小学数学教材中“角的度量”单元内容编排分析与比较——以人教版、北师版和浙教版为例

文章从教材编排体系、教学内容以及习题设置三个维度对人教版、北师版和浙教版小学数学教材中“角的度量”单元相关内容的共性与差异性进行分析,发现其在教材内容编排方面均呈现递进式逻辑,习题设置注重思维开拓,以图形辅助文字表述的方式进行问题表征,问题结构以半开放型为主。人教版与北师版关于角的相关知识单元分布于第一、二两个学段,浙教版则集中于第二学段。教学内容上,人教版强调支架式教学,北师版注重生活经验,浙教版抽象度高。在习题设置方面,三版教材依次具备知识点涵盖面广、操作活动丰富、重逻辑推理的特点。教师可采用整合单元内容、丰富情境素材选取、直观操作与抽象概括相结合、优化习题设置等方式提升教学效果。

废弃材料艺术创作在小学美术教学中的价值意蕴及实施路径

废旧材料艺术创作在小学美术教学中的实践,可彰显美术教育的社会性和责任感,对于培养学生的创新精神、问题解决能力,尤其是对社会生活的关注度,具有不可替代的作用。要使废弃材料在小学美术教学中完成艺术创作,变废为宝,化腐朽为神奇,需要教师以课题研究为载体,结合学生的认知水平及生活经验,设立“百宝箱”,挖掘学生美术创作源泉;巧用废弃材料,培植学生美术创作激情;倡导合作学习,提升学生变废为宝能力,让美术课堂洋溢智慧的光芒,流动着艺术的气息,收获美的享受。

中小学教师使用新教材面临的挑战及应对策略

中小学新教材诞生于我国全面深化基础教育课程改革和落实立德树人根本任务的新时代。新教材的创新和突破在于价值旨趣指向培育时代新人,编写思想指向聚焦核心素养,设计特征指向重视学习活动。新教材的使用既给中小学教师发展带来了进步空间,也给中小学教师带来了诸多现实困惑。中小学教师应对新课程、新教材现实困境的具体策略有:更新课程观念,准确定位新教材;完善知识结构,深度理解新教材;重塑教研文化,引领新教材使用创新发展。

更迭与纾困:高师院校“小学数学课程与教学论”教材发展之审思

学科课程与教学论是培养新时代教师的主要学科,其教材建设为高水平现代教师教育体系的建立提供着内源性的支撑。文章基于教材演化的历史逻辑,以“小学数学课程与教学论”教材为切入点,梳理新中国成立以来“小学数学课程与教学论”教材“舶来与依附、恢复与重建、开放与援引、创新与自足、稳步与深化”等五个阶段的历史嬗变,并从价值、理论、内容、治理等维度对教材的发展困境进行审视。针对存在的教材中国话语体系建构缺失、教材内生性理论质素供给不足、教材内容结构一体化程度不够、教材治理效能需要进一步优化的问题,提出“小学数学课程与教学论”教材以及学科课程与教学论教材的纾解策略,即“厚植中国本土现实,坚定教材价值立场;把握学科逻辑之基,加强教材理论供给;超越边缘学科层级,统整教材内容体系;创新教材治理机制,重构教材发展生态”,以更好地满足处在全新历史起点上教师教育发展之需。

挖掘教材中的劳动教育内容——论小学语文教材中的劳动诗

统编的小学语文教材中的28首劳动诗所反映的劳动包括采摘纺织、插田耕种、鱼钓摆渡、砍柴放牧、淘采冶炼和家务劳动等体力劳动,也包括读书、写字、绘画等脑力劳动。教材中的劳动诗具有童趣可掬,符合小学生的审美情趣;劳动领域广,职业涵盖宽,工种分类细;选材广而重点突出以及歌咏劳动的手法多样等特点。

