高质量发展视域下高职院校创新创业教育的问题与策略

国家职业教育改革政策为高等职业教育的创新创业教育提出了新要求和新任务。本文分析了当前高职院校创新创业教育存在的突出问题,并在“双高校”建设、百万扩招、中国特色学徒制教育和劳动教育等高质量发展视角下,提出了健全创新创业教师团队、构建“项目贯穿”的专创融合课程体系、创设“产科教创”双向循环机制、加强创新创业实践等策略来提升创新创业教育的效果,以为我国高职院校创新创业教育提供参考借鉴。

“双创”背景下能源特色高校专创融合实施路径探索——以岩石物理学基础课程为例

岩石物理学基础是能源特色高校勘查技术与工程专业最重要的专业基础课程之一。随着“双创”国家政策的提出,“双创”教育融入岩石物理学基础的教学活动中是必然趋势,也是提高勘查技术与工程专业学生综合创新能力的重要抓手。该文对“双创”背景下岩石物理学基础课程教学现状存在问题进行阐述,并对改变教育观念、丰富教学内容、改进教学方法和考核方式等方面进行课程改革的研究与探讨。

以学启创 以创促学 构建物理学引领多学科融合的创新实践教学模式

本文以激发学术志趣、提升创新能力及科学素养、提高创新人才培养质量为目标,构建了物理学引领多学科融合创新实践教学模式。该教学模式下,多学科学生融合组队,以物理学专业学生为领队,历经双创课程的前期理论培训、实训基地动手实操到成果输出,协同完成创新研究项目。经过创新实践教学模式的全过程锤炼,学生们意识到学习物理的重要性,提高了对物理的学习兴趣。创新实践教学模式的实施,全方位培养了本科生主动、探索、批判、思维、表达、适应环境及自主发展的科学素养,有效提高其多学科融合能力、创新能力、发现和解决有价值问题及团队协作等综合能力。

基于“专创融合”理念的高校研学旅行实务课程建设

近年来,“专创融合”成为国内高校双创教育的焦点。通过专创融合特色课程建设,实现创新创业教育与专业教育的融合,能够有效提升人才培养质量。基于“专创融合”理念的研学旅行实务课程建设,应立足高校双创教育改革的现实需求,根据新时代高校双创教育改革文件精神要求,通过确定专创融合课程教学目标、重构课程教学内容、创新课堂教学模式、完善课程评价方式,搭建“双创竞赛+专业实践+研学工坊”三位一体实践训练载体,组建跨专业学科、专兼结合、校内外结合的专创融合教学团队,打造产业元素贯穿、教赛研一体、科教创贯通的研学旅行人才培养模式,全面提升学生的创新创业能力。

建筑业转型背景下基于“四融四驱”的土建专业概论课建设实践

在建筑业总体回稳和转型发展持续深化的背景下,文章通过分析土建类专业概论课的特点,确定课程目标,重构课程内容,探索“思创、专创、科创和文创”四融合等的课程建设实践,在思政引领、专业教育和双创教育等方面取得较好的成效,可为土建专业其他课程“专思创”融合提供参考。

“思创融合”对分大课堂全域教学研究:共性困境、践行逻辑及模式设计

在“大思政课”的建设背景下,职业院校要坚持开门办思政课,建设“大课堂”。现阶段职业院校在思政教育与创新创业教育相融合,即“思创融合”的教学方面存在创新创业价值观内化不足、知识转化不高、能力外化不强等共性困境。基于“三全育人”格局,借鉴对分课堂教学原理,探究“思创融合”对分大课堂全域教学的践行逻辑并设计教学模式,该模式厘定认知、情怀、意志、行为“四阶递进”教学目标;匹配意识、文化、精神、素养“四位一体”教学内容,贯通“三个课堂”对分全域教学路径,最后设计“三全育人”教学评价体系。研究成果诠释了“思创融合”对分大课堂全域教学模式的系统性,能为职业院校开展“思创融合”教学实践及理论研究提供新的参照视角及理论框架。

