西部乡村小学教师数字化教学资源现状

数字化教学已成为教育事业发展的必然趋势和常态化教学手段。为进一步提高西部乡村小学教师的数字化教学能力,采用问卷调查方式了解西部乡村小学教师数字化教学资源现状。数据结果显示,多数教师能够合理利用数字化教学资源进行备课和教学,对数字化教学资源持肯定态度。西部乡村小学教师数字化教学资源应用效果较好,能够在一定程度上解决教育资源不均衡问题,但教师授课观念和教师设备使用维度的提升水平相对偏慢。西部乡村小学教师数字化教学资源应用效果在年龄上不存在显著性差异,但教师授课观念维度在年龄上存在显著性差异。

西部乡村小学教师职业倦怠现状及其影响因素研究

通过问卷调查和个案访谈法研究西部地区乡村小学教师的职业倦怠情况,探讨其与教学设施、社会支持、薪酬水平及教师培训和支持措施之间的关系。结果表明,受访教师对情绪衰竭、缺乏人情味、低个人成就感3个维度的职业倦怠呈现出不同程度的分布,其中情绪衰竭维度中度和重度程度的人相对较多。大部分受访教师认为教学设施和资源满足程度维度处于中等水平,对社会支持程度、教师培训和支持措施维度的评价相对较高,普遍认为薪酬水平较低。教学设施和资源满足程度、社会支持程度、薪酬水平及教师培训和支持措施的有效性维度均与教师职业倦怠存在显著相关关系。基于此,提出提高乡村小学教师的情绪管理能力,加强对乡村小学教师的人文关怀和社会支持等建议,以有效改善西部乡村小学教师的职业倦怠现象。

乡村振兴背景下农村高年级小学生心理弹性水平调查研究

目的为更好的了解农村高年级小学生的心理弹性状况,并为提升农村高年级小学生心理弹性水平提供教育对策与建议。方法采取随机抽样法抽取河北某地区3所农村小学267名高年级小学生为被试,采用《青少年心理韧性量表》测查其心理弹性水平,运用SPSS26.0软件对收集的数据进行独立样本t检验。结果农村高年级小学生的心理弹性水平最低得分37分,最高得分131分,平均为(94±18)分,不同性别的农村高年级小学生心理弹性水平在情绪控制维度差异有统计学意义(P<0.01);五六年级的农村小学生心理弹性水平除人际协助维度外均差异有统计学意义;独生子女与非独生子女农村高年级小学生的心理弹性水平在情绪控制维度差异有统计学意义(P<0.05)。结论教育者需要根据农村高年级小学生的性别差异、独生子女与非独生子女差异等开展积极的心理健康教育,以进一步提升农村高年级小学的心理弹性水平。

西部农村小学生对信息化学习感知与理解的绘画分析研究

学生是教育信息化的“终端用户”,其对信息化学习的感知与理解直接反映了教育信息化建设与实施的成效。研究以西部农村学校3~6年级小学生为研究对象,采用绘画方法获取其对信息化学习概念的现实理解与未来期待,依据学习发生地点、学习活动参与者、学习内容、数字化技术类型、学习活动类型、情绪和态度6个类目、37个子类目的框架对学生绘画作品进行编码,定量计算各类目占比并探究不同因素对学生信息化学习概念理解的差异影响。研究发现,数字化技术类型是学生提及频率最高的类目,学生对现实与未来的信息化学习概念在所有类目的某些子类目中存在显著差异,学生对信息化学习概念的理解与家庭ICT资本、信息化学习经验及信息化自我效能感有关。基于上述结论,研究认为,要切实提升农村教育信息化应用水平,需着力解决学生个性化学习需求、农村教师信息化教学能力、农村家庭ICT基础资源建设等核心问题。

农村小学布局调整对学生成绩影响的实证分析——以陕西为例

本研究以陕西省为例,运用DID方法对陕西省农村小学布局调整对学生学习成绩的影响进行了实证分析,研究结果显示:合并学校与未合并学校学生成绩的差异并不显著,如果成绩可以作为衡量教育质量的指标之一的话,这说明我们没有证据证明农村学校合并政策一定能够提高农村的教育质量。

西部农村基本医疗保障制度面临的问题与对策

课题组通过在四川等西部省份的调查,发现西部地区建立农村基本医疗保障制度面临着许多问题。从农民对医疗服务的可得性和可及性、筹资、农民参与等方面分析这些问题,在此基础上提出相应的对策建议。

西部农村小学生社会情感能力与学校管理的关系研究:基于公平有质量的教育视角

促进西部农村学生社会情感能力的发展对于实现"促进公平、提高质量"的教育发展目标具有重要现实意义。微观层面的学校管理承担着不可替代的责任和义务。以广西、宁夏16所农村小学的3-5年级学生为被试,探究学校管理与学生社会情感能力的关系。研究结果显示:教师的平等对待、家校之间的合作关系以及强调参与、合作的教学方式能够有效地促进学生社会情感能力的发展。

