Labor Education in Primary and Secondary Schools in the New Era Based on Modern Information Technology

With the rapid development of information technology represented by artificial intelligence(AI),there has been a great impact on educational methods,educational behaviors,and educational models.It can even be said that there is a fundamental change.Especially under the influence of the pandemic,educational behaviors have undergone radical changes.The education management information system in primary and secondary schools strengthens the service of labor education for primary and secondary school students,with a data analysis system for labor education.A survey on labor education in 103 primary and secondary schools in the region has been carried out.Information technology can well improve the form of labor education in primary and secondary schools and promote the development of labor education.Big data can be used to objectively analyze the problems of labor education in primary and secondary schools,thus proposing a new era of labor education data analysis system and management for primary and secondary schools.

小学数学文化主题活动设计及实施要点

以“文化育人”为目标导向的小学数学文化主题活动,是新课标倡导下落实核心素养的一种形式,能够把握数学文化的整体育人价值。沿着“发自文化—通过文化—生产文化”的整体脉络,小学数学文化主题活动的设计包括情境性触动、数学化理解、个性化实践、综合化呈现与表达和社会化应用五大基本环节。在实施中,须注意于文化情境中整合与揭示主题活动的目标、在文化与数学的深度融合中促成深度理解、注重以活动为载体的文化体验与实践过程、在动态和开放的学习评价中促生文化自觉。

小学数学跨学科主题学习的实践研究

跨学科主题学习是《义务教育数学课程标准(2022年版)》中“综合与实践”这一学习领域的基本学习方式,是践行本次课程修订所强调的实践性、综合性等素养导向育人理念的具体行动。小学数学跨学科主题学习是处理好核心素养与“四基”“四能”关系的重要环节,对指向育人目标、深化学习要素、重构教学模式、实现“三个转向”具有重要价值。以中国古代“土圭之法的故事”为蓝本,设计“日影的故事”这一课例,旨在探寻小学数学跨学科主题学习的生成逻辑。未来,小学数学跨学科主题学习的开展应深刻理解课程理念,发展教师跨学科素养;立足学科内容本质,创设跨学科问题情境;凸显学生的主体地位,促进学生小组合作学习;丰富教学评价形式,发挥评价的育人导向作用。

人教版小学数学新教材解读

2024年秋季学期起,中小学进入到新、旧版教材的过渡阶段。人教版小学数学新教材编研力图兼顾思想性、学科性、教学性。思想性上,新教材坚定正确的政治方向,坚持立德树人,核心素养立意,融入科学教育;学科性上,新教材在内容结构、内容组织、内容要求、内容应用方面都呈现了新特征;教学性上,编写体例呈现了清晰的学习线程、素材呈现利于提高学习兴趣、过程设计突出学习导向、配套教学资源提供教学支持。分析理解新教材的变化与特征,有助于教师基于教材设计组织教学,为学生数学学习提供更好的服务。

新时代农村小学劳动教育课程的开发与实施——以甲山乡中心小学为例

农村小学劳动教育课程的开发与实施要立足于实际,因地制宜,从农村小学劳动教育的现状分析入手,紧紧把握课程定位,积极进行课程开发,探索课程实施策略。本文以东辽县甲山乡中心小学劳动教育实践为例,从课程融合、课程评价等方面,探讨既体现乡土特色又呈现育人效果的劳动教育课程的开发与实施策略。

核心素养培养下小学数学数字化教学评价指标体系构建

伴随着教育数字化战略行动的开展和《义务教育数学课程标准(2022年版)》的实施,中小学数学课堂亟须关注信息技术与教学的融合与创新。如何构建小学数学数字化教学的评价方法,以更好地了解学生的学习情况和改进教学,成为数学教育研究的重要课题。基于课标的要求、小学数学教学数字化转型的现状和教学评价面临的实际问题,本研究通过对该学科教学评价政策文件与国内外数学学科评价量表进行梳理分析,构建小学数学课堂评价指标体系;通过德尔菲法和AHP层次分析法,对指标体系的要素内涵与权重进行修正与计算,形成针对教师与学生的小学数学课堂教学评价体系。该评价体系由6个一级指标和18个二级指标组成。然后,又从教师教学与学生学习的角度分别提出应用建议,以期有效支持小学数学数字化教学与评价。

