问题导向与成果导向相融合的钢筋混凝土结构设计原理课程教案设计

综合考虑钢筋混凝土结构设计原理课程章节内容较多的问题,进行合理的课程教案设计是目前较好地教授这门课的方法之一。首先,基于问题导向,总结各章节教学内容需要解决的关键问题;然后,基于成果导向,以问题导向中的各个关键问题为教学成果,开展各个章节的教案设计;最后,将钢筋混凝土结构设计原理课程中的主要章节内容整理成易于教学的教案,从而提升教师的教学能力和提高学生接受知识的能力。问题导向与成果导向相融合的教案设计方法可为土木工程专业其他相关课程的教案设计提供参考。

基于知识地图的高校实验室安全教育微课体系构建

为了改变当前实验室安全教育资源、内容、考核问题所导致的安全知识无法有效内化的现状,促进实验室安全教育效果提升,研究从记忆的原理出发,以建构主义、认知负荷、知识可视化等理论为指导,针对资源形式、内容组织、评价考核提出了系统性的解决方案,设计“通识—专业”模块化的安全教育体系,提出层级与网状相结合的安全教育知识地图构建方法,构建基于知识地图的问题导向式的安全教育微课,拓宽了安全教育理论范围。实践表明新体系可有效提升学生安全教育满意度及效果,具有一定的推广意义与实践价值。

“四位一体”教学模式促进急诊医学临床实践教学效果

目的探讨“四位一体”教学模式在急诊医学临床实践教学中的效果。方法选取昆明医科大学临床医学专业2022级200名学生为研究对象,分为传统模式教学组和新模式教学组,每组各100名,传统模式教学组采用传统教学方法,新模式教学组采用“四位一体”教学模式(即将传统的授课方式和PBL教学法有机结合,借助高仿真模拟人作为教学工具,网络平台作为载体)。课程结束后,对2组学生进行理论知识、实践能力考核来客观评价教学效果,通过发放问卷,调查学生对实践教学效果的主观评价及满意度,以及教师对学生临床能力进行评价。结果新模式教学组学生实践技能考核成绩显著优于传统模式教学组(P=0.01),但2组间理论考核成绩差异无统计学意义(P=0.67);问卷调查结果显示,新模式教学组学生学习兴趣、知识整合能力及自主学习能力显著优于传统模式教学组(P<0.01),但2组学生临床思维能力及交流沟通能力得分差异不具有统计学意义(P>0.05);教师对学生评价结果显示,新模式教学组学生文献检索能力显著优于传统模式教学组(P<0.01),但两组学生间反应能力、分析能力及解决问题能力方面的得分差异不具有统计学意义。(P>0.05)结论较传统教学模式,“四位一体”教学模式在提高学生实践操作能力、学习兴趣、知识整合能力、自主学习能进及文献检索能力等方面具有优势,提高急诊医学专业学生临床实践教学效果,能为急诊医学实践教学的模式改革及质量提高提供参考。

案例联合问题导向教学对药学实习生核心能力的影响

目的探讨案例联合问题导向教学对药学实习生核心能力的影响。方法选取郑州大学第一附属医院2021年5月至2023年5月216名药学实习生,按照随机数字表法分为两组,各108名。对照组接受传统教学模式,研究组接受案例联合问题导向教学模式。比较两组考核成绩、核心能力、自主学习能力[中文版自我导向学习评定量表(SRSSDL)]、批判性思维能力[中文版批判性思维能力测量表(CTDI-CV)]及教学满意度。结果研究组药学实习生的理论知识、实践技能成绩及考核总成绩高于对照组(P<0.05);实习后研究组SRSSDL、CTDI-CV各维度评分及总分均高于对照组(P<0.05);研究组药学实习生的教学方式、教学水平、课堂管理能力评分及教学满意度总分高于对照组(P<0.05)。结论案例联合问题导向教学可提升药学实习生考核成绩,增强其核心能力、批判性思维及自主学习能力,提升教学满意度。

论涉外法治话语的界面研究

涉外法治话语,即由有关涉外法治思维、涉外法治理论、涉外法治实践等涉外法治要素系统构建的法治表达,其理论研究、人才培养与实践推进皆需要科学的方法支撑。界面研究是一种跨越学科或者某学科内部分支界限,并在其间形成良性互动与融合的研究方法。涉外法治话语的界面研究坚持问题导向,并且借鉴不同学科或层面的智识资源,采取多元与立体的视角、方法、工具等,致力于解决涉外法治话语理论与实践的种种问题。应当运用界面研究方法,对涉外法治话语展开深入研究,以助力我国法治建设与涉外法治话语权的提升。

