大中小学思政课一体化建设的四重逻辑

思政课的一体化建设具有深刻的逻辑理路,体现大学、中学、小学一体化视角下思想政治教育的螺旋式上升。从理论逻辑来看,大中小学思政课一体化建设建立在马克思主义理论、思想政治教育相关理论的基础上,遵循整体和部分客观规律,是唯物辩证法的重要体现。从价值逻辑角度看,大中小学思政课一体化建设是立德树人的必然要求,也是推动思政课内涵式发展的关键举措。从现实逻辑来看,各学段思政课各行其道现象日益突出,社会思潮对青年学生思想行为的影响以及思政课边缘化的趋势亟待改变。从实践逻辑视角看,大中小学思政课一体化建设是注重系统性与多样性并重的教育方法和制度构建。把握好这四重逻辑可以更好地促进大学、中学、小学思政教育循序渐进和提升育人成效。

初中科学家校合作的实践和思考

教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性,那么学校的教学和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。本文对家长和科学教师合作的现状进行了描述,分析了出现这些合作现状的原因,列举了家长、学校、科学教师相互合作给学生和教师带来的作用,介绍了在新时代背景下本人开展科学课程的家校合作的一些简单做法。

在科技教学实践中培养学生合作学习能力

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的一种互助性学习。而在科学与技术课程中特别强调让学生充分经历并体验各种探究与设计的科技活动过程，教师要在引导学生独立思考的同时，进行合作学习，培养他们合作学习的能力。文章主要从传统教学观念下教师自身观念、学生学习能力及学习方式和教学评价理念这几个方面分析了为何学生合作学习会存在诸多问题。继而，文章结合科学与技术学科特点，对学生合作能力培养的意义和价值及本学科如何进行学生合作能力培养的策略进行了阐述，并对以后在这方面做进一步研究提出一些思考。