广西贫困农村小学生营养干预一年后体格发育和营养状况变化情况

目的了解牛奶加鸡蛋营养干预一年后学生体格发育和营养状况的变化情况,探索适合农村小学生营养改善的模式。方法研究现场为广西田阳县贫困农村,选取554名1~5年级小学生作为干预组,每名学生于在校日补充200g牛奶和1枚鸡蛋进行营养干预,另选428名学生作为对照组,不采取干预措施。比较分析两组学生1年后的体格形态指标变化和营养状况。结果干预组男生体重增长（3.5±1.8）kg高于对照组（2.9±1.5）kg,8岁组女生体重增长（3.6±1.6）kg高于对照组（2.7±1.2）kg,差异均有统计学意义（P值均小于0.01）。不管是男生或女生,干预组与对照组的身高增长差异无统计学意义。干预组男生的营养不良率从基线的29.6%降至干预后的22.0%,而女生的营养不良率变化不明显。结论通过给学生补充卤蛋和牛奶,可使学生的体格发育及营养状况都得到改善和提高,该措施值得在贫困农村地区推广。

粤西贫困地区农村中小学体育教师队伍现状调查

采用实地访问、问卷调查和查阅文献资料等方法,对粤西地区224所农村中小学的体育师资队伍现状进行调查。结果表明,粤西贫困地区农村中小学体育教师的配备基本达到国家规定标准,但存在学历及职称层次偏低,教师承担教学工作量大,对课程改革的认知不足,科研能力差,继续教育情况不理想,工资福利待遇差,教师队伍不稳定等问题。基于此,本文针对农村体育师资队伍建设提出了具体建议。

社会适应问卷(简式版)在农村中小学生样本中的应用

为建立社会适应问卷（简式版）在农村中小学生样本中的信效度指标,采用社会适应问卷（简式版）、教师用儿童评定量表、症状自评量表和学业成就评定量表对890名4-9年级农村在校学生进行测试并抽取其中100名进行追踪调查,结果表明：问卷较好地维持了一阶八因子的双功能结构,其相容效度、区分效度和校标关联效度均符合理论预期,内部一致性信度和重测信度有所降低,但可满足团体施测的基本要求.简式版问卷具有较好的心理测量学品质,未来可用于团体调查和干预研究。

2019年安徽省经济落后农村地区小学生营养现况及其影响因素分析

目的了解安徽省经济落后农村地区小学生营养现况并探索其影响因素,为制定营养改善相关政策提供科学依据。方法采取分层随机整群抽样的方法,在经济落后农村地区抽取金寨、颍上和宿松县共2286名小学生测量身高、体重,其中抽取3~6年级1516名学生进行问卷调查。结果男生的营养不足率(12.8%)和超重肥胖率(16.4%)均高于女生(9.2%、9.9%),各年级间差异无统计学意义。多元Logistic回归分析显示,小学生营养不足男生的风险高于女生、非留守儿童的风险低于留守儿童[OR (95% CI)分别为2.013 (1.417~2.858)、0.632 (0.433~0.923)];男生、在学校吃饭不会剩饭的学生和营养知识水平较低的学生超重肥胖的风险较高[OR 值(95% CI)分别为 2.466 (1.775~3.426)、0.601 (0.435~0.830)和 1.273 (1.018~1.591)]。结论安徽省经济落后农村地区小学生存在营养不足和超重肥胖双重负担,其中男生尤为突出。营养不足和超重肥胖与学生是否为留守儿童、在校吃饭是否会剩饭以及学生的营养知识水平有关。

高考招生向中西部贫困地区倾斜政策透视

经济教育变革引发的高考招生区域失衡与生源阶层差距扩大,是实施向中西部贫困地区高考招生倾斜政策的直接动因。本文分析此项政策的目标定位、实施影响及面临的问题,提出配套改革建议。主要包括:切实贯彻贫困地区教育均衡发展政策;确保高考招生专项计划选拔的公平公正;改善中西部贫困地区就业条件,减少人才外流;协调"异地高考"等改革举措以及继续调整部属院校招生属地倾斜政策。

西部农村寄宿制小学:问题与对策

在西部发展农村寄宿制小学具有适合我国西部农村义务教育发展特殊环境与未来发展趋势的适切性。近些年来在国家大力促进西部农村义务教育发展的过程中,西部农村寄宿制小学数量有了长足发展,但质量与管理方面还存在一系列问题。西部农村寄宿制小学需明确发展方向,采取有效的学校管理与发展策略,促进西部农村学生得到健康快乐全面的发展。

