TrueType Font Symbol Library for Cartography of Emergency Situations

This contribution deals with the process of creation of symbol libraries for emergency situations cartography. The libraries were created as a TrueType font files. Two symbol libraries were created. The first one is a set of symbols for description of map orientation （compass roses and north arrows） with correct national （in this case Czech） description. The second one is a set of symbols for description of CBRN （chemical, biological, radiological, and nuclear） threats and another CBRN issues. The TrueType font files are used as symbol libraries in various ESRI products. The font libraries created in this form are easily transferable between various operating systems and GIS programs and also can be easily converted into various different vector graphics formats. The whole process of font creation has taken place under Linux environment. Fortunately main programs used in this process are multiplatform and could be used under Linux, MS Windows and other various computer operating was part of Ubuntu repository and it was obtained free of charge. systems. All software used during the process of font creation

The Ways to Create Problem Situations in Physics Teaching of High School

In middle school physics teaching,the design of appropriate problem situations is very important.It can stimulate students’interest in the content of this lesson,enhance students’motivation for learning,and promote the learning efficiency of students’independent cooperative inquiry.

“势中见理”--宋代交椅的风雅变迁

目的站在宋代设计思维方式的研究角度,以理势思想中的“势中见理”关系为研究脉络,对宋代交椅形制的变迁进行了深入分析,旨在揭示宋代社会、文化、艺术的发展轨迹,探索传统思想下的宋代美学设计思维。同时为家具史研究、艺术史研究和文化遗产保护提供有益的参考和借鉴。方法采用历史文献研究、文化分析和比较研究的方法,一方面,梳理了宋代交椅的演变过程及发展趋势,以交椅的式样、造型、风格、构件为切入点,对宋代交椅形制进行了详尽研究;另一方面,从坐姿、礼制、架势、工巧的角度分析了交椅在使用、等级、表现、技法上所呈现的变迁之“势”。结论在文人士大夫自主意识较强的时代氛围下,统治阶级的观念、文人阶层的审美、市民群众的实用、梓人群体的技艺,四者结合构成了宋代交椅“经世致用”“托物言志”“道本器末”“尚巧达善”的审美造物思维方式。

革命文化进入高中语文统编教材的情境创设

“情境”是高中语文新课标中的高频词,任务、活动、情境是新版高中语文教材的三个支点。情境创设对语文活动开展和任务完成具有重要作用。革命文化进入高中语文统编教材的情境创设体现了分类创设、真实创设、综合创设的理念,凸显了鲜明的建构性、实践性和整体性,但也存在个人体验情境进阶性不够清晰、社会生活情境创设不够具体、学科认知情境创设不够深入等不足。新版高中语文教材中革命文化情境创设的优化,需要明晰个人体验情境的层级,适当限定社会生活情境创设的场域,提升学科认知情境的深度。

北京市传统村落展陈类建筑空间调查与评析

在我国不断加大传统村落文化保护力度,并鼓励利用现代信息技术赋能文化保护、传承与利用的背景下,从情境共创角度出发,实地走访北京10个城区中的传统村落,针对村落内展陈类建筑空间现状进行调研,发现其存在功能不足、展陈方式传统、内容不完善、展陈效果不佳等问题,基于此提出传统村落展陈类建筑空间设计建议。

中学数学课堂教学情境创设方法探析

情境教学是中学数学课堂教学中的重要教学方式,创设有效教学情境能激发学生的学习兴趣,调动学生数学学习的积极性和主动性,帮助学生更好地理解和应用所学知识,有利于培养学生的数学核心素养。本文联系教学情境的基本概述,给出中学数学情境创设的5种类型:真实情境、逻辑情境、图示情境、故事情境、跨学科情境,针对中学数学不同的教学内容,构建课堂教学中情境创设的框架和基本流程,并提出几点情境创设时需要注意的问题。基于以上情境创设的方法,教师在开展课堂教学时可以选择合适的情境类型及个数,将其自然地融合到课堂教学过程中,保证课堂教学高效有序进行。

