基于黄河文化的沿黄高职院校专业课程思政育人探究

黄河文化富有深厚的精神内涵和鲜明的地域特征,是沿黄高职院校开展专业课程思政育人的资源宝库。然而,黄河文化融入沿黄高职院校专业课程思政育人面临着不少亟待破解的困境。聚焦破解和增强黄河文化融入沿黄高职院校专业课程思政育人困境和效能,应该提高思想认识,创新黄河文化教育方式;加强校内部门间矩阵式纵横协调机制,构建黄河文化专业课程思政育人新格局;精准论证和科学设计,将黄河文化高质量融入专业课程教学体系;优化校园文化建设,打造黄河文化时代价值校园环境。

“三教”协同视阈下高职美育课程与专业课程互融策略的研究

高职院校新一轮美育改革工作需从立德树人根本任务出发,以现行的美育相关政策为指导,以教师、教材和教法为抓手,实施“三教”协同策略,加强美育课程与专业课程的互动融合。具体包括以“美专互融”为前提的混编型美育师资队伍建设、校本特色美育教材编写和多元化教学方法探索,深入推动高职院校跨专业优质美育资源体系建设,有效落实美育全面浸润校园行动。

基于“双高”背景下的职业院校特色专业课程革新研究

“双高计划”是教育部基于当前中国职业院校现代化建设过程中治理能力和治理水平不足、治理体系不完善,不能满足教育教学改革现实需求而提出的指导意见,其为职业院校特色专业课程革新带来了新的发展机遇。正视“双高计划”的示范引领作用,针对职业院校特色专业课程在顶层设计、课程体系构建、运行机制实施以及师资力量建设方面存在的问题进行具体分析,以“双高”指导意见为出发点和落脚点提出与之相适应的解决策略,希望能够为中国职业院校特色专业课程的重新构建提供新的思路。

“岗课赛证”融通下的高职智慧健康养老服务与管理专业人才培养模式研究与实践

当前,我国养老服务产业进入新蓝海,为高职养老服务类专业提供了广阔的发展空间,但与用人需求相对应的是,高职智慧健康养老服务与管理专业发展还存在供需不匹配、岗课不对接、留存不理想、认同不到位等问题,通过推进“岗课赛证”综合育人改革,进一步优化顶层设计、深化产教融合、强化以赛促学、推行以证代评、健全体制机制,可为养老服务产业培养和输送大批高素质复合型技术技能人才。

信息技术赋能职业院校专业课教学改革的探索与实践

在当今职业教育中,信息技术的融合应用越来越受关注,职业教育与信息技术的融合,旨在提升教学内容的现代化水平,拓展教学手段的多样性,提高教学效果的实用性和针对性。文章通过对职业教育与信息技术的融合现状进行分析,研究信息技术融入教学的机遇以及存在的问题,探索信息技术赋能职业院校专业课教学改革的路径,为相关内容的研究提供参考。

红色资源融入高职院校思政课职业道德教学设计的理与路

红色资源为思政课的育人目标提供了多样性、情境性的教育资源。将红色文化资源嵌入高职院校职业道德的教育教学,探寻实现育人效能最大化的实践路径具有重要的现实意义。在实际教学过程中,可以立足学生实际、利用多方实践平台,将红色资源融入高职学生职业道德的认知、情感、意志和行为教育,从而帮助学生增强职业理解力、提升职业认同感,在形成奋斗职业观中将职业道德情感内化,进而影响学生日后的职业行为。

航空英雄模范精神融入航空类高职院校专业课程的路径研究

航空类高职院校培养的技术技能人才应具有爱国奉献、为民务实、严于律己、淡泊名利、爱党忠诚、坚守担当、敬业精业、创新超越等高素质。如何通过专业课程培养和传承好这些思政元素,是航空类高职院校课程思政需要研究的重点,以期实现人才的德技双馨。文章就航空英雄模范精神融入航空类专业课程目标、内容、方法、主体等四方面存在的问题进行了深入调查分析,从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四个方面探讨航空英雄模范精神融入航空类高职院校专业课程教学的有效路径,该路径对我国航空类高职院校落实立德树人根本任务、提高人才培养质量等具有良好的启示和借鉴意义。

