心理健康问卷、主动工作行为量表、生活满意度量表、工作满意度量表为测量工具对河南省283名中小学校长进行问卷调查。结果发现:(1)中小学校长心理健康素养正向影响心理健康和主动工作行为;(2)中小学校长心理健康素养通过心理健康和主动工作行为间接影响生活满意度;(3)中小学校长心理健康素养通过心理健康和主动工作行为间接影响工作满意度。研究结果揭示了中小学校长心理健康素养通过心理健康和主动工作行为间接影响生活满意度、工作满意度的内在机制,能够为干预中小学校长心理健康素养,改善他们的生活满意度和工作满意度提供理论支持。

由规模化到精准化:国家中小学智慧教育平台教师研修的差异化需求及优化策略研究

立足常态化的新发展阶段,国家智慧教育平台教师寒暑假研修如何从规模化走向差异化、精准化,“按需施训”尤为关键。研究以基础教育阶段参训教师的9.06万条、149万余字反馈文本为研究对象,综合运用结构主题模型(STM)及重要性-绩效分析法(IPA),构建了国家中小学智慧教育平台教师研修需求框架,并深入分析其差异、明确基于需求要素的优化方向。研究发现:参训教师需求包含个体发展和系统环境两个层面的五类需求,且均存在显著的区域及城乡差异,针对时间安排及学时认定等研修机制需求仍须优化改进。研究为教师寒暑假研修精准化、差异化发展提供实证依据与决策支持,为优化研修服务提供策略建议。

新时代中小学幼儿园名师“后培养”模式探究

高素质的教师队伍建设离不开高水平名师的引领。从新手教师、骨干教师成长为名师,在专业成长的过程中难以避免地会出现专业发展的高原期。名师的二次成长,是成为名师之后朝着更高的目标迈进,从而实现自身发展的过程,是名师专业发展不可或缺的重要阶段。依据教师专业发展理论、成人学习理论和人力资源理论,深刻反思区域中小学幼儿园名师培养的实践经验,探索并构建区域中小学幼儿园名师“后培养”模式,破解名师再成长的停滞问题,能够帮助更多的名师实现二次成长。

将教育管理学书写在中国大地上——基于教授校长办学治校的思考

大学教授以知识创造者身份“跨界”担任中小学校长,以此有别于一线中小学教师出身的校长,他们多在教育情怀的驱动下走上学校管理岗位,目的是缔造自己的教育“理想国”,并以非功利性和超越性迈过理想与现实之间的边界;教授们在大学氛围中陶养成的民主、科学精神,投射于中小学校管理中,使得学校管理更具人文主义特征,并以民主精神和科学精神升级文化与管理的形态;教授们长于的学科知识常常成为学校改革的理论支撑,既有助于教授校长树立权威,更易于使学校管理和改革奠基于坚实的理论基础之上,并以理性精神和权变策略实现理论和身份的转化。

韶关市中小学体育教师专业发展评估及培训需求

为提升体育教师的专业水平,做好相关培训服务,通过问卷调查和实地走访获取韶关市381名教师的调研资料,发现体育教师有工作量饱满、科研水平低、信息技术应用能力弱、开展健康知识教学能力不足,缺乏教学创新和学生教育能力等工作特征,呈现“高级职称者少、科研团队未形成、自我规划行动力低”的状态,而工作量大、职称晋升困难、培训机会少、校领导对体育的重视不足等是影响其职业倦怠和专业发展的主要因素。教师们参加培训的意愿强烈,期待骨干教师、学科带头人担任授课教师,开展以教学示范和交流学习等形式为主,注重教学实践与科研融合的培训。

数智化时代中小学校长的领导困境及其超越——基于量子型领导的启示

在数字技术、智能技术深度融合的数智化时代,知识主体多元化、虚实情境互融、数智技术更迭、多向度信息裂变等现象重塑了教育主客体关系,打破了传统学校治理边界,颠覆了传统教学思维模式,并加剧了学校环境变化,中小学校长面临主体性危机凸显、整体性治理缺失、创新性发展受限、内生性发展不足等领导困境。究其原因,建基于牛顿式经典哲学世界观的传统领导范式,具有还原式认知、碎片化治理、稳态性追求、外源式动力等局限性,遮蔽了“成员”的主体性,限制了改革的整体性,抑制了组织的创造性,阻碍了成长的内生性,已无法适应数智化时代的学校治理需求。基于量子哲学世界观的量子型领导具有敏捷性、创新性、包容性、灵活性等多态特征,能够在动力机制、思维方式、互动关系和哲学假设等方面实现超越,为中小学校长提供新的启示。为此,中小学校长可通过内观自变、跨“界”协作、数智驱动、文化孕育的实践路径,迈向量子型领导。

