反思与“重构”数学学习错误矫正原则

为了全面、深入地体现中小学生数学学习错误的"固有特征",数学学习错误矫正的完整过程、主要环节与主要内容,在综合相关研究基础上,基于建构主义、社会互动,以及习近平"四个引路人"等理论,从更广泛的研究视角,"重构"了数学学习错误矫正原则,即:合理性原则、可用性原则、真实性原则、自主性原则、适切性原则、启发性原则、过程性原则、多样化原则、交流性原则、巩固性原则、优化性原则、评价性原则、补偿性原则。可以直接"指导"中小学数学学习错误矫正活动,也可以在一定程度上丰富与完善数学学习错误矫正理论。

小学数学自主学习的实践——以“运算律”教学为例谈小学数学自主学习

教学过程中,教师要激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,把学习的主动权还给学生。文章以小学数学"运算律"教学为例,提出"问题让学生自提、策略让学生自悟、错误让学生自纠、评价让学生自说",实践着著名特级教师李烈校长提出的"教师要‘勇敢地退、适时地进’"的教学思想,从而满足不同学生的学习需求,挖掘其潜能,提升其思维能力,让其体验到学习的快乐,真正成为学习的主人。

浅析在外语学习中的错误纠正

本文指出外语学习过程中错误的纠正的必要性,对错误纠正的相关问题加以浅析。

小学生在数学学习中纠错习惯的养成策略

错题是学生在学习过程中不可避免会发生的失误,从侧面反映出了学生在当前阶段所存在的问题,尤其是在数学这一学科当中,由于计算量较大,因而错题的出现率相对其他学科较高。小学时期学生正处于建立学科思维、形成学习习惯的基础时期,教师要抓住学生这一阶段的发展规律,在教学之中培养学生纠错的意识,并通过引导来帮助学生形成良好的纠错习惯,让学生在改错的过程中重新审视自我,从而有针对性地改正学习上的不足,提升数学水平。