高职院校辅导员与专业课教师协同育人模式探究

当今社会具有生活方式多元化、利益多元化的特征,社会思想意识也呈现出元多样多变的特点,单一的教育方式已无法满足新形势下育人的需要。作为高职院校人才培养和教育教学的主体,辅导员和专业课教师肩负的共同责任是共同育人,但目前高职院校教、辅分离现象严重,高职院校辅导员与专业课教师协同育人刻不容缓。文章分析了协同育人背景、意义以及存在的问题,并提出相应策略,以全面提升高职院校辅导员与专业课教师协同育人的硬实力。

跨文化环境下的民航服务沟通技巧研究

随着全球化快速发展,民航服务人员的沟通能力对跨文化环境下的航空公司发展有着重要作用。当前跨文化环境下民航服务面临着人员沟通技巧掌握情况不理想、工作态度不积极、沟通技能培训设计不合理的问题。基于上述问题,职业院校在深入挖掘空乘专业民航服务沟通技巧时,应把握民航服务在跨文化环境下沟通风格不同、价值观念不同、风俗文化不同等现实情况,根据影响民航服务质量的因素优化空乘专业学生培训方式。职业院校可通过提升空乘专业学生语言沟通技能、提高空乘专业学生礼仪修养、加强文化交流宣传力度、增加学生实践学习机会的突破路径解决现实问题,以期提高民航服务质量。

专业英语教学改革路径探析——以高职院校飞机维修专业为例

专业英语是高等院校大多专业都开设的课程,是专业理论应用于实践的基础,但其教学中存在许多问题。文章以航空类高职院校飞机维修专业为例,分析其专业英语教学中存在的问题,并结合“岗课赛证”和理实一体化教学的具体要求,提出校企协同修订人才培养方案和课程标准、创新教学模式、组建专业师资队伍、编制新型活页教材等举措,以促进学生知识、技能和素养的全面提升。

以培养职业能力为基础的Linux课程教学改革

Linux是高职院校计算机网络技术专业的一门专业课程,具有较强的理论性和实践性。Linux课程目标、课程设计以及教学质量评价标准等都应围绕社会和岗位需求,以职业能力为中心。只有这样,才能提高学生的就业竞争力和工作能力。

高职专业课教师课程思政能力提升路径探析

全面推进课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要举措,也是新时代高等教育教学理念与实践的创新,专业课教师则是实施课程思政的关键主体。主要介绍高职专业课教师课程思政能力提升的重要性,分析我国高职专业课教师课程思政能力提升的现实困境,提出高职专业课教师课程思政能力提升的主要对策:加强引导,提升专业课教师的育人意识;注重实践,提高专业课教师的育人能力;深度挖掘,提升课程思政内容融合能力;完善机制,加强课程思政教师团队建设。

智能网联汽车技术“岗课赛证融通”专业课程体系构建

构建合理的课程体系是培养具有适岗能力的高素质技术技能人才的核心环节。然而,根据部分高职院校执行的智能网联汽车技术专业人才培养方案,专业课程体系存在与专业标准和职业面向不匹配等问题。高职院校需厘清“岗课赛证融通”课程体系构建实施逻辑,实行“三层次”构建策略,重构智能网联汽车技术“岗课赛证融通”的“阶梯循序、三化递进”专业课程体系,提升高等职业教育的适应性。

职业学校专业课教师课程思政能力培养探究

教师队伍是课程思政实施的主体,职业学校专业课教师课程思政能力的提升可以从根本上改善专业课程思政实施效果。从专业课教师课程思政建设现状出发,总结目前职业学校专业课教师课程思政建设存在的相关问题并从专业课教师认识上以及课程思政资源建设方法、课程思政教学方法、课程思政教学保障机制等方面提出了解决方案,可以为职业学校课程思政建设水平的提升提供理论依据和实践方法。