基于高考评价体系的“糖尿病”原创试题命制例析

本文以糖尿病致病的分子机理、相关基因表达抑制和适度运动进行糖尿病的预防和治疗为情境,结合“基因的表达、物质的跨膜运输、激素调节、免疫调节”等教学内容进行试题命制,以设问考查学生必备知识与技能,以学生作答评价学生的综合素养,为今后教学有效提升学生的综合素养提供参考。

历史文化主题公园旅游体验真实性共创:情境、过程与结果——以清明上河园为例

已有关于旅游体验真实性的研究在客观真实性、建构真实性、后现代真实性和存在真实性之间争论。文章从价值共创理论出发,关注旅游体验真实性的主体性和互动性。选择清明上河园作为研究案例,通过对游客网络点评资料的分析,以内容分析法识别旅游体验真实性的共创情境,以扎根理论方法抽象出游客的操作性资源及旅游体验真实性共创结果。研究发现:(1)旅游体验真实性共创情境由物理环境、其他人、文化特质、时间、空间、关系六个元素构成;(2)游客的操作性资源包括已有经验、期待和知识,旅游体验真实性共创过程体现在游客对物理环境的凝视、与其他人的互动及对文化活动的参与上;(3)共创结果包括再现真实性、情感真实性、创造真实性和生命历程真实性四个方面。研究结果为历史文化公园管理方进行产品开发和促进游客参与体验真实性共创提供借鉴。

情境教学法在生物学教学中应用的研究进展概述

围绕“情境教学法怎么有效地应用于生物学教学”进行了较为详细的梳理,分别从情境教学法的原则、策略和教学设计方面的研究进行综述,并据此分析现有研究的不足,以期为情境教学法在生物学教学中的应用提供参考借鉴。

启智增慧:学校智育的目标转向及其教学进路

当前学校智育存在着将智育窄化为符号学习的困境,其表现是“知而不识”的表浅化学习,“知而不智”的复现式学习,以及“智而不慧”的工具性学习。这些问题的存在与创新拔尖人才培养的时代使命相悖,不利于达到新课程方案所规定的“启智增慧”之目的。为达成这一目的,就需要多维智慧的取舍善用:理解智慧需要理性的洞见契通、实践智慧需要临场的随机应变、创生智慧需要想象的灵光乍现、生活智慧需要常识的协同辅助。从理论上看,要实现从“知识”到“智力”和“智慧”的跃升,需要历经“符号—逻辑—意义”的层次深化、“操作—映像—抽象”的思维演化、“理解—迁移—应用”的情境转化和“反思—想象—创造”的延展变化等路径。为实现学校智育目标的转向,教师可采取理论学习与实践学习的互促、直觉思维对分析思维的反哺、情境表现对标准应试的取代、价值理性对科学理性的规约等教学进路。

基于情境创设策略对学生社会责任培养的教学实践——以“细胞衰老和死亡”为例

社会责任是生命观念、科学思维和科学探究能力的具体行为表现,是学生核心素养的最终体现。本文以人教版必修一“细胞的衰老和死亡”为例,通过运用多媒体创设情境,帮助学生树立健康生活理念,联系生活实际创设情境,培养关注社会的意识,借助生物前沿创设情境,激发科学探索的精神,为全面提高学生的社会责任感奠定基础。

新课改背景下历史情境教学的创设与实施

历史情境教学是教师在课堂教学中,依据学生特点与课程标准,使用多种资源再现历史情境的一种教学方法,随着新课改的推进,情境教学在中学历史教学得到广泛运用。本文结合其宏观层面的理论方法,探讨创设与实施历史情境教学的详细策略,以统编版高中历史教科书《资产阶级革命与资本主义制度的确立》一课为例进行历史情境创设,并由此引发对历史情境教学法的若干问题的思考。

引向深度学习的课堂问题情境创设:意蕴表征、现实困境与实践策略

问题情境是由教师创设的为引导学生积极参与课堂学习的有效教学方式,是将学生引向深度学习的重要途径。在实际教学中,部分教师创设的问题情境停留在与学生的问答上,问题情境的创设缺乏关联性、层次性和挑战性,学生无法通过参与问题情境将知识进行迁移运用,其高阶思维也就得不到发展。通过创设有效的问题情境将学生引向深度学习,要求教师创设与学生已有经验相关联的问题情境助学生理解知识,创设合理有秩序的问题情境帮助学生对知识进行意义建构,创设有难度且矛盾的问题情境以发展学生的高阶思维。