民族地区农村中小学生学业自我概念的发展特点

采用测量问卷调查,以广西壮族自治区钦州市、河池市、崇左市等地市民族地区农村小学四年级到高二985名学生为对象,探讨民族地区农村小学四年级到高二学生学业自我概念的发展特点。结果表明:民族地区农村小学四年级到高二学生一般学业自我概念处于中等发展水平。小学四年级到高二各年级学生学业自我概念不是随着年级的增长而自然上升,从小学四年级到高二呈波浪性发展趋势,大体上呈现出"~"型状态,小学五年级学生的学业自我概念最高,高一学生的学业自我概念最低。小学阶段学生学业自我概念相对较高,中学阶段学生学业自我概念相对低一些。学业自我概念存在非常显著的年级差异。不同学业成就水平的学生学业自我概念存在非常显著的统计学意义(P<0.01)。男女生的学业自我概念不存在显著差异,但男女生的语文自我概念和数学自我概念都存在非常显著的统计学意义(P<0.01)。小学四年级到高二学生学业自我概念不存在显著的民族差异。

西北少数民族地区农村中小学生课外读物调查与思考

文章以甘肃甘南夏河县、天水市张家川以及新疆轮台县部分农村中小学生为例,对西北少数民族地区农村中小学生课外读物现状进行了问卷调查和个别访谈,认为该地区中小学生课外读物配置、使用等方面存在一些亟待解决的问题,进而提出加大公益性资源配置力度、开发农家书屋教育服务功能、加强少数民族语言文字课外读物出版等方面的对策性建议。

民族地区农村小学语文朗读教学的现状与对策——基于广西大化县、罗城县4所农村小学的调查分析

运用问卷调查与课堂观察法,发现民族地区农村小学生受方言影响,朗读水平整体较低;教师备课很少备朗读、朗读指导单一,教师有普通话与朗读技巧的培训需求。为此,在行动研究的基础上,提出民族地区农村小学语文朗读教学的对策与建议:加强校本培训,提高语文教师朗读能力;以学情为基础,加强小学生普通话训练;优化朗读形式,范读引领,激励评价为主,保证朗读时间等方式来有效提高农村小学生的朗读能力。

留守生活对农村中小学生心理资本的影响研究

目的探讨留守生活对农村中小学生心理资本的影响,为培养留守儿童积极心理品质提供科学依据。方法采用随机整群抽样的方法,对1202名农村中小学生进行心理资本问卷调查。结果留守学生与非留守学生在明理感恩(t=-6.078,P=0.000)、宽容友善(t=-3.865,P=0.000)、自信进取(t=-5.328,P=0.000)、乐观开朗(t=-2.586,P=0.000)及心理资本总分(t=4.902,P=0.000)方面有显著性差异,在自立顽强方面差异无统计学意义(t=1.701,P=0.089)。回归分析显示:留守类型、留守时间和父母联系频率是留守学生心理资本的主要影响因素,与监护人关系、父母回家频率对留守学生宽容友善和乐观开朗有影响。结论留守生活对农村留守中小学生心理资本影响较大,应采取相应的措施提升留守学生心理资本。

广州农村小学英语词汇读记策略的实证研究——基于英语拼读法教学理论

文章旨在实证研究广州农村小学英语词汇读记策略,为小学英语词汇学习提供教学参考意见。通过对168名小学生采取实验班和控制班进行读记策略对比研究,并对实验班和控制班小学生进行词汇测试和英语词汇认知反应调查。结果证明:(1)大部分小学生对英语词汇认知方式为认为词汇记忆是"有意识"的加工;(2)使用读记策略实验班词汇测试成绩显著(P<0.05)高于控制班。

西部农村中小学生性价值观培育现状及根源分析

在我国西部地区的广大农村,由于各方面条件的限制,西部农村中小学生的性意识成长和性价值观培育方面的系列问题令人担忧。家庭教育、学校教育和社会教育在对中小学生的性价值观培育过程中都存在一定程度的缺失,难以形成有助于中小学生性价值观念培育的良好社会环境。在网络色情的冲击下,中小学生成长中的性道德观被网络色情扭曲和肢解,性道德认知被失控的性乱象颠覆和异化,这些现象主要根源在于性文化的无序性、性道德观的冲突性、性行为的失范性。

新课程背景下西部贫困地区农村中小学教师专业发展的调查报告

通过对西部贫困地区农村中小学教师专业发展调查发现:西部贫困地区农村中小学教师专业发展有性别差异,女性教师专业发展的外界依赖性比男性教师明显,在物质投入和教研成果上略少于男性教师;教师专业发展途径单一且校内之间具有同质性;教师培训的内容脱离教师的实际需要。为促进该地区农村中小学教师的专业发展,需要制定倾向于女性教师的政策、改善教师培训的内容、拓宽教师专业发展的途径、建立教师专业发展的激励机制。