论教育博士专业学位的职业性及其实现

职业性是专业学位区别于学术学位的本质属性,是教育博士专业学位的根本定位。从学位类别上看,教育博士专业学位的培养目标和培养流程应以高水平职业能力为核心,强化教育博士培养与职业资格之间的联系;从学位层次上看,教育博士研究生教育是一种以理论知识和应用实践为支撑的高层次职业教育;从人才培养活动上看,在学术知识和实践活动两方面各有侧重,不同于以认识教育为目的的教育学博士学位,教育博士专业学位发挥着改造教育的重要作用。厘清教育博士专业学位定位,需批判地借鉴他国经验,明确职业性是教育博士培养的第一要义,突出人才培养模式的职业性特征,完善教育博士专业学位与职业资格的衔接机制。

高校专业技术职务评聘投票系统的建设与应用——以天津医科大学为例

为进一步深化职称制度改革,天津医科大学在总结传统专业技术职务评聘过程中存在的问题的基础上,结合工作实际,设计了集材料申报、材料展示和专家评审一体化的专业技术评聘投票系统,并投入使用.本文对系统建设特点做了具体的介绍,并通过实际应用,实现了专业技术职务评聘信息化管理模式,极大提升了评审工作的效率和科学化水平.

基于职业岗位能力的计算机专业实践教学体系构建研究

针对高职院校计算机专业实践教学的现状及存在的问题,从实践教学体系建设方面探索,形成了一中心双维度四层次的专业实践教学体系。所构建基于职业岗位能力的计算机专业实践教学体系,是系统培养学生技术技能的基础,满足了计算机专业高职院校人才培养的要求。

职业认同对社区社会工作者主观幸福感的影响——基于B市的实证研究

社区社会工作者身心健康、精神状态易受到社区环境与服务对象的影响,部分社会工作者在工作中出现了职业倦怠、职业认同感低、主观幸福感低的情况,导致出现行业人才流失等问题。文章基于B市社区社会工作者的问卷调查,从职业价值认同、职业技能认同、职业认知认同和职业自主性4个维度探究职业认同对其主观幸福感的影响。研究发现社区社会工作者职业认同和主观幸福感存在正相关关系。其中,职业价值认同对主观幸福感的影响程度最大,职业认知认同对主观幸福感的影响程度最小。研究提出通过提高福利保障,提升社会工作者价值认同;开展培训与督导,提升社会工作者技能认同;确保工作稳定性,强化社会工作者职业认知认同;给予社会工作者工作自由裁量权并引导其职业规划,激发工作自主性等途径,提高社区社会工作者职业认同,进而提升社区社会工作者主观幸福感,促进社会工作事业发展。

基于“岗课赛证”融通的高职旅游管理专业课程体系建设

“岗课赛证”综合育人是凸显职业教育类型特色的标志及职业教育教学改革的方向,其中课程体系是实现人才培养目标的核心和载体。在厘清“岗课赛证”内在逻辑的基础上,以旅游管理专业职业能力为核心,提出“岗课赛证”融通的课程体系建设范式和建议,为人才培养模式改革和教学质量提升提供参考。

能力本位教育模式下汽车检测与维修技术专业岗位核心能力分析

能力本位教育模式在汽车检测与维修技术专业中的应用,旨在精准对接行业需求,强化学生核心能力的培养。本文深入分析了该专业岗位所需的五项核心能力:专业诊断与维修能力,强调故障快速识别与高效维修;检测技术与应用能力,要求学生掌握先进检测技术与数据分析;自我学习与创新能力,鼓励学生持续学习,勇于探索新技术;沟通与团队协作能力,促进学生间及与客户的良好沟通,提升团队协作效率;职业素养与道德观念,注重学生职业道德、法规意识及安全观念的培养。这些核心能力的培养不仅提升了学生的专业技能,更为其未来职业发展奠定了坚实基础。

类型优化视域下中高本一体化标准开发样态与优化框架

开发中高本一体化专业人才培养标准是实现中高本内涵式一体化发展的基本路径,是构建现代职业教育体系、优化职业教育类型定位的应有之义。而职业教育的类型属性是开发中高本一体化专业人才培养标准的起点。当前,一体化专业人才培养标准开发实践虽已初见成效,但仍存在开发主体失衡、内容失真、过程失序等诸多不足,标准的成果质量与类型特征仍有待整体性提升。基于职业教育的类型属性或特征,在专业人才培养标准开发一般性原理与技术的基础之上,针对一体化标准开发的问题样态,分别从开发工作机制、体系逻辑、技术方案不同维度进行优化设计,构成了一体化标准开发的主要实践向度。

积极心理干预对临床护士职业倦怠的作用研究

目的 探讨积极心理干预对临床护士职业倦怠的应用效果,为消除临床护士职业倦怠提供参考。方法 采用随机抽样的方式,于2023年7—10月将符合纳入标准的128名临床一线护士进行编号,按照随机数字表法分为实验组和对照组,各64名。对照组采取常规干预措施,实验组在对照组基础上实施积极心理干预。结果 干预后,实验组工作投入和心理弹性量表得分高于对照组,职业倦怠量表得分低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 积极心理干预能有效提升临床护士心理弹性水平,消除职业倦怠,提高工作投入度,使其更好地为患者提供优质服务。

