Education Equipment Configuration and Funding Situation Analysis of Underdeveloped Areas of Information Technology in Rural Primary and Secondary School

In order to understand IT teaching conditions and living environment in the less developed areas of rural primary and secondary school, the paper uses questionnaire survey equipment to investigate education of some rural underdeveloped areas of information technology in primary and secondary school in Jiangxi. And it has analyzed 2011-2013 investment and construction of the status quo in education funding for information technology equipment. The results show： Less Developed Areas in primary and secondary school education information and technology education equipment cannot meet the needs of the development of education with lack of funding support, poor school environment and information technology teaching conditions. And this phenomenon has been analyzed, and effective measures are to improve primary and secondary school education in underdeveloped areas of information technology conditions and educational level.

中日英澳中小学生信息素养教育的比较研究

综合比较中国、日本、英国、澳大利亚四国课程标准中信息素养教育理念与教育框架,研究发现四国在中小学生信息素养教育方面的理念共识主要体现在时效性、对政策文件的回应、重视信息素养教育框架对中小学生学段与学科的全覆盖等。同时,从信息素养的教育目标划分、教学方式引导、学业评价标准三个维度出发,考察四国信息素养教育的特征与差异。通过文本比较分析发现,我国中小学生信息素养教育应围绕核心素养,建构学生信息素养教育框架,加强应用信息技术的训练,引导学生主动形成信息安全意识,细化学生信息素养学业评价要求。

日本中小学信息道德教育:历程、挑战与启示

信息道德教育在现代信息社会中发挥着重要作用。日本中小学信息道德教育先后经历了四个发展阶段:以提出信息道德概念为重点的概念形成阶段;以明确信息道德教育目标及现状为重点的探索阶段;以信息道德课程与实践体系化为重点的体系构筑阶段;以信息道德教育目标、内容完善为重点的充实阶段。体现出三大变迁特征:理念层面从“客观禁律”到“主观参与”;路径层面从“零散化”到“体系化”;机制层面从“单科本位”到“协同育人”,构筑了较为完备的教育体系。但在实施过程中,依然面临环境影响、师资保障、认知培养等多方面挑战。借鉴日本的经验,反思其不足,我国中小学信息道德教育需要充实课程教学体系,完善质量和师资保障机制,营造“家、校、社”一体的信息道德育人环境。

新课标视域下表达性艺术治疗技术在中小学心理健康教育中的应用

新课标对中小学心理健康教育提出了新规范。表达性艺术治疗技术贴合青少年的动荡性、冲动性、内隐性、心境化的心理特点,能整合美术、音乐、舞动、戏剧、写作、手工制作等多种艺术表达形式和功能优势。该技术在中小学心理教育工作中具有很高的适配性和可行性,其教育实践是创新心理健康教育的一项积极举措。革新心理课程教学设计理念,灵活组织课程形式,重视情感关怀,激发学生艺术表达动机,提高心理教师队伍专业素养都是实现应用的优化策略,能为新形势下有效开展中小学心理健康教育提供实践参考。

技术赋能时代中小学德育的转向、实践困境及突破路径

进入信息技术与教育深度融合的新时代,传统德育模式已无法适应社会主义现代化的需求,通过信息技术开展德育工作已成为德育改革发展的内在需要。技术的赋能使得中小学道德教育的课程生态、育人场域及师生关系进行了重构,同时也给学校德育带来了多重挑战,即多元德育资源异化学生主流价值观,技术主导式教学冲击教师主体地位,德育监测数据引发德育伦理问题,德育管理滞后削弱德育管理实效性。为此,应加强网络德育监管,打造绿色网络德育空间;构建信息技术伦理规范体系,凸显以人为本的德育共识;学校应挖掘德育资源,创新德育管理手段;提高教师信息素养,重塑教师角色定位。

