促进幼儿深度学习的项目式活动中驱动性问题链的设计

驱动性问题是项目式学习的核心与灵魂,是项目式活动的抓手,能够促进幼儿的深度学习,是培养幼儿核心素养的重要途径。探讨驱动性问题的内涵及设计,从教与学角度及项目学习的基本要素角度着手,分析驱动性问题在项目式活动中的引领作用,形成驱动性问题解决模式,用驱动性问题链引领项目活动的开展,促进幼儿的学习及深层次发展。

管工交叉专业改革——基于三链融合的理论视角

在智慧经济与产业创新引领下,在新文科建设的推动下,高校迫切需要对管工交叉型专业进行创新改革。文章结合天津市高校物流专业调研数据,从“历史链—组织链—目标链”三链融合理论出发,利用问卷调查进行了三链融合数据的皮尔逊相关分析,提出了管工交叉型专业改革的内在逻辑、障碍总结与路径设计。研究结果表明:以三链为基础,当前高校专业改革面临的主要障碍包括师资历史积淀少、产学研合作制度不完善、监督制度不健全、反馈制度效率低、就业升学目标不清晰以及资源组织目标不清晰等方面。因此,天津市高校应依托于教学改革、科研育人、社会服务三个模块实现数字化、智慧化、整合性人才培养目标的专业创新改革。文章结合天津大学物流工程专业改革案例,为高校管工交叉专业转型提供思路与参考。

初中体育大单元教学问题链设计探研

问题链设计以“问题探究与解决、素养培养与提升、技能掌握与运用”为目的,以“情境创设与整体规划、关联性强与多元开放、演变逻辑与梯度递进”为设计思路。基于教材的内容排布、学习目标、穿插提示提炼大单元概念,并结合单元大概念设计问题链,使得初中体育大单元教学问题链的设计目标得以顺利实现。

思想道德与法治课程“问题链”式教学设计探究

“问题链”教学法主要是对教材进行深入挖掘,聚焦新时代大学生关注的热点和现实问题,以问题为逻辑起点,建构“问题链”。本文以思想道德与法治课程为切入点,以“问题链”教学法为出发点,对思想道德与法治课程进行尝试性的教学设计,并对思想道德与法治课程“问题链”的教学设计进行合理反思,提出“问题链”教学法要促进逻辑思维与批判性思维的辩证统一和要以专题教学法增强材料选择的多样性的完善路径。

制造商为核心企业的三级供应链套牢问题研究

以解决制造商为核心企业的供应链套牢问题为出发点,给出了由制造商协调的供应链这种特定结构供应链的套牢问题合约解。在假定制造商拥有所有讨价还价的权力的条件下,从对最优产量的激励和对在最优产量下最优投资的激励2个方面得出了激励条件。因此。

数学分析教学中“问题链”设计原则

数学知识的内部结构是一个纵横交错的“问题链”结构,面对数学问题,寻求其与横向或纵向知识有联系的若干问题,必须符合数学学科特性、知识结构、严谨思维之需要的原则。其中问题链设计原则包括:数学化原则、可行性原则、层次性原则、探索性原则、模块化原则。

静态工作点稳定的教学设计与实践

静态工作点的稳定是"电子技术基础"课程教学的重点和难点,不易理解与掌握。本文采用了问题链教学方法。通过将授课重点放在理清知识脉络上,层层解开学生学习过程中的疑虑,进而达到使其掌握该知识点的目的。同时,在教授知识过程中逐步培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。实践表明,该方法使教学效果明显改善。

基于核心素养的高中历史问题链设计研究

基于核心素养的高中历史问题链设计,不仅可以将统编教材的内容和资源进行有效整合,而且通过设置既符合主题要求、充满逻辑性,又能够贯彻核心素养、紧扣课标、加强师生之间互动,并且有度的问题链,可以有效提升高中历史课堂学习效率,实现高中历史知识的整体架构。基于核心素养的高中历史问题链设计有助于进一步提升学生的知识建构能力,培养学生发现问题—提出问题—解决问题的能力,为实现高中历史成绩的飞跃性提高增添强劲动力。

问题链教学法在高中思想政治教学中的应用研究

问题链教学法提供了富有逻辑性的教学思路,对学生的深度思维培养有重要的指导作用。该文阐述了问题链教学法的内涵,探讨了递进型问题链、开放型问题链、诊断型问题链、归纳型问题链等不同类型的问题链,从预计问题链的需求和结果、确定问题链对应的评价设计、设计问题链的层次与推进等方面分析了问题链教学法的实施步骤,并结合高中思想政治学科内容,为学生深度思维的培育提供了新的方法。

动画衍生产品的设计与开发研究

论述了动画衍生产品及其产业链之间的内在关系,总结了当前动画衍生产品设计与开发中存在的不足问题。在此基础上,分别从充分挖掘民族文化,提高原创能力、结合中国传统元素与现代科技、加强现代媒体传播等方面,提出了动画衍生产品设计与开发的有效策略。

基于驱动性问题链的化学教学设计——以“盐类的水解”为例

问题教学法是重要的教学方式之一,驱动性问题链是问题教学法的核心策略。以促进学生认识发展的驱动性问题链的教学设计具有很强的现实意义,同时也有很高的挑战性,以人教版《化学反应原理》"盐类的水解"(第一课时)为例,探讨中学化学教学中如何实现运用驱动性问题链促进学生认识发展的教学设计。

社会责任素养导向的高中生物教学设计:模型构建与实践探索

社会责任是高中生物学学科核心素养的重要外显。文章总结经验,构建了以社会责任素养为导向“两线一点”的教学设计模型,即以合适的情境为载体,铺设两条教学逻辑线,一是学生经历态度变化的情感线,二是学生经历科学思维的问题链,并在两线交汇处凝练成一点生命观念要点,落实学习目标。情感线的铺设应选择合适的情境,设置精彩的转折,提出行动的指向,问题链的设计和解决应注重提问的逻辑关联和穿插适配的学生活动。该模型在上海市“空中课堂”中进行了实践,具有复制性和示范性。

高中语文阅读教学的“问题链”设计浅析

“问题链”是高中语文阅读教学设计可借鉴的模式。在高中语文阅读教学设计与实践中,“问题链”教学设计可通过“质疑标题、学习疑惑、经验冲突”三种途径切入教学主问题,再以“向心聚合式、线索条理化、往复对照式”三种方式实现教学问题序列结构化,实现高中语文阅读教学中“问题链”引导下学生有效参与的课堂实践基础。

基于发展学生英语思维的英语阅读教学中的问题链设计

问题链是一种对整个课堂提问的统筹设计思路。教师以教学目标为核心,以教学内容为导向,根据学生已有的认知结构,把看似复杂的教学内容设计成一个个具有整体性、逻辑性,关联性的问题或者问题情景。文章将从问题链的含义和类型,当前问题链设计存在的问题,问题链设计的原则,问题链教学模式在阅读教学中的实施步骤四个方面进行阐述。

初中物理课堂教学中问题链的设计研究

问题链是指问题与问题之间的连接与递进,环环相扣,梯度式加强教学的深度,逐渐引导学生进行思考与学习,建立正确的学习思维。问题链的教学理念可以应用于知识讲解和习题教学之中,培养学生的解题思路,激发学生自学的潜能。初中阶段的物理教学是学生的重点和难点,在进行知识教学的过程中,教师可以借助问题链的教学方式展开课堂设计,为学生提供高质量教学课堂。