协同与建构:新时代中小学劳动课程实施的逻辑理路

多元课程实施主体与劳动课程本身及其诸要素之间的关系,构成了新时代中小学劳动课程实施的逻辑理路。按照课程实施“采用—调适—应用”的内部发生机制,中小学实施劳动课程的价值逻辑在于明确多元主体的价值取向,平衡课程主体间的价值诉求,形成构筑劳动课程实施良性生态系统的价值愿景;建构逻辑在于对劳动课程进行指向“五育融合”教育体系,符合新时代劳动格局,适应中小学教学实践的课程调适;行动逻辑在于组建以班主任为中心的劳动教育共同体,有序开发层级化劳动课程资源,建构多维情境化劳动教育实践场域。

数学课堂教学渗透劳动教育的路径探究

数学是基础教育的重要学科,不仅要承载着传授知识、培养思维能力的任务,还要在教学过程中融入劳动教育元素,促进学生全面发展。通过在数学课堂教学中渗透劳动教育,可以帮助学生树立正确的劳动观念,培养良好的劳动习惯,同时增强数学学习的实践性和趣味性。然而,当前数学课堂教学渗透劳动教育存在一些问题,如融合方法单一、融合深度不足、劳动教育素材开发不充分等。为解决这些问题,教师应积极挖掘数学教材中的劳动教育素材,布置将数学与劳动教育融为一体的作业任务,并采用综合评价体系来评估学生的学习成效,旨在引导学生从劳动的角度探索数学的魅力,从数学的角度感知劳动教育的价值,最终实现学生劳动素养和数学素养的同步提升。

高师院校师范生专业素养调查研究——基于陇南师专388名小学数学教育专业师范生的实证数据

文章以陇南师专388名小学数学教育专业师范生为对象,围绕专业发展规划、专业理念、专业知识、专业能力及专业态度等素养进行了调查.研究发现:98.45%的学生考虑过自身专业发展规划,不同性别、不同年级的学生存在显著差异;60.05%的学生具有良好的数学观,但对数学及数学教育研究缺乏创新;75.52%的学生对数学专业知识有一定了解,但对数学扩充学习不够;18.56%的学生经常进行教学技能训练,33.5%的人能够将教学技能熟练地应用到教学实践;54.12%的学生对自身数学素养基本满意.据此提出了培养小学数学教育专业师范生素养的建议.

小学语文教学中的劳动教育

2020年教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》中指出,在学科教学中有机渗透劳动教育。语文是百科之基,是小学阶段的基础科目,其本质是人文性与工具性的统一。其中,语文的人文性意味着语文学科对培养学生的劳动意识、劳动习惯有着独特的优势;工具性则暗含了学习语文对现实生活中的劳动技能、劳动实践有着引导作用。所以,语文课程以其自身的学科特色,除了承担了丰富的劳动教学资源外,也担负了进行劳动教学的重要任务。在小学语文教学中渗透劳动教育是非常有必要的。

智能时代中小学劳动教育评价的价值转向与实现路径

以人工智能为代表的现代信息技术可助推劳动教育评价的价值转向,即从重结果到重过程,追求评价的增值效应。长期以来我国劳动教育评价过于重视对中小学生劳动知识掌握程度的结果性评价,片面强调其工具价值,对劳动教育的过程性评价及其内含的人文性与育人性重视不够。运用大数据、云计算、云平台中的群体智能,可突破评价的时空限制,赋能劳动教育多元评价与多元主体的融合,实现过程性评价和增值评价。为达成这一目标,需整体性构建增值评价范式,推进劳动教育课程“具身化”结构评价,提升劳动教育师资智能评价素养,并将智能技术全链条渗入评价过程。

中医药文化进中小学的多维路径研究

中医药文化是我国的传统文化的重要组成部分,要传承与发展中医药文化,必须要从小培养孩子们对中医药文化的兴趣,激发学生主动传承并发扬中医药文化。本研究以“中医药校园文化建设、中医药课程建设、中医药展览馆建设、中药标本制作、中药种植技术推广”等多维路径为基本出发点,以中医药文化促进中小学生“德育、智育、体育、美育、劳育”五育并举为着力点进行阐述,为中医药文化进中小学提供新范式,具有一定参考价值。