职业本科辅导员职业能力培养存在的问题与对策探索

在职业本科教育中,辅导员的职业能力在很大程度上影响院校的管理和育人质量。文章结合职业本科教育在新时代经济社会发展中的定位,简述提升职业能力对辅导员的重要作用,分析辅导员职业能力培养面临的角色认知模糊、内驱动力不足、培训机会有限、支持体系欠缺等问题,并从精准全面定位角色、强化内驱发展意识、开展进阶能力培训、提升综合职业能力等维度提出应对措施,以期为促进辅导员全面发展、提升管理水平、强化育人成效提供借鉴。

“机车行车安全与设备”课程岗位能力数字化培养研究

针对教学内容和岗位实际脱节、岗位能力培养的实施步骤和方法不够完善和思政育人路径不够全面等铁路机务岗位能力培养过程中面临的实际问题,依托铁道机车运用与维护专业核心课程“机车行车安全与设备”,提出了相应的三方面六种解决方法,形成了理实一体的行动导向模式和育训并举的实践训练模式,旨在通过数字化教学改革提升铁路机务岗位能力的培养实效。

信息分析师职业在图书馆的岗位设置及研究

高效地从海量数据中获取有用信息,经过分析处理获得情报,形成知识,以支持决策。从某种程度上说,信息分析师作为推进这一循环过程的主体在其中所起到的作用至关重要。本研究为促进图书情报事业的创新发展,对信息分析师的职业化相关研究做了梳理、总结,并基于图书馆的岗位设置和要求提出相应的对策,以期为信息分析师在图书馆的职业化发展提供参考。

新时代法律职业共同体建设的机制、困境与路径探析--以共生理论为视角

法治中国建设目标的实现离不开法律职业共同体的群策群力,这就对新时代背景下法律职业共同体提出了新的建设要求。依据共生理论的三要素框架,在构建法律职业共同体共生机制的基础上,分析法律职业共同体所面临的现实困境,进而探寻新时代背景下法律职业共同体的构建路径。通过分析可知优化法律职业共生单元良性互动交流机制、提升法律职业共生单元联结力度、重塑法律职业伦理体系等是推动法律职业共同体持续发展的重要实践路径。将法律职业共同体建设纳入共生理论的解释框架,为推进法治中国建设目标的实现提供了可资借鉴的方法论与理论生成空间。

岗位、能力与优化:高职专业群英语教学的反思与重构

高职院校专业群英语课程教学目前存在一定问题,无法满足专业岗位人才培养的需求,亟待通过教学改革的方式来体现课程的价值,提高专业群人才培养质量。基于对当前高职专业群英语教学的反思,围绕对专业群岗位实际需求的剖析,本文从优化英语教学内容、教学模式、考评体系和教学团队四个维度,提出关于高职专业群英语教学模式重构和改革的思路,以期提升课程品质,助力专业群建设。

电子竞技产业中的“玩星”及其商品化路径

职业电竞产业化发展不仅带来了玩家的正面形象,也催生了“玩星”经济。“玩星”经济指的是围绕明星效应的职业电竞玩家打造的商业模式。基于对X俱乐部“玩星”经济组织过程的参与观察和对从业者的访谈,可揭示“玩星”的商品化逻辑及影响因素。职业电竞玩家在赛场、社交、直播平台的媒介形象是商品化的主要形式。“玩星”形象的商业模式包括赞助商代言及虚拟游戏商品、礼物交易两种。数字技术将粉丝对特定的职业电竞玩家的网络行为转化成为可量化的数据,吸引广告商、赞助商的投资。流量是“玩星”形象的数据基础,网络口碑和正面评价则是流量变现的前提。不论是流量抑或是正面评价,都是由职业电竞玩家竞技实力和成绩驱动的。“竞技—粉丝—商品化(代言、虚拟商品)”是“玩星”经济的主要路径。

高职院校运用积极心理学提升学生职业素养的路径研究

积极心理学强调深度探究人的心理和积极性,将此种理念应用在高职院校学生职业素养提升路径中,能够在唤醒积极认知,激发学生潜能、强化积极体验,增进积极情绪、创造积极环境,挖掘素养能量的过程中,有效解决学生自我否定、消极情绪等问题。鉴于此,高职院校方面为进一步完善学生心理健康机制,需要从为学生创设积极的教学环境,并结合积极组织系统、积极情绪体验以及积极人格特质三个维度入手,讨论如何有效完善学生就业帮扶体系,增强学生职业自我效能,提升学业职业综合素质。

Teachers’ Perceptions of the Challenges and Strategies in Supporting Students with Reading Difficulties

