基于雨课堂混合式教学模式的工程数学教学质量评价研究

该文基于雨课堂混合式教学模式的工程数学教学数据,构建教学质量评价体系。首先,从雨课堂教学数据中提取出对教学质量有重大影响的五个因素,即课件预习率、到课率、课堂答题得分率、课后作业和期中考试成绩。其次,以期末考试成绩作为课程教学质量的目标,建立单因素线性回归模型和多因素线性回归模型。结果表明每个因素对期末考试成绩的影响都显著,但在多因素分析中,预习率、课后作业对期末考试成绩的影响显著,其中课后作业占比最大,贡献最高。最后,利用统计回归模型预测期末考试成绩,对学生实施精准教学。该方法可为工程数学高效、准确的教学质量评价提供借鉴和参考,推动智能化教学质量评价体系的建立。

民族地区小学数学教师课堂教学个案研究——基于“平均数”课堂教学的对比分析

课堂教学是影响民族地区学生数学学业成就的关键因素.从课堂时间分布、教师语言类型、教师提问类型以及教师教学侧重点等方面对一位民族地区小学数学骨干教师和一位发达地区小学数学特级教师的“平均数”课堂教学录像进行对比分析.发现相比发达地区小学数学特级教师,民族地区小学数学骨干教师的课堂教学具有以下特点:教师语言占比远高于学生语言;课堂提问中主要以是或否的提问和简单命名或陈述的提问为主,聚焦评价的提问和描述性或解释性提问不足,留给学生思考的时间不足;侧重于把平均数作为一种算法而非统计量来教学,对发展学生的数据分析观念重视不够.建议:民族地区教师应通过自身的学习和反思,增长教学知识,改变教学信念;要根据新一轮课程改革的理念与数学内容要求对民族地区教师进行有针对性的培训,且要“内地培训”与“当地培训”相结合.

“双减”背景下小学数学课堂教学策略探究

“双减”政策出台后,各级学校逐步减轻学生的作业负担,充分提高课堂教学效率,确保高质量地完成教学目标.探索小学数学课堂教学的有效策略是应然之举.该文通过列举并分析小学数学课堂教学设计与实施过程中存在的问题,提出提高小学数学课堂教学效率的有效策略,并阐述在具体策略实施过程中的注意事项,以期为教育工作者提供参考和借鉴.

信息化教具在小学数学教学中的整合应用

随着信息化技术的不断发展,各种新型信息化教具也不断涌现,不仅丰富了小学数学教学内容,而且有助于提高课堂教学质量。在小学数学课堂中,充分整合利用信息化教具与传统教具,对于培养学生的数学思维能力和抽象思维能力具有重要意义。所以教师应掌握好使用信息化教具的方法和策略,引导他们利用信息技术进行创新思维训练。因此,在教师的日常教学中需要结合实际情况合理使用各类信息化教具。

数学史融入小学数学课程教学的策略探研

数学史作为数学文化的重要组成部分,对学生四基、四能的获得与发展以及核心素养的培养具有重要作用。数学课程标准对数学史融入数学教材和数学教学提出具体要求,这体现出数学史教学的重要性和必要性。小学数学教材作为教学实施的载体,其内容是教学的重要资源。文章在分析人教版小学数学教材中数学史内容分布的基础上,探讨如何从教师、教材、学校三方面将数学史融入小学数学教学中,以充分发挥数学史应有的作用,提高小学数学教学质量,提升学生数学核心素养。

项目式学习在数学教学中的实践与思考

新课标优化了课程内容,立足于学生全面发展这一角度,提出要强化素养导向,充分发挥数学学科教学的育人功能。项目式学习作为新课标背景下创新的教学方法,能够将教学内容以整体项目的形式交由学生负责,强调了学生“自主学习,主动参与”,让学生自主探究数学知识。项目式学习为数学教学注入了新的活力,为学生提供了更加生动的学习体验,有助于提升学生的数学学科核心素养。文章以数学教学为例,结合实际教学案例,对项目式学习的应用进行探讨,以提高数学教学质量,提升学生数学核心素养。