产教融合背景下专创思政融合高职无人机及其工程应用模块化课程建设与实践

立德树人是教育的根本任务。如何将专业课程与“双创”教育相融合,尤其是新技术类课程的融合是教学改革的重要方向。本文以无人机及其工程应用课程为例,从课程资源建设、课程教学设计与实施策略等方面进行阐述,将创新创业教育和课程思政元素进行挖掘和应用,介绍具体的课程实践,对课程实践经验与做法进行了总结。

车辆工程专业人才培养模式探究

在“大众创业、万众创新”浪潮下,创新创业教育与专业教育的融合(“专创”融合)逐渐成了提升高校人才培养质量的重要手段。本文立足于车辆工程专业,聚焦人才培养全过程,研究“课创赛”融合的培养模式,分析“课创赛”融合的内在逻辑关系,探索“课创赛”融合的教育范式。基于“课创赛”融合培养模式,分析专业课程之间内在联系,优化课程体系建设,构造专业知识培养与创新能力培养融合的课程拓扑结构;同时将学科竞赛融入课程体系,提升学生学习主动性,催生更多的高水平学科竞赛成果,培育满足专业需求的具有创新创业能力的复合型人才。

基于“双创”背景的法律诊所课程创新——以包头师范学院法律诊所课程为例

“互联网+”创新创业大赛的新发展趋势与法学教育改革目标契合,法律诊所课程普及后需不断实践创新。以包头师范学院为例,将法律诊所课程与为双创大赛构建的项目进行嵌入式融合,“法象”移动法律初诊平台将咨询和受理的案件进行按需导流,分别导入平台志愿者、法律诊所课程和协作律师事务所的服务情景,实现相互交融互助,学生直接参与真实法律事务或法律纠纷的处理过程,有效突破诊所课程的瓶颈并助力培养学生创新创业能力。

“1+X”证书制度下“岗课赛证创”融通的课程改革——以动车组牵引传动与网络控制为例

动车组的机械部件与控制网络的检修在动车组生产运营中占有非常重要地位,是动车组检修人员的一项必备能力。高职动车组检修技术专业的毕业生取得轨道车辆检修资格证书是提升人才培养质量和拓宽毕业生就业领域的有效途径。通过对动车组牵引传动与网络控制课程进行改革,结合产业数字化发展新趋势,提出了“岗课赛证创”五元融通的课程改革模式,重构了教学内容,建立了创新创业课程模块,创设了真实项目,设置了岗位任务体系,渗透了职业素养与文化精神培养,提升了学生综合职业能力。

基于“创新创业基础”课程的“专创融合”教学设计与实践

专业教育与创新创业教育融合发展是高等学校的一项重要课题.“创新创业基础”课程是高校创新创业教育体系的基础,教师可以在坚持以学生为中心的理念基础上,对项目式教学模式、游戏、作业等进行“专创融合”教学设计,使项目、游戏、作业成为创新创业教学内容的载体.实践表明,“专创融合”教学设计不仅为学生创造了专业实践机会,也提升了课程项目的质量,促进了创新创业教育与专业教育的融合发展.

创新创业元素在包装设计课程中的融合与应用研究

在“双创”大时代背景下,创新创业教育已成为国家职业教育改革的重点。包装设计作为一门综合性非常强的学科,在教授专业知识技能的同时融合创新创业教育能够使学生提升创新意识和创业能力,从而培养更多适应社会需求的创新型包装设计专业人才。本文分析包装设计课程中的创新创业元素,并提出包装设计课程应用创新创业元素的实施策略,为包装设计课程融合创新创业教育提供参考。

创新创业教育背景下药剂学课程“三位一体”融合式教学模式研究

药剂学课程是药学类专业的一门重要的专业必修课程,实践性和实用性较强,是一门综合性的应用型技术课程。将理论知识、文献检索和创新实验三位一体结合,并与药剂学课程相结合开展融合式教学模式探索,充分调动学生的学习积极性,培养学生发现问题和解决问题的能力,提升学生的信息素养,为在创新创业教育背景下提升学生的创新意识和创新能力提供了新思路和实践探索的经验。

