基于情境认知的教育类专业大学生实践助推孵化机制研究

从情境学习、交互式教学、教师和学生持续发展共同体的综合角度出发,研究旨在探索专业学生实践应用的助推孵化机制。第一,研究提出专业学生实践应用孵化的双三维AB生成机制。三维A系统即项目督导系统、带学计划、研学+技能拓展模式的分层交互系统(漏斗型模型)。三维B系统即教练型带学计划负责人系统、生成库系统、应用库系统(反漏斗型模型)。第二,成果基于激励机制和专业性、递进性的理念,提出“助推孵化”的实践教学、学习思路和教学互动技术。双三维AB生成机制的学生能力评价指标体系包含16种指标,3种MOT关键时刻因素。成果凝炼项目应用孵化的一·三·六教学应用模式。一即应用宗旨为教师和学生持续发展共同体的搭建。三即教学、学习、社会服务与孵化生成三级应用层面。六即6个具体应用模式,即带学模式的应用、基于项目库的生成教学模式的应用、学生创新创业实践模式的应用、社会服务模式的应用、实践基地助推项目孵化模式的应用和多元资源生成模式的应用等。

基于OBE理念光电开发及应用专业实验课程思政教学改革与实践

针对现有专业实验教学设备综合性不强、学生实践操作参与度不够及多学科融合和复杂工程问题涉及较少等问题,光电开发及应用实验课程基于OBE理念,将本专业教师科研成果转化为教学项目,采用开放角色扮演和全浸式问题导向教学,教学过程采用BOPPPS教学模式,引导学生进行专业技术应用开发实践,培养解决复杂工程问题的能力.各个环节有机引入课程思政,增加思政量化考核和评价,实现专业课育才育人的目的.

基于EPIP理念的无人机应用技术专业人才培养路径探析

目前,我国职业院校无人机应用技术专业整体建设工作还处在探索阶段,师资队伍力量薄弱、课程设置针对性不强、校内外实践基地建设不充分等问题制约着人才培养进程,也全面影响着专业发展。EPIP教学模式是基于我国工程教育实践的创新教育模式,与无人机应用技术专业的人才培养过程具有较强的适配性。文章基于EPIP理念提出加强师资队伍建设、完善课程体系设置、深化产教融合、拓展实践基地建设等优化人才培养方案的措施,以期提升我国无人机应用技术专业的人才培养质量。

“双课融合、四位一体”:地方高校国家一流专业建设研究与探索

高校本科教育在我国高等教育中占有举足轻重的地位,作为一流人才培养的基本单元,一流本科专业是办好一流教育的关键。地方高校可通过构建“双课融合、四位一体”人才培养模式,即通过文化引领、分层次培养人才、打造一流师资队伍、健全一流实践教学体系、完善教学保障监督体系等,推进“全员、全过程、全方位”育人工作。同时,扎实练好内功,培养满足地方产业需求和具有创新精神的高级应用型人才,为实现高等教育内涵式发展提供理论支撑。

基于实践创新能力培养的专业学位硕士课程研讨式教学模式研究——以农村发展规划课程为例

基于实践创新能力培养的研讨式教学模式实施路径,对专业学位硕士课程建设及实践创新型应用人才培养都具有重要意义。该文结合农村发展规划课程实施中存在的问题,分析其开展研讨式教学模式创新的必要性,从设计研讨主题、制定研讨计划、优化研讨形式和完善考核方式等方面提出该课程研讨式教学模式实施路径,对该课程的创新发展和学生实践创新能力的培养具有重要参考价值。

基于OBE理念的学前教育专业发展研究

高职学前教育专业旨在为国家培养新时代合格的幼儿教师。然而现阶段,学前教育专业发展中还存在着园校需求供给脱节、教学选择落实困难、教育相关各方封闭等较为突出的问题。基于OBE理念的学前教育专业发展应遵循“三性一体”的选学模式,即为学生搭建“六大项度”全域性的选学模块,优化“全时四驱”可操作性的选学路径,完善“多元复合”同一性的选学保障体系,从而激发学前教育专业发展的内生动力,提升幼儿教师培养质量。