面向未来教育的国内中小学非正式学习空间设计初探

新时代教育理念的变革对教学空间提出了新的诉求,非正式学习将会成为未来教育中的一种重要学习方式。该文通过梳理国内中小学教育理念变革及对应教学空间组织形式,分析适应未来教育理念的中小学非正式学习空间特点,概括非正式学习空间的3种类型,并从弹性、多元性、功能性、适度开放性和吸引力几个层面,提出了面向未来教育的中小学非正式学习空间的5个设计要点:空间组织和功能的弹性、空间功能和形式的多样复合、空间形式和要素的教材化、空间边界和流线的适度开放,空间环境和品质的吸引力,并探讨对应策略。

困境与破局:我国机器人教育的研究与发展

机器人教育是STEAM教育和创客教育两者相结合的一种新教育活动形式,旨在培养学生的创造力和动手实践能力。文章从我国机器人教育研究与发展的现状入手,发现机器人教育历经了20多年的发展,已经取得了相对丰硕的研究成果,基本上形成了一系列的活动实践模式。文章也发现当前机器人教育在实践中遇到了一系列的困难或问题,如专业师资缺乏、课程体系差异性太大、监管体系缺乏和父母参与缺失等。文章认为,要打破这些僵局,就需采用一些对策,如专业化的教师在职培训与提升、机器人教育的课程建设、移动云学习平台的搭建和学生家长的积极参与等。

一个信息技术等级考试系统的设计研究

概要地介绍了浙江省中小学信息技术等级证书考试系统的设计.该系统是一个基于C/S模式的网络化上机考试系统,设计特点是对系统硬件要求低、软件安装维护方便,这对于推广信息技术教育是非常重要的.该系统已在浙江省使用了3年,参加考试人数超过60万人次.

信息技术解决中小学教育衔接的行动研究--基于设计的教育信息化研究理念

针对在信息技术与学科教学融合的研究中,出现的有效性低、"只见技术不见人"或者"技术只是工具"的问题,该文提出了"基于设计的教育信息化研究理念"及其流程,旨在提供一种有效促进信息技术与教学融合的研究思路。同时,以信息技术解决中小学数学教育衔接问题的行动研究过程为例,对这一理念进行具体阐述。在此基础上,提炼了"基于设计的教育信息化研究理念"的3大关键特征:(1)系统的研究分析和设计,是信息技术有效解决教育问题的根本前提;(2)调动教师参与研究的设计和实施过程,是信息技术有效融合教学的保障;(3)"大循环内嵌小循环"的循环迭代模式,是研究有效开展的重要措施。该文是对已有的信息技术教学应用研究的不断探索,在信息技术与教学的深度融合方面做出了有益尝试。

少数民族信息化建设的思考

少数民族信息化与教育信息化建设关系到每一个少数民族的发展,文章从一篇报道文章引起的思考,对我国少数民族文化的表征性和民族信息化建设引起的三个方面的问题进行了论述。虽然信息化改变了人们的工作方式、生活方式和学习方式,在这一变革与变化过程中如何运用信息技术,促进少数民族的发展,以及对信息化建设中的网络建设与资源建设不同步,信息需求对民族发展的影响两个方面进行了较为深入的阐述。

新疆基础教育信息化应用指数研究——基于新疆X地区13所中小学的实证评测

教育信息化在哪些方面、多大程度上促进了新疆少数民族地区基础教育的发展,目前并无详实的实证数据。为此,文章首先构建了新疆基础教育信息化应用指数评估框架,通过探索性因素指标预处理筛选出9项核心的信息化应用指数观测指标,在此基础上设计了信息化应用指数假设模型并进行了验证。随后,文章对新疆X地区13所中小学的信息化应用指数进行了实证评测,发现:聚成的五类中小学的信息化应用指数主要受国家通用语言政策、学校地理位置、教育信息化试点等因素的影响;在三种类别学校中,民汉均等的学校信息化发展问题最为突出;在17门学科中,主科课程的信息化应用指数整体偏低。最后,文章针对新疆基础教育信息化应用指数的提升提出建议,以期促进新疆少数民族地区基础教育的发展,缩小南北疆、城乡和不同民族之间的信息鸿沟。