教授校长办学成功的价值审视与实践反思

校长是引领学校和教师发展的灵魂和关键人物。教授校长以大学的文化与精神引领中小学的发展,以丰富的社会资源激发中小学内生动力,以深厚的学术积累创新人才培养模式,体现出独特的价值意蕴。教授校长成功办学遵循一定的内在逻辑,其中教育理想与情怀是教授校长办学成功的前提,领导能力与智慧是教授校长办学成功的关键,卓越的精神品质是教授校长办学成功的保障。未来,建议进一步优化教授校长办学的制度设计:营造良性的社会舆论,正视教授校长办学的价值;建立长效机制,保障教授顺畅流动;搭建多元共享平台,发挥教授校长更大的辐射作用。

混合研修对中小学教师教学能力影响因素研究--基于PAST视域的探析

混合式研修活动已成为新时代提升教师专业素养和核心能力的重要途径。基于PAST理论,从教学法设计、研修空间、研修评价和技术支持四维度,探讨中小学教师在混合研修活动中信息化教学能力提升的影响因素,并构建结构方程模型,采用最大似然法、多群组分析等方法对数据进行分析与验证。研究发现,PAST四维度是影响教师参与混合研修的关键因素,其中教学法设计(0.411)与研修空间(0.234)影响较大;性别和任教年资在教师参与混合研修中发挥着重要的调节作用。基于此,研究提出构建“点一面一体”相结合的研修空间结构、创新设计AI支持下的混合研修模式、建立“线上+线下”混合研修协同管理机制等建议,以期为促进教师专业发展提供借鉴。

高水平高校参与教师队伍建设:政策逻辑、可能困境与推进策略

进入新时代,为加快推进教育强国建设,党和国家围绕高水平高校参与教师队伍建设出台了一系列政策,为打造高素质专业化创新型教师队伍赋能提质。这些政策蕴含政治逻辑、内容逻辑和实践逻辑,在“三重逻辑”的共同作用下,力求协同推动高水平高校实质性参与教师队伍建设。然而,囿于功利主义思维、“学术性”与“师范性”纷争以及模糊化培养模式的存在,高水平高校参与教师队伍建设仍需扫除障碍、破除壁垒。高水平高校应以教师培养的本真价值为引领,革新评价体系以走出功利思维“泥淖”;秉持创新驱动理念,竭力探索新时代“创新型教师”培养路径;始终坚持开放联动,多元主体共筑“雁阵型”互动培养模式,进而推动现代化教师队伍的高质量建设。

农村中小学教师数字素养提升:价值意蕴、现实困境及策略探析

在教育数字化转型背景下,农村中小学教师数字素养亟待有效提升,以帮助农村教师应对日益严峻的数字化挑战。本研究认为,提升农村中小学教师数字素养是农村教育数字化转型的动力源泉,能够持续赋能数字化转型走向纵深;有利于教师适应新技术、新模式,从而创新教育教学体验;有助于推进城乡教育一体化发展,为农村学生带来高质量的教育资源;能够带动农村学生数字素养提升,有效弥补城乡学生间的“数字鸿沟”等。提升过程中存在的现实困境有:农村中小学教师自身提升意愿较弱、农村教师研修仍存在诸多现实桎梏、难以准确评价并表征教师数字素养等。对此,应以智慧教育平台为“桥梁”缩减城乡教师提升动力差,强化农村中小学教师提升积极性;以农村教师真实需求为“蓝本”开展循证式研修,提升研修定位的准确性与实施的有效性;以数字徽章为“支点”,撬动农村中小学教师数字素养评价及表征难题。

"Headmaster rank system"Helps Educators Run Schools

In the process of promoting the principal level system,there are often practical dilemmas such as the dislocation of modern school system construction,the dislocation of school values,the absence of assessment and evaluation mechanisms,and the lack of endogenous development of subjects.Therefore,it is necessary to actively establish a modern school system,stimulate the vitality of educators in running schools,adhere to the conscience of educating people,call on the professional awareness of educators in running schools,optimize the evaluation and evaluation mechanism,enhance the growth momentum of educators in running schools,enhance the connotative construction of the subject,and lead The continuous development of educators is the exploration of the main path.

中小学新任教师专业能力现状及提升路径——基于北京市4526位教师的数据分析

新任教师专业能力是衡量其专业发展的关键,厘清中小学新任教师专业能力发展现状对规范新教师培训、加强教师队伍建设具有重要意义。对北京市4526位教龄为1~3年的中小学新任教师的调查发现,新任教师的专业能力总体处于良好水平,不同教龄、不同区域、所教与所学专业是否一致会导致新任教师的某些专业能力水平存在差异,所在学校校本研修开展情况、有无指导者指导等外部支持以及是否承担公开课等关键性任务也对新任教师专业能力有重要影响。建议重点提升中小学新任教师的课程教学、教学设计和班级管理能力;针对新任教师教龄、所在校地域、所教与所学专业一致性等影响因素提高培训精准性;为新任教师提供外部支持条件和环境,提升其专业实践能力;为新教师安排公开课等关键性任务,提升其教学专业能力和自主发展能力。