“学-用-思-塑”教学模式在高职护生人才培养中的应用

在大健康背景下,人们对护理技术与服务的需求日益增长。高职护生作为应用型护理人才培养的一部分,在满足社会护理服务需求方面发挥着较大的作用。但是高职护生在自主学习能力和深度思考方面存在着不足,往往会影响临床岗位胜任力的发挥。文章以护理学专业高职学生为研究对象,在专业课程教学中,运用系统理论的方法,构建“学-用-思-塑”的教学模式。将课程思政和人文素养教育融入专业课程,适时开展线上线下混合式教学、“理-实”一体化教学等,形成“学中用、用中思、思中塑、塑中学”的闭环模式,培养过程环环相扣,循序渐进,使学生的学习过程表现出主体性、相关性、整体性和连续性。以岗位胜任力培养为核心,注重学生反思能力和职业素质的塑造,培养社会所需的技能型护理人才。

新课标下实施层级互动教学模式的困境与纾解

层级互动教学作为一种新型的教学模式,其核心是通过师师、师生、生生之间的互动培养学生自主、合作、探究的学习方式,建立高参与度、高质量的课堂。但在实际运用中教师贯以传统思维开展教学,在课堂参与度、层级小组构建、导学问题设计、评价方面仍存在问题。因此,要推动层级互动教学模式的开展,首先要求培养教师的创新型教学思维、转换自身角色;其次通过对学生的深入了解与同辈研讨构建层级小组、设置导学问题;最后采取双向、多主体的评价方式进行教学评价。

社会工作专业硕士教学模式的探索与思考

高质量教学模式是培养社会工作专业硕士人才的核心基础,也是加强社会工作专业学生社会实践能力的重要途径。就当前多数高校社会工作专业硕士教学模式而言,如何使学生将所学到的理论知识得到验证、应用、内化,如何更为有效的掌握社会工作的专业技能和方法,是现阶段高校探索培养适合当前社会发展需要的社会工作专业人才的主要任务。本文通过对社会工作专业人才培养现状的探讨,分析现阶段高校社会工作专业硕士教育所面临的难题与困境,分别从教学内容、教学方法、教学场景、教学主体以及督导制度方面提出了创新与优化策略,力求丰富我国高校社会工作专业硕士人才培养的教学模式,为培养出适应社会需求的社会工作专业人才打下良好基础。

人工智能下的区域智慧教研模式构建与实践检验

教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。针对当前教研方式吸引力不足、实效性较低等问题,基于群体动力理论、“第三空间”理论、联通主义理论、人工智能对教育教学教研的启示,对人工智能下的区域智慧教研模式的构建进行探究,并在实践中对此模式的有效性进行检验。实践证明,所构建的人工智能下的区域智慧教研模式及推进策略能有效地提升区域教研工作的针对性、有效性、吸引力和创造力,开辟智慧教师成长的新路径,为探索信息技术背景下的区域教研模式改革与创新提供参考和借鉴。对推动人工智能与教育教学深度融合、促进教师专业发展、提升教育教学质量有一定的理论与实践指导意义。

整县推进教师信息化教学能力提升的“4N+X”模式探索

针对教师信息化教学路径不明、研修内容不清和研修效果不佳等问题,构建包括研修内容、研修方式、实施流程与管理评价等的整县推进教师信息化教学能力提升“4N+X”模式,有效提升教师信息化素养,赋能高质量课堂教学。

以能力生成为导向的军队院校专业课程混合式教学模式探索与实践

如何有效利用互联网和军队内网的海量教学资源,采用混合式教学模式提升军队院校专业课程教学质量成为一个迫切需要解决的问题。提出一种以能力生成为导向的混合式教学模式,按照知识和技能两个层次细化课程教学内容,通过课堂引导教学强化知识链接,利用知识地图组织在线学习网络资源,线下装备实践训练与形成性考核强化知识与技能综合运用能力。实践证明,这种教学模式有效利用各类教学资源,高效发挥课堂教学的引导作用,有效提升了课程教学质量。