分层教学模式在数学课堂中的应用思考

分层教学模式是一种具有多层次、针对性的教学模式,将其应用于数学课堂教学,能激发学生学习热情,调动学生学习的积极性和主动性,提高课堂整体教学效率和教学质量。在应用分层教学模式过程中,教师应注重课前分层,让学生初步了解学习内容;注重课中分层,合理利用课上的教学时间;注重课后分层,促进学生个性化发展。应注重教学资源分层,拓展学生文化认知范围;注重课后作业分层,提高复习巩固效果;注重教学评价分层,增强学生学习自信心。

浅析数字化教学在小学数学课堂中的应用

随着信息技术的飞速发展,教育领域正经历着前所未有的变革,数字化教学作为其中的重要组成部分,正逐步融入到各级各类学校的课堂中。小学数学作为基础教育的基石,其教学质量直接关系到学生逻辑思维能力和数学素养的培养。在小学数学课堂中应用数字化教学,能够充分满足学生多样化的学习需求,激发学生的学习兴趣和积极性。因而研究数字化教学在小学数学课堂中的应用有重要的意义。对此,本文通过阐述数字化教学在小学数学课堂应用的意义,分析数字化教学在早期教育阶段数学科目教学应用实践中的不足,进而探究数字化教学在小学数学课堂中的应用策略,以期推动数字化教学的进一步发展。

基于新课标的数学课堂教学改革探析

随着社会的不断发展和进步,教育也在不断变革。新课标是适应新时代教育发展需求的重要指导文件,基于新课标的数学课堂教学改革能够更好地适应新时代教育发展的要求,推动教育现代化。文章针对数学新课标进行解读,强调新课标视域下数学教学改革的重要性,分析新课标视域下数学教学存在的问题,对基于新课标的数学课堂教学改革策略进行深入讨论,旨在切实推动小学数学教学改革的有序开展。

实施“开放性”教学 促进学生主体参与

学生主体参与是教育教学中的重要概念,指的是学生在学习过程中积极参与思考、创造和解决问题,而不是被动地接受和记忆知识。实施“开放性”教学,能促进学生主体参与,发挥学生主观能动性,培养学生自主学习能力,提高教学效率和教学质量,提升学生数学核心素养。在实施“开放性”教学过程中,教师可采取“对话互动、结论滞后、创新迁移、信息处理、问题选择”等策略。

数形结合在数学课程教学中的有效应用探讨

数形结合是一种行之有效的教学方式,能够培养学生的逻辑思维和判断思维,对学生的后续发展具有极为深远的影响。这种教学方式能将数学运算和数量关系与图形有机结合,帮助学生更加深入地理解和感悟数学知识,从而提升教学质量和效率。数形结合在数学课程教学中的有效应用,要做到借形识数、借形明理、借形理数、借形认量,要做到借数识形、借数量化,以充分发挥数形结合的教学价值,提升学生数学核心素养。

“双减”背景下数学分层异步施教策略探究

分层异步施教作为一种新型的教学模式,能够满足各层次学生的学习需求,促进学生个性化发展,在数学课堂中已经有较为广泛的应用,且获得广大师生的一致好评,可以有效提升教学效率与教学质量。在分层异步施教过程中,教师要制订个性化的学习计划,激发学生的学习兴趣;运用针对性的教学资源,增强学生的学习动力;开展小组合作学习,培养学生的合作能力;组织差异化的教学活动,提高学生的学习能力;采用多元化的评价方式,提高学生的学习效果。

“双减”背景下数学单元教学策略探研

“双减”背景下,教师一方面要提高课内教学效率,积极构建师生共同参与的高效课堂,另一方面则要落实“双减”政策要求,做好教学减负工作,为学生综合素养的均衡发展预留更多时间和空间。基于此,“双减”背景下数学单元教学要立足学生学情,夯实单元教学基础;着眼教学需求,明确单元教学目标;梳理课时内容,细化课堂教学流程;构建知识框架,促进单元知识理解;设计导学问题,驱动学生自主探究;完善评价模式,实现教学有效评价。