The purpose of this study is to determine the teacher’s perceptions of the challenges and strategies in supporting students with reading difficulties.This study used qualitative method of research and descriptive approach as its research design,in addition to a set of structured interview questions administered through Google Forms to gather data from elementary teachers of Taal Central School,located at Taal Batangas.These structured interview questions were carefully designed to cover various dimensions of the study,including the types of challenges perceived by teachers,strategies employed,and possible solutions for addressing the problems encountered in the process of supporting students with reading difficulties.The results revealed that teachers faced several challenges when teaching students with reading difficulties such as emotional and motivational issues/factors,lack of resources or teaching aids,deficits in knowledge and skills,and problems with student engagement and participation.This study also showed common approaches utilized by the teachers in supporting students with reading difficulties,which were fostering a positive and supportive environment,adopting individualized and multifaceted approaches,and utilizing effective teaching tools and strategies.Lastly,teachers also concluded varied solutions in addressing the challenges perceived in teaching students with reading difficulties towards fostering reading proficiency.These include developing peer support,use of positive reinforcement,and parental involvement.Moreover,specialized resources,professional development for teachers,and specific teaching strategies are also highlighted as crucial components.By integrating these approaches,teachers concluded that it can create a supportive and effective learning environment tailored to the needs of students with reading difficulties.

冰雪运动解说员的角色定位分析与职业素养提升路径研究

北京冬奥会的成功举行为我国冰雪运动发展带来显著的催化作用,随着我国冰雪赛事承办能力的日益增强,也加速了冰雪运动解说工作的发展。了解一名合格的冰雪运动解说员所应具备的职业素养,是培养解说人才的重要任务。为此,研究从冰雪运动解说员在赛事传播过程中表现出的多重角色入手,分析归纳解说员为适应其多重角色而需履行的岗位职责,包括知识储备丰富多元、分析讲解有的放矢、节奏掌控游刃有余、情绪表达恰到好处等。以此为基础,从秉持坚定的政治立场、保持高度的敬业精神、提高语言表达能力、增强心理素质等方面提出冰雪运动解说员职业素养的提升路径,以期为冰雪运动解说员的培养提供理论借鉴与参考,提升冰雪赛事的传播效果,进而推动冰雪强国建设。

身份定位视角下教师教育者专业实践的质性研究

教师教育者专业实践是指教师教育者在实践中的专业行为选择和实际行动的具体体现。为探讨不同身份定位下教师教育者专业实践的核心要素与具体样态,本研究以“教师个人解释框架”与定位理论为基础,对我国不同地区12位经验丰富的教师教育者进行访谈和跨案例解释性分析,通过深描的方式揭示教师教育者的3种身份定位--“育人型”“反思型”“学科型”。每种定位的教师教育者都表现出自身对教师教育的价值追求与专业实践特征,即在自我定位、对学生的认知、师生关系与教学信念等要素上的不同特点。育人型教师教育者将自我定位为教育家,把学生视为完整的人,注重构建回应性的师生关系,强调教育的宽泛性。反思型教师教育者将自我定位为反思性实践者,把学生视为教育实践中“具有反思立场的准教师”,注重构建交互性的师生关系,强调教育的反思性。学科型教师教育者将自我定位为学科教师,把学生视为需要学习掌握学科知识与教学技能的准教师,注重构建指令性的师生关系,强调教育的技术性。揭示这3种定位及实践形态,将有助于教师教育者认清教师教育的概念化与差异化,帮助教师教育者批判性地审视和改进教学实践。

积极心理学视角下专业英语的教学改革探索——以电子科学与技术专业为例

在电子科学与技术专业英语课程教学中,为了激发学生学习的热情、锤炼学生的自信、提升学生应用英语的能力,打破传统专业英语教学过程中的“知识-信息”的传授模式,基于积极心理学原理,设置了层层递进的课程环节,采用了翻转课堂、课赛结合、团队教学等手段,设计了科学合理的课程评价体系。同时教学中引入课程思政,课程改革结果表明对学生学习英语的兴趣和自信心影响较大。76.7%的学生认为自己对英语学习的兴趣得到提升,81.4%的学生认为自己对于开口说英语的自信得到提升。总之,学生的专业技能和非专业技能均得到了较大提高。

正念减压训练在急诊科护士实施分层级别护理管理中的应用效果

目的探究急诊科护士分层级别护理管理中加入正念减压训练的作用效果。方法选取2021年2月—2023年3月吉林大学中日联谊医院急诊科就职的55名护士为研究对象,2021年2月—2022年2月实施分层级别护理管理(常规组),2022年3月—2023年3月实施分层级别护理管理联合正念减压训练(观察组)。对比两组职业认同感、正念水平及职业倦怠感评分。结果观察组的职业认同感、正念水平评分高于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组的情绪耗竭评分为(11.15±3.16)分、去人格化评分为(9.48±1.68)分,低于常规组的(12.62±2.14)分、(10.16±1.57)分,个人成就感评分为(45.85±4.22)分,高于对照组的(43.68±4.06)分,差异有统计学意义(t=2.857、2.193、2.748,P均<0.05)。结论急诊科护士分层级别护理管理基础上加入正念减压训练,应用效果显著。