辽宁省农村三产融合综合评价研究

农村一二三产融合是实现乡村振兴和农业农村现代化的重要手段,有利于农村经济的高质量发展.辽宁省农村一二三产融合在空间上分布不均衡,运用熵权法和秩和比综合评价法研究农村三产融合综合水平,对于辽宁省三产融合高质量发展具有理论与现实意义.首先分析了辽宁省2012—2021年农村三产融合水平的时序变化,然后以2021年为例对辽宁省14地市农村三产融合水平的空间差异进行研究.结果表明:从时间特征来看,辽宁省2012—2021年农村一二三产融合综合水平总体呈上升趋势,受2016年中国经济呈现的放缓态势的影响,2016年融合水平出现明显下降;从空间特征来看,2021年辽宁省农村一二三产融合综合水平各地存在空间差异,其中大连排名第一,沈阳次之,抚顺、营口、辽阳排名靠后,前后存在较大差距.采用障碍度模型计算障碍因子,各地应立足自身优势,弥补不足,关注生产效率和产业链延伸的同时更要注重社会效益和绿色可持续发展,推进辽宁农村三产业融合整体发展.

外语教育学框架下大中小学英语课程设置一体化

本文以外语教育学为框架,对英语课程设置一体化的内涵进行界定,并指出我国大中小学英语课程设置一体化的建设应遵循课程目标一致性、课程内容衔接性、教学实施协同性和评价体系统一性等四个原则。在此基础上,本文从顶层设计、教材体系建设、示范课研发和协同体系构建等四个方面,探讨了英语课程设置一体化建设的实施路径,旨在促进各学段英语课程设置的横向贯通与纵向衔接。本文有望为大中小学英语课程的协同推进提供理论指导和实践借鉴。

新时代大中小学思政课一体化建设探赜

大中小学思想政治理论课一体化作为思想政治教育一体化建设的重要内容,对推进中国式现代化、构建思想政治教育的育人格局、提高思想政治教育质量有重要意义。新时代需要把课程设计、教材衔接、教师培养、教学评价作为思想政治理论课一体化建设的着力点,构建思想政治教育在教材、课程、教师队伍和评价体系等方面一体化的育人体系,通过整体推进、有效衔接、改革创新,实现大中小学思想政治理论课一体化建设的目标。

乡村振兴视域下一三产业融合的区域经济发展对策研究

从乡村振兴的视域出发,探讨基于一三产业融合发展的区域经济发展。在分析乡村振兴视域下区域经济发展现状的基础上,提出发展绿色经济和打造文旅项目等发展建议,以期推动农村经济持续增长,提高农民收入水平,实现乡村现代化目标。

菏泽红色文化融入大中小学思政课一体化建设的路径研究

将地方红色文化融入到大中小学思政课一体化建设中,是落实立德树人根本任务的重要举措,是丰富思想政治教育内涵、传承红色基因、协同育人的重要途径。应坚持科学原则,营造红色文化融入大中小学思政课一体化的氛围,成立大中小学思政课一体化的专职部门,发挥专业思政课教师的关键作用,开发菏泽红色文化资源融入大中小学思政课一体化教材,创新红色文化融入大中小学思政课一体化的教育方式,以提高地方红色文化协同育人的效果。

广西出生缺陷预防控制现状及发展策略

出生缺陷是指胚胎或胎儿在发育过程中所发生的结构、功能或代谢等方面的异常。出生缺陷种类繁多,涵盖多个系统,其发生和发展机制复杂,表现形式多样。出生缺陷不仅直接降低人群健康水平,还可因治疗、残疾或死亡造成沉重的疾病负担。本文重点针对广西壮族自治区出生缺陷预防控制现状进行分析与总结,并提出相关发展策略,旨在为提升广西壮族自治区出生缺陷防治服务能力,促进出生缺陷防治工作高质量发展,预防和控制严重出生缺陷发生提供参考。

统筹协调二三产业发展,稳增长和推动高质量发展

研究这个问题的实践背景是:世界新科技革命和产业变革的发展,使二三产业的结构变动出现新的趋势;中国经济发展进入工业化后期阶段,二三产业的变动关系成为一个热点问题;新发展阶段加快构建新发展格局,使二三产业统筹协调发展具有新的内涵。二三产业统筹协调发展涉及的重大问题主要包括:一是市场作用下的二三产业结构变动是否导致经济持续结构性减速,政府统筹协调二三产业发展能否改变结构性减速的趋势;二是市场作用下的二三产业结构变动是否影响经济发展质量,政府统筹协调二三产业发展能否推动经济高质量发展;三是市场作用下的二三产业结构变动是否影响到经济运行和发展中的其他问题,政府统筹协调二三产业发展能否解决或缓解这些问题。因此,围绕二三产业结构变化可能引起的经济减速,要研究如何统筹协调二三产业发展以促进经济平稳较快增长;围绕二三产业结构变化对经济发展质量的可能影响,要研究如何统筹协调二三产业发展以推动经济高质量发展;围绕二三产业结构变化对城乡区域发展的可能影响,要研究如何统筹协调二三产业发展以促进城乡区域协调发展。主要政策取向是:加大宏观调控政策力度,化解三重压力稳增长,为改变新的产业结构失衡创造条件;加强产业结构政策作用,在推进新型工业化的政策背景下,协调好制造业与服务业的发展关系;改善城乡区域发展政策,实施就地城镇化战略,推动东部城市产业向中西部城镇转移。