领导支持对校长职业倦怠的影响:心理授权和上级满意度的中介作用

研究采用问卷法对426名中小学校长进行调查研究,探讨了领导支持与校长职业倦怠的关系,考察了校长心理授权、校长对上级满意度在领导支持与校长职业倦怠之间所起的中介作用。研究结果显示:(1)领导支持与校长心理授权及校长对上级满意度呈显著正相关;领导支持、校长心理授权和校长对上级满意度与职业倦怠呈显著负相关;(2)领导支持显著负向预测校长职业倦怠;校长心理授权和对上级满意度分别在领导支持影响校长职业倦怠中单独发挥中介作用,且校长心理授权和对上级满意度在领导支持影响校长职业倦怠中发挥链式中介作用。

能力提升工程2.0教师网络研修视频质量分析

教师信息技术能力提升是一项兼具系统性、复杂性、阶段性、迭代性和长期性的工程。我国高度重视教师信息技术能力提升,并于2013年和2019年先后启动了能力提升工程1.0和2.0。研修视频作为教师开展线上研修的主要资源,其质量高低直接关乎教师线下校本应用和转化输出的实效。教师网络研修视频质量可从内容、教学和有效性三个方面进行表征。通过对某教育培训机构研修视频课程的多维质量分析发现:(1)资源类型上,研修视频以教学能力提升类资源最多,主要讲解互动工具的使用;(2)内容设计上,多媒体教学环境类和混合学习环境类的课程内容丰富且实操性强,而智慧学习环境类的课程难度最大;(3)讲解方法上,实操演示和实录/录屏质量最好,混合学习环境类视频讲解最透彻;(4)有效性分析上,视频内容与能力点要求的一致性较高,视频的实践迁移度和应用性良好。整体而言,教师网络研修视频质量良好,且视频内容的实操性与丰富性、讲解的透彻性和实践迁移度是影响技能提升类网络研修视频质量的关键因素。未来可从采用特定的能力提升工程研修视频质量评价框架、视频课程丰富性设计、学习平台智能化改进、资源遴选与评价机制优化等方面改进和提升新一轮教师网络研修视频的质量。

当代中小学校长领导力的发展研究

人工智能正在引领教育构筑前所未有的人类与智能机器协同并存的二元实践主体新生态。在重塑教育深层次变革的进程中,人机协同的双主体领导方式客观要求中小学校长领导力结构演变,他们不仅需要重新审视自己与机器的关系,更需要关注师生与机器的关系,进而引领整个组织教育生态的转变。在当前信息时代向智能时代转型的关键节点,探讨当代中小学校长领导力的新发展,实则是对人机协同智能教育新生态下中小学校长所应具备领导力的展望。该研究运用未来学研究方法,遵循通用预见过程框架开展研讨活动,采用质性编码分析所搜集的相关资料,构建了智能时代中小学校长领导力结构:成长型思维是智能时代中小学校长领导力发展的基础,智能技术认知力、数据决策力和智能教育伦理判断力是校长领导自己实现个人与智能机器有机协同的基础能力,数字化沟通力和赋权增能是校长领导师生与智能机器和谐共生的核心能力,智能教育前瞻力、敏捷行动力和新型组织建设力是校长领导组织构筑智能教育生态的关键能力。

21世纪以来我国中小学教师培训研究的热点主题与前沿演进趋势--基于CiteSpace的可视化分析

中小学教师培训是提升我国基础教育师资队伍质量的重要途径。本文以2000-2022年CNKI数据库刊载的“中小学教师培训”为主题的北大核心期刊和CSSCI期刊文献为研究对象,运用CiteSpace软件绘制关键词共线网络知识图谱,结合高频关键词及频次分析我国中小学教师培训研究的热点主题,包括培训对象主题研究、培训内容主题研究、培训模式主题研究以及培训质量主题研究。根据突现率指标和突现词历史曲线图,结合二次文献总结了我国中小学教师培训研究的三种前沿演进趋势,分别是渐强型前沿、渐弱型前沿和最新研究前沿。

中西部校长培训效果的影响因素与提升策略——基于fsQCA方法的实证研究

通过对2019年“校长国培计划”调查数据的分析,发现校长培训项目效果比较理想,校长培训项目效果受培训需求、自我驱动力、互动与反馈、培训收获和培训阻力的影响显著。在此基础上,研究进一步运用fsQCA方法对影响校长培训项目效果的因素进行分析,提出6条提升项目培训效果的策略。其中,目标导向型、内在驱动型、过程导向型和结果导向型的参培校长能够在项目培训效果的提升中发挥重要作用。

新中国成立以来中小学教师培训课程标准化建设:政策演进与前瞻

《新时代基础教育强师计划》提出教师培训要实现“专业化、标准化”。课程是教师培训的灵魂,课程标准化是促进教师培训标准化的核心动力。新中国成立以来,我国中小学教师培训课程标准化建设的政策演进历程大致可分为应急补偿期、探索规范期、酝酿承奠期、建设完善期四个阶段。审视当下,立足教育实践的“课程标准生态”日臻完善,有力推进了中小学教师培训课程标准化建设,积累了丰富的经验。展望未来,要以中小学教师培训课程指导标准落地落实为抓手,以立德树人任务为目标、多元系统研究为基础、弹性实践创新为动力、优质资源供给为保障,深入推进中小学培训课程标准化建设,提升教师培训质效,助推中小学教师队伍高质量发展。