现代信息技术在数学教学中的运用价值与路径探研

数学知识比较抽象,现代信息技术在数学教学中的应用有利于丰富课堂教学方式,能为学生提供大量应用场景和实践机会,实现个性化和差异化教学,活跃课堂教学氛围。在应用现代信息技术的过程中,教师可利用电子白板呈现抽象的知识,利用微课视频激发学生自主学习的积极性,采用线上与线下相结合的方式,运用虚拟技术创设生活情境,通过网络测试反馈学生学习情况,借助移动终端与学生进行积极交互,以提高数学教学质量,提升学生学科素养,促进数学教学发展。

数学教学中学生推理意识的培养策略探究——以“简单的分数加、减法”为例

组织学生基于事实、命题运用逻辑的思想方法对事物进行观察、分析、判断,有益于培养学生推理意识,促进学生对数学原理、数学方法的理解,提高教学效率和教学质量,提升学生数学核心素养。在培养学生推理意识过程中,教师可采取以下教学策略:通过创设情境引领感官参与,激发推理意识;借助探究活动引导分析归纳,培养推理意识;通过结构化教学促迁移思考,发展推理意识。

少数民族数学文化融入小学数学教学的实践与探索——以藏族数学文化为例

从藏族文化背景或社会生活中选择和提炼数学文化资源,通过Bishop提出的文化法课程的原则和要素对这些资源的加工处理,提出藏族数学文化融入小学数学课堂的案例设计原则与依据.据此筛选适合小学生的数学问题情景,形成教学案例进行实践研究,探索藏族数学文化融入小学数学课堂教学的操作方案.融入藏族数学文化的数学教学案例能活跃课堂教学氛围,激发学生学习兴趣;贴近学生实际生活,提升数学核心素养.

双减背景下小学数学教师课堂教学的困惑与归因及建议——基于NVivo的质性研究

课堂教学是落实“双减”政策的关键环节,小学数学教师课堂教学困惑影响“双减”政策实施效果.基于扎根理论,对101位小学数学教师开展访谈,基于NVivo开展质性研究,梳理出“双减”背景下小学数学教师课堂教学困惑的主要表现:课堂优化标准上,“提质增效”与“教学时间不足”冲突;课堂教学主体上,“学生差异突出”与“教师‘分类教学’困难”矛盾;课堂教学过程上,“知识为本”与“过程体验”两难;课堂教学评价上,“全面评价导向”面临“评价体系不健全”的挑战.以上困惑可以归因为“双减”背景下小学数学“理想课程”到“现实课程”的错位,进而提出了生成小学“理想课程”的建议.

学习机会视角下小学数学课堂中的情境任务教学质量分析

情境任务解决与核心素养密切相关,提升数学课堂中情境任务的教学质量是发展学生数学核心素养的关键.基于学习机会视角,从教师对情境任务的选择与实施两方面建构分析框架.研究发现,教师在情境任务的选择上基本能为学生提供教科书中潜在的学习机会,但部分处理高认知水平情境任务的学习机会仍有缺失;教师在情境任务实施的4个阶段中为学生提供的学习机会存在差异,转化与解释阶段提供的学习机会尤为不足.为此,教师应重视高认知水平任务的价值,让学生获得充足的处理高认知水平情境任务的机会;加强问题情境与数学的关联,给学生足够的立足情境选择合理解决策略的机会;注重对结果的评估与反思,为学生提供更多的将数学结果翻译到问题情境的机会.

新课标背景下信息技术融入小学数学课堂教学的策略研究

信息技术与教育教学深度融合是目前的研究热点。《义务教育数学课程标准(2022年版)》也强调信息技术与数学课堂教学的有机融合。在当下小学数学课堂教学中,以讲授法为主导、问题情境设计单一、教师信息化教学能力不够,通过信息技术融入小学数学课堂教学有助于创新教学模式、发展学生思维、促进教师专业发展。因此,提出利用网络媒体资源创设情境、巧借信息技术工具制作动画、利用网络课程打造翻转课堂、利用互动反馈系统实时交互、借助大数据平台科学评价的具体策略。

利用智慧黑板构建小学数学高效课堂

在信息化教学环境下,智慧黑板作为一种致力于实现交互功能的教学技术工具,所呈现的功能特征比较突出。因此小学数学教师要注重智慧黑板在各个教学环节当中的运用。鉴于此,文章在充分了解智慧黑板的重要性及应用现状后,对智慧黑板在课堂教学中的具体应用方法进行分析。