大中小学思政课教材一体化建设探析

思想政治理论课承担重要的育人责任,对各学段学生在思想建设、价值塑造、品质培养等方面发挥着不可替代的作用。在新课程教学改革背景下,为了更好地发挥学生的主体性,思想政治教材也与时俱进,在教材内容、教材模块等方面进行了较大的调整与拓展。统筹推进大中小学思政课一体化建设,是党和国家根据新形势对思政课提出的改革创新要求,教材一体化建设是建设过程中的重要一环。这就需要从教材内容、教材设计和教材实施主体等途径入手,探索解决各学段思政课教材衔接现存的问题,以期更好地推进思政课一体化建设。

用好教材例子 创编想象故事──以三年级下册习作单元为例

想象故事的写作对学生的想象力、思维能力等都具有较高的要求,是语文作文教学的难点。简单的一二课时的习作教学很难让学生发挥想象,创编出好的想象故事。统编版语文教材设置了习作单元,科学、合理地将想象类文章进行统一呈现,可以为学生创编想象故事提供有价值的参考。文章以三年级下册习作单元教学为例,从用好教材例子、领悟编者意图、单元整体设计等视角对创编想象故事的教学策略进行探究,以期提高学生的想象力,使学生创编出高质量的想象故事。

课外阅读在语文作文教学中的应用刍议

作文教学是语文课程体系中的重要内容。课外阅读应用于作文教学中,在激发学生写作兴趣、培养学生创意思维、帮助学生积累写作经验、丰富语言材料以及优化作文教学模式等方面都有积极意义。文章采用案例分析法、实验教学研究法,分析课外阅读在语文作文教学中的重要性,从课外阅读材料选择、阅读情境创设、文本语言品析、故事情节续写以及写作技巧渗透等方面,探究课外阅读在作文教学中的具体应用策略,旨在为相关教育工作者发挥课外阅读价值提供参考依据。

我国中小学武术教材的建设与改革的研究

对我国中小学武术教材建设的发展过程进行了全面的总结和概括,指出了当前存在的一些主要问题和原因,提出了面向21世纪的中小学武术教材改革的指导思想和具体思路。

小学科学教材与教学现状及对策

新课程改革以来，小学科学教材实验和教学实施情况是小学科学教师关注的热点问题。为了解小学科学教材与教学的现状，我们进行了一次较大规模的问卷调查。调查表明，小学科学教材和教学的现状与培养创新人才、大力提高未成年人科学素质的要求还有一定的差距。小学科学教育还需在课程教材建设、课程资源建设和教师培养与培训等方面加强研究与投入。

美、日、德小学数学教材的共性特征及启示

本文介绍、分析了美国、日本、德国等发达国家小学数学教材建设的共性特点,即重视问题解决、数学应用、倡导现代技术的应用等。在此基础上,本文结合我国教材建设的现状,提出了"构建主题化设计和开放性学习模式;增强现代技术的工具性和应用性"等小学数学教材建设的建议。

建国后中小学武术教材的回顾与展望

采用文献资料法和逻辑分析法对新中国中小学武术教学大纲、教材的沿革历史进行了研究,初步归纳、总结了我国中小学武术教材发展规律和特点,并根据体育与健康课程标准提出对中小学武术教材改革与发展的一些设想。

试论中小学武术教学改革的出路——从课程、教材、教师、学生角度进行探讨

课程、教师、教材、学生4个因素是影响中小学武术教学顺利开展的主要因素。在课程方面,学校体育课程应该从教学内容和课时等方面增加武术比重;在教材方面,应以“淡化套路,提倡攻防”为原则,打破旧有模式,建立新的武术教材体系;在教师方面,应通过师资培训提高武术课教师必备素质,并建立考核、督导评估和表彰奖励机制;在学生方面,要以民族精神、新型教材、教师魅力激发、增强和巩固学生的习武兴趣。上述4要素的有机结合、相互渗透、协调发展,促成武术教育的总体发展。