以问题为导向的护理模式在颅内损伤患者中的应用及对患者预后转归的影响

目的分析以问题为导向的护理模式在颅内损伤患者中的应用及对患者预后转归的影响。方法前瞻性选取2021年1月至2022年11月安徽省亳州市人民医院神经外科住院治疗的74例颅内损伤患者临床资料,按照随机数字表法将其分为对照组和观察组,各37例。对照组接受常规护理,观察组在对照组的基础上采取以问题为导向的护理模式。比较两组护理前后心理弹性水平[心理弹性量表(CD-RISC)]、创伤后应激障碍程度[创伤后应激障碍平民版量表(PCL-C)]、活动能力[功能独立性评测量表(FIM)]、生活质量[生活质量评定问卷(GQOLI-74)]、预后[格拉斯哥神经预后量表(GOS)、神经功能缺损评分标准(CSS)],并统计两组护理满意度。结果护理后,两组CD-RISC、FIM、GQOLI-74、GOS评分均高于护理前,PCL-C、CSS评分均低于护理前,且观察组CD-RISC、FIM、GQOLI-74、GOS评分均高于对照组,PCL-C、CSS评分低于对照组(P<0.05);观察组护理满意度优于对照组(P<0.05)。结论以问题为导向的护理模式可提高颅内损伤患者心理弹性,降低创伤后应激障碍程度,改善日常生活能力与生活质量,促进预后转归,且患者满意度高。

基于问题导向的融合式高效课堂改革与实践

针对传统教学模式存在问题,该文从教学内容、教学方法、教学模式和教学资源上进行全面改革,基于Uclass智慧教学平台,以实际问题牵引教学内容,以教学数据驱动教学精进,以融合式课堂为教学模式,实现线上导学与线下研讨的有机融合,解决传统课堂参与广度不足、深度不够、学习评价单一和教学数据匮乏等问题,学员的学习积极性、主动性大幅提高,取得较好的教学效果。

问题研究型建筑设计教学研究与实践

转型时期要求建筑教育必须采用创新教育方法,培养学生创新性设计思维。以问题为导向的研究型建筑设计教学,是对转型时期建筑教育的很好回应。它突出研究的重要性,教与学的关系从知识和技能的单向传输转向基于研究的双向交流和共同探索,实现“在研究中学”。教学中问题成为研究主题,设计则成为研究载体。提出问题研究型建筑设计教学的教学理念、研究问题、研究过程、教学形式及教学评价,试图探索建筑学专业教育改革的新方向。

MDT联合PBL教学在神经科住院医师培训中的应用及对医师临床思维能力的影响分析

目的探究神经科住院医师培训中应用多学科协作(multidisciplinary team,MDT)联合以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)的效果及对医师临床思维能力的影响。方法选取2022年3月—2023年3月潍坊医学院附属医院46名参加神经科住院医师培训的住院医师作为研究对象按照入科顺序分为两组,各23名。对照组(2022年3—9月)采取常规教学模式培训,研究组(2022年10月—2023年3月)采取MDT联合PBL教学模式培训,对比综合成绩评分、自学能力评分、临床思维能力评分及教学满意度评分。结果研究组医师综合成绩(理论知识、临床实践操作能力)评分、自学能力评分、临床思维能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。组间教学满意度比较,研究组为100.00%(23/23)明显高于对照组73.91%(17/23),差异有统计学意义(χ^(2)=4.792,P<0.05)。结论MDT联合PBL教学用于神经科住院医师培训,可丰富医师理论知识,增强实践操作能力,提高自学能力及临床思维能力,教学满意度高。

矿物加工虚拟仿真实验教学建设及实践——以中南大学矿业学科为例

针对新时代矿业行业对专业人才的要求,以培养学生全周期工程思维和提高其工程胜任力为目标,采用虚拟仿真的教学手段,突破矿产资源加工过程中高温、高危、高成本等限制,解决传统教学无法开展全流程实验及生产极端工况操作等难题,将科研成果融入实验教学,有机融合数据库技术、虚拟仿真、专家系统、智能算法,让学生通过自主选题、自主探究学习、自主流程设计、自主设备搭建、自主调试运行,设计与资源特性相适应的工艺流程、生产设备及操作参数,实景体验工业生产过程异常工况,使其成为具有实干担当、开拓创新、国际视野和竞争力的矿业卓越人才。