中国现代文学课的情境创设尝试及效果研究——以苏曼殊诗文探究为例

在目前的研究和实践中,情境教学法因其对于感性思维能力培养的强调以及基于形象思维培育的研究视角,被广泛地运用于中小学阶段的教育教学中,而其内在所具有的培养高阶思维能力的基础性作用被普遍忽视。以中国现代文学课程的情境教学法在作家作品——苏曼殊诗文教学中的情境创设为例,探讨情境教学法在高等教育教学实践中的具体展开过程及教学效果,探析情境教学法在大学阶段教学中的重要作用和价值,以及此种教学方法在大学教育阶段的必要性和可行性。

基于轨迹分段预创建的态势回放方法

态势回放是研究人员分析发现问题的重要手段,由于现有态势回放系统是在用户拖动时间轴时读取和处理大量数据,因此增加了系统响应时间,影响了复盘工作的开展。针对上述问题,研究了用于态势回放的轨迹数据读取与显示技术,提出了一种基于轨迹分段预创建的态势回放方法。首先,利用一种结合目标运动状态识别的轨迹压缩算法对目标运动轨迹进行压缩;然后,基于轨迹预创建策略,将压缩后的轨迹预创建成N段轨迹;最后,根据当前时刻及运动状态信息实时计算目标位置,并对目标轨迹进行更新。试验结果表明,该方法可提升态势回放系统的平均响应速度,方法可行且有效。

AI赋能高中思政课复杂情境创设的问题及实践范式

在智能时代将AI与高中思政课教学深度融合,能优化教学生态,提升课堂教学实效。但在AI赋能复杂情境创设时,存在着对简单情境过度赋能、技术生成与学生脑力成果难区分、隐性价值培育功能弱化等问题。基于上述问题,教师可通过精准识别赋能情境、界定技术生成边界、挖掘隐性因素评价进行纾解。同时,应用场景打造、多元活动设计、活动评价优化的系列实践范式,有利于推动思政课课堂教学变革,促进核心素养目标达成。

态势觉察中目标分群技术的实现

对态势觉察中的目标分群技术进行了问题描述,指出了目标分群即是由群的递增建立和群的动态维护所组成的动态过程;对群的递增建立和动态维护进行了详细的讨论,分别提出了具体的算法,并给出了算法的实现描述。

教学情境的理解与有效创设

教学是建构"学生—知识—社会"一体化的情境场。教学情境是课堂场景、生活情境和生命情境的整体运作,是"场景"与"意境"的统一。任何教学情境的设置都应以促进学生发展为目的,它具有激趣、启智和促进价值观生成的教育价值。有效地创设教学情境应注重情境的经验性、知识性和同一性。

英语情境教学:原理、特征与策略

凡是有意识地通过情境的创设进行的教学都可称之为情境教学,现代心理学和脑科学的研究为情境教学提供了主要的理论依据,情境教学对于语言教学来说具有特别重要的意义和价值,语言教学离不开情境的创设。英语情境教学体现为主体性、互动性、探究性和体验性。在英语教学中,应该根据学生的特点、教学内容,并利用现代教育手段创设情境。

当前国际动画教育的现状及其形成机制

本文以全球动画教育为研究主线,运用数理统计的方法,进行了数据采集、数据整理和数据分析。从数量分布、办学层次、课程结构和办学方式四个维度入手,提炼出了世界动画教育的三种模式,即英国的学历导向模式、印度的实用导向模式和澳大利亚的学历与实用的平衡模式,由此勾勒出世界动画教育的全球图景。并针对三种模式,进一步总结了影响各国动画教育发展的两个因素:即技术融入性和成长差异性。技术融入性推动了各国动画教育的普及,而成长差异性给出了各国动画教育的定位。上述两方面因素在动画产业需求的外部动力作用下,建构了各国动画教育的形成机制,进而营造了全球动画教育的多彩纷呈,为亟待完善的中国动画教育提供了可读的范本。