中医药文化融入大中小学思想政治教育一体化建设探析

中医药文化蕴藏着深厚的哲学理念与生命智慧,使之融入大中小学思想政治教育一体化建设存在理论上的恰切性,应当从历史、现实与未来的三重维度上进行全面的考察。从历史维度上来看,中医药文化根植于中华优秀传统文化的沃土之中;从现实维度上来看,中医药文化与思想政治教育在育人内容、育人方法、育人功能上具有高度的契合性;从未来维度上来看,中医药文化融入大中小学思想政治教育一体化建设不仅是中医药传承创新发展的必然要求,也是思想政治教育提质增效的客观需要。

共同富裕视域下农村宅基地增值收益分配法律制度——以土地发展权共享论为分析框架

分配制度是促进共同富裕的基础,宅基地增值收益分配制度是判断宅基地制度改革质量的重要依据。土地征收制度的局限性和宅基地收益权能的显化,使得我们开始重新反思“土地发展权私有论”与“土地发展权国有论”的法律正当性。基于社会主义公有制的所有制形式,国家必然享有土地发展权并参与分配;社会主义市场经济体制,也为土地所有权人及用益物权人的土地发展权奠定了充分的法律基础,从而形成“土地发展权共享论”。构建宅基地增值收益分配制度,需要结合中国国情,以“初次分配、再分配、第三次分配协调配套”为基本原则。在初次分配中,以产权为分配基础,促进土地发展权人机会平等,探索土地要素收入;在二次分配中,以现有税收法律体系为基础,规范收入分配秩序、调节过高收入;在三次分配中,确定“无偿原始取得宅基地使用权”的特殊情形,实现农民集体对集体成员的自愿性、自治性、公益性救助帮扶。三环节环环相扣、三层次层层递进,扎实推进共同富裕。

系统论视阈下大中小学“课程思政”一体化建设探赜

系统观是马克思主义的科学思维和工作方法。在系统论的视域下,实现一体化建设目标是发挥大中小学“课程思政”育人功能的内在要求。从系统论的全局性、整体性思维方法出发,推动大中小学“课程思政”建设既要实现不同课程立德树人功能的横向协同,又要关注不同学段思想政治教育体系的纵向贯通。当前,针对大中小学“课程思政”一体化建设的现实挑战和困惑,遵循学校思想政治教育“循序渐进、螺旋上升”的阶段性、递进式发展特性,理顺大中小学“课程思政”一体化建设的“点—线—面”,实现其在“道—术—器”三个维度上的有机结合,能有效统筹各学段的“课程思政”,从而在大中小学各学段之间形成横向协同、纵向贯通的一体化育人格局。

大中小学思政课教师队伍一体化培训路径探究

推进大中小学思政课教师队伍一体化建设内在要求思政课教师的整体性塑造,开展思政课教师一体化培训是整体性塑造的可行路径。“一体化培训”是针对所有大中小学思政课教师开展的理论培训与实践培训,目的在于让思政课教师达到基本标准。在一体化视域下,现有教师培训路径各有优缺点,本文通过分析教育行政部门组织的集中培训、学校组织的校本培训、培训机构提供的网络培训对于思政课教师一体化建设的优势与弊端,提出系统设计一体化培训内容、打造区域型一体化培训平台、建立一体化培训保障制度的路径优化思路。

中华经典文学艺术融入思政课的现实际遇与路径探析

中华经典文学艺术作为民族文化的瑰宝,意蕴隽永绵长,价值经久不衰,是思政课教学珍贵的育人资源。一方面,应从要为之因、可为之据与挑战之处去探究中华经典文学艺术融入思政课的现实际遇。另一方面,要从纵横两个维度,推进中华经典文学艺术与思政课的深度融合。纵向上,积极构建大中小学思政课一体化教学联盟以形成中华经典文学艺术融入思政课的连贯体系;横向上,坚持推行“四共三进”的融入路径以实现中华经典文学艺术与思政课的融通自洽。

地方红色文化融入大中小学思政课一体化教学探究——以宜宾英雄赵一曼为例

地方红色文化蕴含着丰富的思想政治教育资源,是实现大中小学思政课一体化有机衔接的有效载体。宜宾拥有丰富的红色文化资源,赵一曼革命精神便是其中之一,也是中国共产党人红色精神谱系的组成部分。高校应深入分析赵一曼革命精神的内涵,探寻将其融会贯通到大中小学思政课一体化教学的实践进路,以推动大中小学思政课一体化内涵式发展。文章梳理大中小学思政课一体化内容,明晰赵一曼革命精神的内涵,分析宜宾红色文化融入大中小学思政课一体化教学的现状与意义,并提出相应的融入路径,以提高思政课教学效果和育人质量。