真实问题导向下高校教学科研服务一体化办学机制研究——基于系统耦合理论的视角

在教育领域综合改革不断深化的背景下,如何充分履行人才培养、科学研究、社会服务的三大重要职能,打造三者深度融合、协同联动、集约高效的办学机制,以此提升高校办学水平,是高校面临的重要问题,也是难题。文章以辽宁大学实施的社会现实场景真实问题贯通的人才培养、科学研究、社会服务一体化办学机制为研究案例,运用系统论和系统耦合理论,遵循“要素-结构-功能”的逻辑,从理论与实践两个层面对大学这一系统进行分析,揭示出真实问题导向下高校办学机制的价值意蕴、内涵要义、运行机理及实践逻辑,为高校办学特别是国家教育科技人才“三位一体”发展提供理论支撑与实践借鉴。

问题导向模式联合预知护理在慢性阻塞性肺疾病患者中的应用

目的:探讨问题导向模式联合预知护理在慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者中的应用效果。方法:选取2022年1月1日~2023年1月1日收治的120例COPD患者作为研究对象,遵循抽签双盲法分为对照组和研究组各60例,对照组实施预知护理干预,研究组在对照组基础上实施问题导向模式;比较两组干预前后肺功能指标、生活质量[采用圣乔治呼吸问卷(SGRQ)]、自我管理能力(采用自我管理量表)、自我护理能力[采用自我护理能力测定量表(ESCA)],并发症发生情况。结果:干预后,研究组肺功能各项指标、SGRQ评分、自我管理能力均优于对照组(P<0.01);干预后,两组ESCA评分均高于干预前(P<0.01),且研究组高于对照组(P<0.01);研究组并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论:问题导向模式联合预知护理在COPD患者中效果显著,可以有效改善患者肺功能,提高患者生活质量、自我护理及自我管理能力,从而降低并发症发生率。

New roles of research data infrastructure in research paradigm evolution

Research data infrastructures form the cornerstone in both cyber and physical spaces,driving the progression of the data-intensive scientific research paradigm.This opinion paper presents an overview of global research data infrastructure,drawing insights from national roadmaps and strategic documents related to research data infrastructure.It emphasizes the pivotal role of research data infrastructures by delineating four new missions aimed at positioning them at the core of the current scientific research and communication ecosystem.The four new missions of research data infrastructures are:(1)as a pioneer,to transcend the disciplinary border and address complex,cutting-edge scientific and social challenges with problem-and data-oriented insights;(2)as an architect,to establish a digital,intelligent,flexible research and knowledge services environment;(3)as a platform,to foster the high-end academic communication;(4)as a coordinator,to balance scientific openness with ethics needs.

土力学课程SPOC翻转课堂教学模式构建与应用

以学习共同体为理论基础,根据布鲁姆教育目标分类,采用“问题导向”与“交互教学”相互促进的教学策略,构建课前、课中、课后三个阶段的“五导一促”SPOC翻转课堂教学模式,并将其应用于土力学课程的教学实践。课前“导学”促进学习者主动学习、激发学习者兴趣;课中“导研、导悟、导思”以解决问题为抓手,通过师生交互、生生交互使学习者实现知识迁移内化;课后“导达”以问题拓展为核心,通过反思巩固进行问题拓展,促进了学习者高阶思维的培养。

问题导向法结合动态护理模式对耳鼻喉门诊病人就医体验及遵医行为的影响

目的:探讨问题导向法结合动态护理模式对耳鼻喉门诊病人就医体验及遵医行为的影响。方法:选取2021年10月—2023年10月山西医科大学第一医院耳鼻咽喉头颈外科收治的152例耳鼻喉门诊病人为研究对象,将2021年10月—2022年10月收治的76例病人设为对照组,将2022年11月—2023年10月收治的76例病人设为观察组。对照组给予常规护理,观察组在此基础上给予问题导向法结合动态护理模式,观察并比较两组干预后心理状态[汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)]、就医体验及遵医行为情况。结果:实施问题导向法结合动态护理模式干预后,观察组HAMA、HAMD评分均明显低于对照组(P<0.05);观察组护患沟通、就诊流程、护理操作及服务态度4个维度就医体验评分均高于对照组(P<0.05);观察组遵医行为依从率高于对照组(P<0.05)。结论:问题导向法结合动态护理模式可改善耳鼻喉门诊病人心理状态,有效提升就医体验,提高遵医行为依从率,护理效果较好。