语文教学渗透情感教育的路径刍探

在语文教学中渗透情感教育,不仅是落实“立德树人”根本任务的必然要求,也是对语文课程人文性特点的具体体现。情感教育与语文课程之间存在着深层次的内在联系,它们相互交织、相互促进。因此,充分挖掘情感教育在语文教学中的潜在渗透点,并积极探索其实施路径,对于语文教学的提质增效具有重要意义。文章阐述情感教育的内涵,强调语文教学渗透情感教育的重要性,结合语文教学渗透情感教育现状,探讨情感教育在语文教学中的渗透路径,旨在为语文教学中的情感教育提供有益的参考和借鉴。

劳动教育风险分散机制研究

为提高劳动教育参与人员的安全性、活动有序性及风险抵御性,运用文献综述法及文本分析法,梳理劳动教育风险分散机制变迁历程,分析校责险及学平险发展现状;构建“政府—学校—家庭—社会”四位一体的劳动教育风险分散机制;并结合不同学段劳动教育风险特征,提出针对性的劳动教育风险分散手段。以期为强化劳动教育安全保障提供一定参考。

中华优秀传统文化融入滇西北地区小学数学教育的现状分析

文章对滇西北地区小学数学教师将中华优秀传统文化融入教学的现状进行调查,发现教师融入信念和融入知识处于中等水平,融入能力亟待提升,同时受民族、年龄、职称与区域等因素影响,融合程度表现出不同的差异和特点,并为促进中华优秀传统文化融入小学数学教育水平的持续健康发展提出多种措施。

小学数学教材的劳动教育功能及其实现过程探析

小学数学教材是一种国家事权,理应贯彻党的教育方针,落实劳动教育.小学数学教材也融入了一定的劳动教育内容.通过案例分析,研究小学数学教材发挥劳动教育功能的可行性、维度及过程,有助于老师们在教学实践中更好地挖掘,助力小学数学教材完成培根铸魂的育人使命.研究发现,小学数学教材因其内容的实践性、素材的广泛性、呈现的问题化等特点能对学生进行劳动教育,主要培养学生劳动的科学态度、效率观念、规范意识和创新精神等,要经历以学致思、由思而事、以事成人几个阶段.

小学数学教材中的劳动教育内容研究

运用文献研究法、专家咨询法和文本分析法,系统探析国内四套国家课程标准小学数学教材中劳动教育内容的现状、问题及优化对策。研究发现,四套教材均已融入劳动教育内容,但存在劳动教育内容零散、呈现方式表浅化,劳动观念和劳动知识技能融入较少,日常生活劳动情境体现不多等问题。针对问题进行归因分析,并据此提出义务教育课程标准等文本应进一步明确劳动教育的要求,教材编排加强对劳动教育内容融入的顶层设计,教材内容增强与学生日常生活的联系,强化对数学学科蕴含的劳动教育价值的研究等对策。

小学数学起点型核心知识的育人价值、学习路径与教学策略

小学数学起点型核心知识具有独特的育人价值。依据学生的年龄特点和思维水平,合理确定小学数学起点型核心知识的学习路径,利用其内在逻辑的连贯性、本质内涵的同一性、思想方法的一致性进行长程设计,实施贯通教学,支持所有学生进行创生性学习、整体性学习、迁移性学习和反思性学习,促进核心素养在课堂教学中有效落地,实现学科育人的长远目标,落实立德树人根本任务。

新时代大中小学“五色”劳动教育一体化建设的探索与实践

随着劳动教育被正式确定为国家的教育方针,各地的学校积极开展劳动教育实践活动,标志着劳动教育进入新的发展阶段。为落实国家新时代劳动教育《纲要》要求,结合黑龙江省“五色”资源优势,以实践基地为依托,深度建构大学、中学、小学一体化贯通、德智体美劳学科有机联通的全方位、全过程、全要素统合的“五色”劳动教育实施体系,力争形成一套基于地方特色的大中小学“五色”劳动教育整体推进的行之有效的体系,以期丰富和完善新时代劳动教育的理论内容。

在中职数学教学中融合劳动教育理念的探索研究

在立德树人大背景下,各中职院校正积极推进在数学课程中融合劳动教育理念。本文明确了劳动教育的内涵,分析了目前在中职数学课堂中融合劳动教育理念存在的主要问题以及劳动教育的注意事项。从案例入手,分析实施过程中的收获与不足,找到在中职数学教学中落实劳动教育理念的方法与途径。