依法完善大中小学爱国主义教育的内容体系

《中华人民共和国爱国主义教育法》首次以国家法律的形式规定了爱国主义教育的主要内容,为明确爱国主义教育的内容边界、学段分工、教育重点提供了法律依据。在依法完善大中小学爱国主义教育内容体系的过程中,要高度认同爱国主义教育的立法价值,贯彻落实国家意志,规范中国特色爱国主义教育的内容选择,处理好本质内容、主要内容、延展内容的关系;要明确大中小学爱国主义教育的内容侧重,在小学阶段培养道德情感,在初中阶段打牢思想基础,在高中阶段提升政治素养,在大学阶段增强使命担当,推进大中小学爱国主义教育内容一体化;要优化大中小学爱国主义教育的内容整合,从内容衔接、内容互补、内容协同等方面促进爱国主义教育内容体系的进一步完善。

乡村振兴背景下吉林省农村一二三产业融合发展面临的问题及对策

乡村振兴是我国实现共同富裕目标的必由之路,而农村一二三产业融合发展既是乡村振兴发展战略的核心要义,也是我国农业实现现代发展的重要途径。吉林省是农业大省,农村人口众多,“三农”问题突出。近年来,吉林省高度关注农业产业建设,但在建设过程中存在着农村一二三产业融合受品牌单一和人才技术短缺的制约以及信息化基础设施不完善、利益联结机制不健全等问题,导致吉林省农民收入不稳定、农业经济增速缓慢。基于此,本文提出创新多元化经营主体模式、完善利益联结机制、激活产业内生动力等对策,以期促进吉林省农村一二三产业深度融合,在惠农的同时助力全省农业经济发展。

中国共产党人精神谱系融入大中小学思政课一体化传承研究——以宜宾市为例

中国共产党人精神谱系是在党的领导下人民群众在历史实践和磨炼中形成的红色精神。四川省宜宾市的中国共产党人精神谱系资源存量丰富,在大中小学生思想政治教育中具有无可比拟的作用。探究中国共产党人精神谱系大中小学一体化传承的实施路径,有利于丰富大中小学生思想政治教育内容,提升学校红色文化育人实效,确保中国共产党人精神谱系代代相传,使大中小学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

目标·困囿·路径:大中小学“思想政治教育一体化”建设的三维探赜

充分依托大中小学思想政治教育的力量,强化大中小学思想政治教育的整合,是适应教育现代化发展潮流、响应教育改革需求的需要。针对当前大中小学“思想政治教育一体化”建设不同学段的教材之间存在重复或冗余的内容、人员配置不符合要求、保障机制亟待健全、基础教育重智育轻德育、新质生产力的发展对其提出了全新的课题和挑战等困囿,应从如下方面着手:打造一体化的大中小学思想政治教育教材体系、构建层层递进的思想政治理论课程体系、完善一体化建设中的各类保障、创立科学研究激励协作机制,深入理解和把握新质生产力对社会和人才培养的要求。

大中小学一体化背景下应用型高校生态文明教育探析

在大中小学一体化教育体系中,应用型高校在生态文明教育方面更注重培养学生基于理论自信的实践自觉。实践自觉的培养需要在传授生态理论和培养生态情感的基础上,让学生深刻理解生态文明建设的内涵、原因和实施方法,从而自觉地将生态文明理念转化为实际行动,成为生态文明建设的积极推动者和自觉行动者。应用型高校应将生态文明教育入脑、入心、入行作为教学实施的总要求,落实“大思政课”理念,灵活运用问题链教学法、比较教学法、案例教学法等具体教学方法,实现大学生生态文明教育的有效教学。

农村一二三产业融合发展用地的国土空间规划保障——以无锡市国土空间规划为例

基于规范和保障农村一二三产业融合发展用地的国家和地方要求,本文以江苏省无锡市国土空间规划体系为例,研究市、区、镇三级国土空间总体规划和村庄规划对城镇开发边界外一二三产业融合发展用地的保障方式,明确市、区级总体规划预测用地总量、引导布局结构,镇级国土空间规划统合特色资源、明确用地布局,村庄规划鼓励存量利用、强化刚弹结合的空间保障方式。各级国土空间规划实现联动保障,促进农村产业融合发展、助推乡村振兴。

某大型工业建筑中压供电方案比选

大型工业建筑的建筑面积和用电量都很大,超出单路市政10 kV回路供电容量,此类项目考虑市政35 kV进线供电或多路10 kV回路供电。35 kV进线可采用二级降压或者一级降压给末端设备供电。从技术和经济两方面比较35 kV进线二级降压、35 kV进线一级降压供电方案和多路10 kV回路供电方案的优缺点,为大型工业建筑工程提出最优中压供电方案。