小学数学“综合与实践”课程资源开发探研

新时代教育教学对学生综合能力培养提出更高要求,开发数学“综合与实践”课程资源,有利于培养学生综合能力,激发学生学习兴趣和学习动机,提升学生数学核心素养,发展学生实践能力及创新思维。数学“综合与实践”课程资源开发,要围绕生活实际开发教学资源、提高学生想象能力,融入互动性设计,提高学生逻辑推理与数学运算能力,丰富资源类型、促进学生对知识的深入理解,迭代更新课程资源、提高学生学习效果,多学科融合、提升学生核心素养,促进小学数学教学提质增效。

协同提质背景下STEAM教育理念融入小学综合实践活动的实施路径

本研究聚焦于江西省高校与县域小学协同提质方案,探索STEAM教育融入小学综合实践活动的路径。通过分析现状与挑战,发现STEAM教育能强化综合实践活动体验、促进跨学科学习、完善评价体系与深化家校合作,并提出建立协同创新机制、优化课程设计、构建科学评价体系及整合社会资源的策略。结果显示,STEAM教育的融入使综合实践活动多元化,显著提升学生的综合素质与创新能力,为新时代人才培养提供实践路径与理论支持。

农村小学综合实践活动课程实施状况调查研究——以江西省南昌县为例

从调查南昌县的情况来看,由于传统观念的掣肘,教学设备资料未能很好运用,以及合格师资力量的不足,当下我国农村小学实施综合实践活动课程的状况不容乐观。而要改变这一困境,社会各界人士特别是农村小学的管理人员需要转变观念,争取各方面支持,充实教学设备,开发课程资源,师资建设,完善管理制度。

STEM教育理念下中小学综合实践活动课程的实施路径

中小学综合实践活动课是一门跨学科课程,其以内涵式、外延式发展为教育实践领域的进步做出了贡献,但在发展过程中依然面临理论提升的问题。STEM教育与综合实践课程具有共同的人文价值,其跨学科学习方式融入综合实践活动后,有助于体现综合实践课程开放性特征、突出其对学生创新思维的培养、展示其回应人本需求的终身教育理念,有利于夯实其理论根基。从我国中小学实践出发,STEM教育理念内化于综合实践课程的实施路径包括:注重培养STEM教师;协调STEM团队支持综合实践课程的设计、开发、实施;设计STEM项目拓展综合实践课程;加强STEM课程资源建设。

农村小学综合实践活动课的困境及应对策略

综合实践活动课程对提高学生的创新能力和综合实践能力具有非常重要的意义。然而,我国农村小学综合实践活动课程的实施还存在不少问题和困惑,经费不足、资源不够、师资缺乏、课程设置不合理等问题相当突出。笔者采用问卷调查和访谈等方式,比较深入地了解了湖北省农村小学综合实践活动课程的实施现状,分析了困境之间的联系,提出了一些对策。

浅谈社会实践与小学综合实践活动课程的有效融合

小学综合实践活动课程具有独立设置、地方性色彩浓厚的特点,是小学阶段引导学生探索未知世界、锻炼生活能力的重要途径,也是校园文化和课程文化的集中体现。作为综合实践活动课程的开展方式,社会实践在整个课程体系中显得更加重要。要将社会实践与小学综合实践活动课程进行有效融合,使课程设置真正回归到实践本身,达到锻炼学生的效果。

小学教育本科专业建设的几点思考

小学教育本科专业尚处在"边实践、边研究、边建设"之中。要构建具有地方特色的本科小学教育专业培养模式,培养合格的适应21世纪基础教育改革和发展需要的小学教师,必须保持综合性、凸现师范性、强化实践性、加强学术性。

全实践理念下英语教育专业课程实践教学校校合作模式的探讨——以“小学英语课程与教学”课程为例

英语教育专业开展全实践理念下《小学英语课程与教学》课程的校校合作,在教学中渗透全实践意识,构建多元课程实践教学合作实施模式。通过开展校内课程教学中的实践教学、校外教育实践中的课程实践教学等实现《小学英语课程与教学》课程的实践教学目标,以提高该课程实践教学的有效性与针对性。

让“综合实践活动”课成为孩子们学习的乐园——利用信息技术提高农村小学综合实践课趣味性的尝试

综合实践活动课应该充分尊重学生的兴趣、爱好,为学生的自主性充分发挥开辟广阔的空间。然而,农村小学受着各种条件的限制,无法开展辅助学习的各种活动。所以,在课堂学习中,不但要让他们自己选择学习的目标、内容、方式,自己决定活动结果呈现的形式,而且指导教师只对其进行必要的指导,不包揽学生的工作。这样的主导思想就必须充分利用信息技术开辟全新的教学模式,从而提高孩子们的学习主动性,培养孩子们主动探究的学习精神。

小学综合实践课生活化教学对策简析

作为小学生的必修课,综合实践课的开设不仅能够培养小学生的实践能力,而且还能促进其思维的全面发展.只是,在实践教学过程中,由于受到传统应试教育的影响,使得小学综合实践课与实际生活相脱离,对逐步培养小学生的生活常识及协作意识等,都带来了不良的影响.在素质化教育背景下,教师只有紧跟教育改革的步伐,突出小学综合实践课的生活性和实践性,才能促进小学生全面发展,提升课程的教学质量及水平.本文对小学综合实践课开展生活化教学的必要性及重要性,进行了较为全面的分析,并基于此提出了几点生活化教学的对策.