新中国成立以来中小学武术教材建设的历程、成就与展望

武术是传承中华优秀传统文化的重要载体,武术教材则是武术教学的重要组成部分,主要运用文献研究法、内容分析法、专家访谈法,以中小学武术教材为研究对象,对新中国成立以来中小学武术教材建设历程进行全面梳理,总结新中国成立以来中小学武术教材建设的经验,希冀能在历史经验中探明当代中小学武术教材建设可借鉴之处,以促进新时代中小学武术教材的建设与改革。分析认为:新中国成立以来,中小学武术教材建设经历了艰苦开创期(1949—1977年)、改革完善期(1978—2000年)、挑战变革期(2001年至今)。新中国成立以来,中小学武术教材建设取得了显著成就:明确了武术在中小学体育中的教育功能、确定了中小学武术教材建设的重点、形成了中小学武术教材编写的基本思想。在新时代建设中小学武术教材的过程中,应在中小学武术教材中融入武术文化;构建符合新时代要求的、各个学段相互衔接的武术教材内容体系;加强数字化武术教材的开发。

人教版语文课程标准实验教科书(1—9年级)中少数民族文化要素分析

语文具有特殊的文化素质教育功能。人教社语文新教材涉及的中国少数民族文化内容较丰富，其呈现方式具有多元化、灵活性的特点，且图文并茂。这种改革具有重要的导向意义和教育意义，但也存在少数民族文化在教材间分布不均衡、涵盖面还有待扩大、系统性和整体性还不够等问题。因此，要强化多元文化整合教育、进一步优化语文课程目标与课程设计、确立多元文化教育的理念和意识。

国外中小学教材评价探析及对我国教材审查工作的启示

国外中小学教材评价呈现出制度差异性、内容复杂性、主体多样性等特点,总体趋势是重视制度建设、强调基于标准的评价、周期性评价以及重视过程合法性。可从完善教材审查制度建设、制定科学的评价标准、扩展教材评价主客体以及建立常态化的信息发布机制等方面入手提高我国教材审查工作质量。

如何用好“统编本”小学语文教材

教育部组织编写的义务教育语文教科书,得到了国家相关部门的高度重视。文章概括了统编本小学语文教材在立德树人、贴近学生的语文生活、体现课改新理念以及在以往各个版本基础上守正创新等特色,并结合一线教学提出教材使用应当注意的问题。教师要理解新教材体现的观念、意图和想法,用好新教材,完善新教材。

人教版小学数学课标实验教材使用效果研究

研究结果表明,人教版小学数学课标实验教材在内容选择上是符合课程标准要求的,编排体系体现了课程标准的理念。该实验教材改变了教师的教学观、教材观和教学方法。在体现人文性和内容编排的顺序等方面,尚需略做调整。

中小学信息技术教材存在的问题探讨

通过对我国近年来各地编写出版的中小学信息技术教材的比较分析，当前中小学信息技术教材建设中存在的主要问题表现为：教材出版品种繁多，但缺乏特色教材；教材评价缺乏科学规范的标准，选用存在地方保护主义；教材修订周期过长，推广使用不够及时；教材编排的零起点与模块化，导致教学内容很难体现螺旋上升；教材过分强调以学生为中心，忽略教师的主导作用；教材过分强调“任务”或“活动”，忽略知识的系统性；教材过分强调基础或创新，不能正确处理两者的关系；教材过分强调与其他学科知识的整合，削弱了信息技术学科的知识与技能；注重纸质教科书，忽视教材的立体化。

大中小学思想政治课教材一体化建设研究

教材是课堂教学的重要依据与基础。国家为实现大中小学思想政治教育一体化的目标,高度重视教材管理工作,全面加快思政课教材一体化建设。此举不仅有利于凸显我国思政课教材建设的优势与特点,也有助于全过程提升青少年学生的思想政治素养。研究发现:当前我国大中小学思政课教材一体化建设在教材的目标分层、内容设计、组织衔接等方面问题比较突出,需要遵循学生成长成才规律,加强大中小学思政课教材内容一体化规划设计,完善教材一体化建设的保障机制,促进各学段思政课教师交流互动,以此增强大中小学思政课教材一体化建设的实效性。