应用型高校“专创融合”课程建设存在的问题及对策

为更好地促进应用型高校“专创融合”课程建设,文章通过访谈法了解应用型高校实施“专创融合”课程现状。通过调查发现,应用型高校专业课教师在授课中实施“专创融合”理念并不理想,存在以下几个原因:学校缺少“专创融合”课程建设相关条例制度、教师对“专创融合”课程知识能力结构及教学设计薄弱和学生对“专创融合”课程的内驱力弱且积极性不高。通过现状及原因分析,提出了相应解决对策,为促进应用型高校“专创融合”课程的建设提供路径。

大学生创新创业教育与首饰设计课程融合研究

本文对在高校课程教学中如何促进创新创业教育,创新创业教育如何引领教育更新进行了探讨。针对展示设计策划教学中课业安排与市场实际需求出现偏差的问题,以内容需求为导向,并将创新创业训练方式以项目形式引入课程教学。在课程建设过程中,以创新创业教育为导向,把握课程体系建设要点,推动首饰设计专业教育与创新创业教育的深度融合,培育出契合新时代首饰设计行业人才应用标准的创新型、应用型的艺术设计人才。

“教、学、做合一”优化信息化双创融合课程教学的策略

文章深入探讨了“教、学、做合一”在信息化课程中的应用,以“双创”融合教学为例,展示了理论与实践结合的教学模式。探讨该模式的必要性,包括对接社会需求、培养实用技能以及促进学生全面发展。详细阐述了优化信息化课程教学的具体实施策略,如整合理论与实践的课程结构,强化项目导向教学法,增强师生互动与反馈,以及鼓励学生的创新创业精神。以PhotoShop教学为例,详细介绍课程实施与评价策略。总结“教、学、做合一”模式的优化经验。本研究发现,该模式不仅提高了教学效果和学生满意度,还为学生的全面发展和未来职业生涯奠定了坚实的基础,展示了教育模式创新的巨大潜力。

产教融合背景下中职美术专业创新创业教育模式刍探

在全球化和技术革新的大潮中,产教融合已成为推动职业教育改革和提升人才培养质量的重要途径。但在中职美术专业教育中,传统的课程设置往往未能充分对接产业发展需求,实践教学效果与产业发展实际需求相脱节。文章通过分析现状与问题,明确教育模式构建的原则与目标,并详细阐述创新创业教育模式的具体内容与实施路径,以期为中职美术专业的教育改革提供切实可行的思路与实践依据。

“专创融合”视角下进行OBE教育理念的课程教学改革——以人工智能专业“知识图谱技术与应用”课程为例

知识图谱是人工智能向认知智能转变的关键技术。知识图谱是特征工程的阶段性产物,拥有数量庞大的技术路线、前沿理论以及应用案例。面向本科生开展“知识图谱技术与应用”课程面临着知识纵深大、知识难点多以及实践综合性强的挑战,通过引入OBE教育理念进行专业培养方案、课程教学大纲以及课程考核方式的课程教学改革,可以较好地保证“专创融合”倡导的教育目标的顺利达成。

嵌入式课程群多层次创新实训平台研制

针对嵌入式系列课程实践教学中存在的问题,自主研制口袋综合实训创新开发系统和车路协同系统两套实验设备,并开发了多层次的实验项目体系。通过更换CPU核心板、共享外围设备等方法,实现共享实验设备、共享实验项目,引导学生创新意识,培养创新思维以及创新能力,提高学生提出问题、分析问题和解决问题的工程实践能力。

创新“3F”人才培养模式,培养双创型外贸人才——以南京城市职业学院国际经济与贸易专业为例

南京城市职业学院国际经济与贸易专业近年来紧紧围绕区域及产业经济发展的新动向,在人才培养方案中融入创新创业教育,通过"3F"模式,即"课岗融合、课证融合、赛教融合",探索一条培养新型技术技能型外贸人才的路径,未来将开展"深度、互利、稳定"的校企合作,打造专业教育与创新创业融合型的师资队伍,进一步提升人才培养的质量。