高职仪器分析课程思政教学现状与实践

仪器分析是泰州职业技术学院药学院首批课程思政示范建设课程。为了更好地提升课程的育人实效,通过问卷调查客观了解课程融入思政教育的教学现状,深入剖析问题所在,从对接学生思政诉求、创新思政教学方式、变革课程评价模式、提升教师综合素养等方面进行了探索与实践,着力推动专业课程育人向高质量发展。

“双高”背景下高职院校航空物流专业人才培养质量评价体系研究

“双高”计划是面向高职院校提出的推进教育现代化的重要决策。高职院校航空物流专业人才的培养工作,需要结合航空物流专业教育内容要点,结合“双高”计划、任务要求做好人才培养质量分析,明确现阶段专业人才培养质量提升的困境,进一步构建人才培养质量评价体系,提出优化人才培养质量的科学策略。文章分析得出,高职院校航空物流专业人才培养质量评价体系的构建需要引入科学的评价指标体系、多元的评价主体、应用创新评价方法;提升人才培养质量方面,应做到明确人才培养目标、科学规划专业课程内容、加大人才培养创新实践力度、提升教师团队的综合素质、完善人才培养质量评价模式,为取得高职院校航空物流人才培养的良好效果提供保障。

高职院校轨道交通类专业“岗课赛证”融通综合育人模式探索

高职院校轨道交通类专业主要为轨道交通部门培养应用型技术人才,学生就业前需要掌握工作岗位所需求的职业技能。“岗课赛证”融通综合育人模式在轨道交通类专业中实施,可有效提高轨道交通类专业学生的专业技能水平、职业素养以及岗位适应能力。这就要求高职院校做好以下几个方面:依岗定课,重构课程体系;课证融通,培养核心能力;以赛促教,进行教学改革;多维评价,构建评价机制;双师主导,促进综合育人。

高职院校专业课程中融入劳动教育的对策研究——以《环境监测》课程为例

在分析高职院校专业课程中融入劳动教育的意义和实施现状的基础上,以《环境监测》课程为例,结合成果导向教育理念(简称“OBE”),从树立劳动教育目标、拓展劳动教育形式与内容、构建劳动教育评价体系等方面探讨了高职劳动教育融入专业核心课程的策略,以促进高职专业课程教学改革,提升学生的劳动素养与劳动实践。

叙事教学在高职护理学导论课程中的应用

目的 探讨叙事教学在高职护理学导论课程中的应用效果。方法 以合肥某职业技术学院2020级护理专业145名学生为研究对象,分为观察组(73名)和对照组(72名)。对照组采用以教师讲授为主的常规教学方法,观察组采用叙事教学法。教学实施前后分别测量两组职业认同水平,并在教学结束后发放调查问卷以了解教学效果。结果 教学实施前两组职业认同量表及各维度得分均处于中等水平,差异不显著;教学结束后观察组的职业认同量表总分及职业自我概念、职业选择的自主性和社会说服3个维度得分均明显高于对照组,差异有统计学意义。观察组认为增强了人际沟通能力、团队合作能力,培养了评判性思维能力的人数占比均显著高于对照组。结论 叙事教学应用于高职护理学导论教学中提高了学生职业认同水平,增强了学生综合能力。

高职专业课教师“课程思政”教学话语转换困境、必要性、路径分析

近年来,课程思政逐渐进入教育视野,高职专业课教学中的思政渗透对教育模式实施、教学目标完成以及教学手段巩固等方面都提出了重大挑战。高职专业课教师的“课程思政”教学话语转换对专业课程教学影响深远,不仅能促进专业课与思政课同向同行,而且能提升学生的专业学习兴趣。但从实施现状来看,部分高职院校专业教师的课程思政教学话语普遍存在无效、弱效甚至负效传达的现实困境。为此,高职专业课教师要努力从教学话语风格、教学话语内容、教学话语形式等方面促进话语转换,提升“课程思政”教学话语的实效性。