贵州小学综合实践活动课程教学现状调查研究

本研究立足于基础教育,关注新时代背景下贵州小学综合实践活动课程的教学现状,针对教育资源相对薄弱、小学综合实践活动课程质量有待提升的困境,从课程教学的角度出发,采用问卷调查法、辅以访谈法展开实证研究。发现存在教师对课程认知不全面、教学资源开发不足、评价机制缺失等问题并提出对应解决策略。

小学综合实践活动课程实施中存在的问题与对策研究——以常州市三所小学为例

小学综合实践活动课程是基础教育课程改革的亮点和难点,是一门注重知识和技能运用,培养学生综合素质的课程。通过走访了解常州市三所小学综合实践课程的开展情况,发现存在师资薄弱,学校与社会支持不足,安全问题无法保证等问题。并就此提出完善综合实践课程教师考评制度,加强综合实践课程教师的培训,合理开发课程资源——家、校、社有效结合,加强安全教育,制定安全制度等策略。

小学综合实践活动课程校本化的实践

作为新课改后国家规定的中小学生的必修课程,综合实践活动课程的校本化实践不仅充分体现了本地和学校的办学特色,同时对教师素质的提高及小学生的全面发展产生了深远而又重要的影响.只是在实践过程中,难免会遇到这样或那样的问题,如何采取有效的措施以提高小学综合实践活动课程的综合性、实践性及有效性,便成了小学教师所需共同面临的重要问题.本文针对小学综合实践活动课程校本化所具有的重要意义,进行了较为全面的分析,并基于现状对其具体实践策略进行了探索,旨在能够培养并提升小学生的核心素养,实现小学生的全面发展.

引入项目化学习理念 优化数学综合实践课

项目化学习是基于真实情境和问题的学习方式,将项目化学习理念引入数学综合实践课堂是教师提升数学综合实践课的整体性和深刻性的有效方法,也是教师深入挖掘综合实践课程的育人价值,帮助学生提升数学综合素养的需要。文章从项目化学习与数学综合实践概述入手,明确基于项目化学习的数学综合实践课构建流程,指出基于项目化学习的数学综合实践课构建原则,以期为引入项目化学习理念,优化数学综合实践课提供路径。

STEAM教育理念在小学综合实践活动课程中的应用

目前,STEAM教育已经成为了发达国家培养综合人才重要的教育手段,其将多个学科知识整合到一个教学活动中,倡导"做中学"并形成一个多元融合的课程,其强调学习知识与实践能力并重,培养学生创新能力。本文结合笔者实际的教学经验和走访调研结果,给出了在小学综合实践活动课程中应用STEAM教育理念的策略,以此促进学生获得灵活运用所学知识的能力。

小学综合实践活动课程热下的冷思考

综合实践活动课程从2001年确定为小学至高中的必修课程,教育部相继在2017年9月下发的《纲要》中提高了对综合实践活动课程的要求,国务院前不久颁布的纲领性文件也指出综合实践活动课程在所有科目中所占学分最高。然而在小学广泛开展这一课程的实际情况不容乐观,笔者通过归因分析尝试性地提出建议。

一堂小学综合实践活动指导课的教育学解剖

综合实践活动课程实施以来,一线教师尚有许多困惑。比照课程特点,以教育学的视角,从教育资源、教学目标、教学结构等维度解剖一堂小学综合实践活动指导课,以明课程建设方向,以利教师专业成长。

旨在提高小学生综合素质的概念主题综合实践课程

鉴于当前小学综合实践课程实施中所表现出的诸多问题，概念主题综合实践课程通过主题事件式综合实践活动，引导小学生生成概念，并对其内涵加以理解，该课程将研究性学习、劳动技术和信息技术教育相结合，加强课前、课中、课外三环节的互动并注重专任教师培训。

小学综合实践活动课程实施的现状与对策研究

综合实践活动课程是一门引导学生从自己的生活和社会生活中发现问题,开展多样化的实践学习,注重提升学生知识技能的综合运用的实践性课程。综合实践课程打破了教材的限制,真正使课程走向了生活。同时将学生的学习方式进行了有效的转变,提升了学生学习的积极主动性。但是在实际的小学综合实践活动课程实施的过程中依旧存在很多的问题,本文就综合实践课程的实施进行了研讨,希望能够提升学生的综合能力。

主题统领下综合实践活动课程与校本课程的有机整合

分析当前综合实践活动课程与校本课程的现状,主题统领下的有机整合是这两门课程开发和实施的一条有效路径。它凸显了内容系统化、过程聚焦性、效应双赢性的特征。主题统领下的综合实践活动课程与校本课程有机整合的路径选择包括:从主题内涵的演绎到两门课程的整合实施,从分散化的综合实践活动到主题统领的课程整合,从综合实践活动课程实施切入到校本课程的优化,从校本课程开发切入到综合实践活动课程的优化。