青年教师专业发展与教学能力提升路径刍探

青年教师是国家教育体系中的基础力量,承担着提升国家整体教育质量的重要责任。促进青年教师的专业发展,提升其教学能力,是教育事业实现高质量发展的基础。文章基于师资培训的视角,从外因和内因两个层面,分析影响青年教师专业发展与教学能力提升的因素,围绕精选培训项目、创新培训模式、打造培训品牌,探索促进教师发展、提升其教学能力的有效路径,为国家和社会培养高素质的师资人才。

“理、实、仿、产、证”一体化教学模式在化工工艺类课程中的研究与探索

在新工科建设过程中,长江师范学院化工工艺类课程教学体系初步形成了"理(理论学习)、实(实验(实训)训练)、仿(仿真模拟)、产(生产实习)、证(资格鉴定)"的理论与实践紧密结合的教学新模式.通过该教学模式在教学实践中的运用,提高了教育教学质量,培养了具有创新竞争实力,能适应现代企业需要的化工技术人员.

服务社会需求 实施产教融合 全面深化专业学位研究生教育改革

基于专业学位硕士研究生培养改革的需求,重庆理工大学作为重庆市唯一硕士专业学位研究生教育改革的试点单位,两年来围绕专业学位研究生教育的制度建立、“导师组”队伍建设、人才培养方案修订、多层次实践教学、职业能力和创新创业能力、招生和复试选拔等方面进行了全面的改革,重点实现了专业学位研究生教育的能力结构与产业需求相融合、技术理论与专业实践相融合、校内培养与行业/企业实践相融合,全面推进专业学位研究生教育综合改革,形成了具有示范意义的专业学位硕士研究生教育综合改革模式。

地方医学院校中青年教师专业发展模式思考与探索

针对地方高等医学院校师资队伍专业发展的关键问题,总结了以培养应用型人才为本的承担教学、科研和社会服务的中青年教师的发展目标,分析了制约中青年教师教学能力提升的各种原因,针对中青年教师现状,结合地方医学院校特点,初步形成了教师专业发展的"一三"模式:一个核心即以教学能力持续提升为核心,三个统一即思想观念、管理体制和教师个人三个层面的协调统一,以期为地方医学院校中青年教师教学能力的持续提高提供借鉴。

资源勘查与开发工程类专业“333”人才培养模式内涵及实践

矿产及能源资源勘探开发技术不断革新,"一带一路"国际化战略不断推进,工程教育认证新的要求及新工科建设不断实践,对资源勘查与开发工科人才培养提出了更高要求。本文针对人才培养现状及未来人才需求,创造性提出了新型地质类工科"333"人才培养模式,并通过"三课"教学的持续创新改革与实践,持续培养高质量的"三有、三型"新型人才,满足国民经济和社会快速发展对资源勘查人才的需求。

危重症医学继续教育浅谈

目的通过在危重症医学专业进修医生中开展理论—临床—专业拓展一体化的教学,提高危重症医学专业继续教育的教学质量。方法在2017年中南大学湘雅医院重症医学科进修学习的学员中开展为期半年的理论—临床—专业拓展一体化教学模式,结业后进行学员理论及操作技能考核。结果通过实行理论—临床—专业拓展一体化的教学模式,使得危重症医学专业进修生能掌握危重症医学专业理论,熟悉各种技能操作及高级生命支持设备的使用,成为专业的重症医学科医生。结论理论—临床—专业拓展一体化的教学模式能提高教学质量,能更好使进修医生们专业素养及专业技术、临床能力提升。

基于数据的校本教研助力教师专业发展研究

随着教育教学理念的变革以及信息技术的发展,基于教育大数据的课堂教学行为分析系统越多越来多的被在校本教研中使用。教学行为、教学模式、学生课堂效率等以往难以统计和衡量的数据得以被计算机自动化处理分析。通过对发生在课堂活动中教师和学生的行为进行研究,找出其中的变化规律,为教师的个性化发展提供数据支撑。该文探讨了教学数据的范畴与特征,同时对其分析方法以及实施途径,如基于数据的校本教研模式进行了具体阐述。