问题导向的“钢结构设计原理”课堂理论教学改革

“钢结构设计原理”是道路桥路与渡河工程专业的核心专业课程,扎实提升课堂理论教学效率和效果是该课程教学改革的重要任务和目标。细致分析“钢结构设计原理”的课程内容特点以及由此导致学生学习过程中存在的问题,有针对性地提出从多层次网格模块化教学内容、建立“思维主线”、引入真实工程案例、坚持精确理论推导与定性分析相结合、开展课程横向比较等方面开展课堂理论教学改革,进而从根本上提升课堂理论教学的效率与效果。

高职思政课混合式教学设计研究

为深化线上线下教学的深度融合,促进技术手段与行为方式的系统整合,发挥混合式教学在高职思政课中的重要作用,文章界定了线上线下混合式教学的内涵,阐述了高职思政理论课以问题为导向、以学生为中心的教学设计理念。以该理念为指导,遵循问题解决的逻辑,通过目的和现状分析,明确了高职思政理论课教学设计要解决的问题;通过学情分析,阐释了影响高职思政理论课教学实效的消极性因素;在策略分析的基础上,构建了高职思政理论课混合式教学的基本框架。

线上线下混合模式下问题导向式教学资源建设和应用——以“海洋技术导论”课程为例

以海洋技术专业本科课程“海洋技术导论”为例,详细阐述了线上线下混合教学模式下课程教学资源的建设和应用。以学生融会贯通能力欠缺、学习效率不高、能力训练手段缺乏三大痛点问题为导向,建设了线上和线下理论教学资源、线上虚拟平台、线下实践基地等线上线下融合式和虚拟实操孪生式教学资源。在教学资源应用上,突出以学生为中心和以教学目标为导向两个特点,结合课程的完整流程阐述了课程教学资源的总体使用方式。

问题导向模式指导下的认知行为护理在乳腺癌增强磁共振成像检查患者中的应用效果

目的:观察问题导向模式指导下的认知行为护理在乳腺癌增强磁共振成像检查患者中的应用效果。方法:回顾性分析2020年7月至2022年7月该院收治的87例乳腺癌增强磁共振成像检查患者的临床资料,按护理方法不同将其分为研究组(n=43)与对照组(n=44)。对照组实施常规护理,研究组在对照组基础上采用问题导向模式指导下的认知行为护理,比较两组护理满意度,护理前后疾病认知、应对方式[简易应对方式问卷(SCSQ)]和舒适度[Kolcaba的舒适状况量表(GCQ)]评分。结果:研究组护理满意度为100.00%,高于对照组的84.09%,差异有统计学意义(P<0.05);护理后,两组检查基本知识、注意事项、心理健康、健康行为等疾病认知评分均高于护理前,且研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组积极应对评分均高于护理前,且研究组高于对照组,两组消极应对评分均低于护理前,且研究组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组GCQ评分均高于护理前,且研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在常规护理基础上采用问题导向模式指导下的认知行为护理可提高乳腺癌增强磁共振成像检查患者的护理满意度、疾病认知评分和舒适度评分,以及改善应对方式评分的效果优于单纯常规护理。

薄膜物理中厚度测量的教学设计与探索

物体厚度是一个简单的物理量,然而对于薄膜体系,厚度则扮演着极其重要的角色,尤其是对薄膜的各种物理和化学性质影响很大.因此,在薄膜物理这门课程中,需要强化薄膜厚度的概念及其测量方法的教学内容.本文从薄膜厚度的基本概念出发,围绕“学”来展开教学,以问题为导向,逐步引出厚度的重要性,解析厚度测量的方法和原理,具体讲解厚度的测量技术.教学内容由浅入深,推表及里,激发学生的思考,使学生更加深刻地掌握薄膜厚度概念及测量原理,同时在教学过程中引入领域科学前沿和思政元素,达到“教书”与“育人”的双重目的.