中小学教师教育信念与信息化教学能力的关系研究

文章聚焦中小学教师教育信念与信息化教学能力之间的关系问题,采用聚类分析的方法,从传递接受和意义建构两个维度将中小学教师按照教育信念特征分为四个群体:传递接受教育信念与意义建构教育信念得分均高、意义建构教育信念得分高、传递接受教育信念得分高、传递接受教育信念与意义建构教育信念均低。在此基础上,通过单因素方差分析对四个群体的信息化教学能力进行了差异显著性检验,研究结果显示教师教育信念与信息化教学能力有显著相关,偏向意义建构教育信念的教师的信息化教学能力更高。

西部地区中小学在线教学的现状及发展研究--基于大数据分析视角

在线教学对促进优质教育资源共享,推动教育信息化发展有着重要的意义。研究聚焦西部地区中小学在线教学现状,对渝、陕、川、滇、黔、桂、甘、青、宁、藏、新、内蒙古等西部12省市自治区的中小学师生进行大规模在线教学调查,共回收有效教师问卷27759份和学生问卷301645份。调查发现,西部地区中小学在线教学在网络设备和网上教学资源、师生在线教学满意度、家庭参与在线教学状况上存在不同程度城乡差异,西部地区教师运用信息技术状况整体较弱。针对调查中发现的问题提出建议:加强西部地区网络教育基础设施建设,增强偏远地区尤其是弱势学校的技术保障能力;改善西部地区中小学生在线学习信息素养,助推信息技术与课程教学的深度融合;针对西部地区教师线上教学的真实需求,进行适切性技术培训与指导;提升西部地区尤其是乡村学生家长的信息化素养,强化学校"服务家长"的观念。

中外中小学信息素质教育比较研究

简述了中小学信息教育在发达国家和中国发展的历程及现状,从基础设施、政府投入、人员培训、学术研究等方面进行了比较,提出了几点建设性意见。

农村中小学信息技术教育现状调查与分析

为了提高农村中小学信息技术教育水平,以信息化带动教育现代化,对襄汾县农村中小学信息技术教育现状进行了全面调查,分析了存在的问题,并结合当地的教育实际情况,就如何普及与推广农村中小学信息技术教育提出了切实可行的具体措施。

农村中小学普及信息技术教育的困难及其对策

计算机、多媒体、互联网技术的发展,极大地拓展了教育的时空界限。本文对从2001年起用5～10年左右的时间在贫困农村中小学基本普及信息技术教育的艰巨性和紧迫性,进行了客观的分析。并对硬件资源的投资和软件资源的建设提出了建设性的解决对策。

中小学信息技术德育教学实施

信息技术课程对德育提出了高要求 ,根据《中小学信息技术课程指导纲要》精神 ,综述了德育目标及内容 ;根据道德发展的影响因素 ,阐释了几种典型的德育教学方法 ,并结合信息技术的学科特点及各模块的教学内容要求 ,分析了各教学模块的德育教学实施策略。

提升信息素养：中小学信息技术教育的重要目标

该文通过分析当前中小学信息技术教育的繁荣背后从在的系列问题,解读中小学信息技术课程纲要和标准的内涵与外延,探索通过信息技术教育来提升学生信息素养的理论支持和实践途径。

中小学骨干教师培训中现代信息技术向教育技术的转变

中小学骨干教师培训是国家提高教师素质的重要举措。为适应新时期对教师专业化教育技能的要求,培训中现代信息技术内容应当向教育技术专题转变,并根据中小学教师实际情况选择合适的培训模块。

农村中小学教师信息技术能力发展策略

教学应用是保证"农远工程"能否成功的关键所在,而有效应用的前提是广大农村中小学教师均具备良好的信息技术能力,这就需要采取相关措施来培养和提高这种能力。这涉及到一系列环节的协同工作,如硬件设备的运行与维护、优质教育资源的建设与更新、有效的教师培训、合理的激励机制等。