Career Development Ability:A New Orientation of Professional Degree Postgraduate Training Concept

Positioning the concept of the professional degree postgraduate cultivation with"professional development abilities"conforms to the essence of the professional degree postgraduate cultivation,clarifies the main body of the professional development,deepens the connotation of the professional degree postgraduate cultivation,and highlights the training objectives of the high-level applied talents.The cultivation of the"career development ability"should be based on the"professional knowledge and scientific research abilities",with the"problem solving ability"as the core,and should be deeply integrated with the industry.

区域医联体医院ICU护士核心能力现状及影响因素研究

目的调查区域医联体医院ICU护士核心能力,并分析其影响因素,为制定针对性的措施提高医联体内ICU护士核心能力提供参考。方法采用整群抽样方法纳入黄冈地区医联体内19所医院的285名ICU护士作为研究对象,采用一般资料调查表、护士职业获益感量表、ICU护士核心能力调查表进行调查。结果ICU护士核心能力总分为(258.79±65.11)分,条目均分(3.50±0.88)分,其中临床实践能力维度条目均分最高(3.70±0.92),专业发展能力维度条目均分最低(3.28±0.95);职业获益感总分为(53.75±10.86)分。医院等级、职称、参加过ICU专科培训、获得ICU专科护士证书、工作保障、工作价值是区域医联体医院ICU护士核心能力的主要影响因素(均P<0.05)。结论医联体医院ICU护士核心能力处于中等水平,需开展ICU专科培训及提高职业获益感,从而提高其核心能力。

“双师型”外语教师教学能力发展的逻辑理路及推进策略

“双高计划”建设对高职外语教师的“双师型”发展提出了新要求,基于高职外语教师教学能力发展的逻辑基点,探索厘清“双师型”高职外语教师教学能力的发展纬度,从教学活动领域、组织管理领域、专业能力领域研究分析教学能力核心要素,提出推进“双师型”外语教师教学发展策略,通过制度赋能、平台搭建、构建学研共同体、激发自我发展自觉等方式引领高职外语教师实现“双师型”全面发展。

新文科背景下高校基层教学组织建设研究

基层教学组织是高校最基础的组成单元,在提升教师教学能力、确保人才培养质量方面发挥着积极作用。近年来,受职能模糊、功能失位的影响,基层教学组织发展进入低谷期,完善和创新基层教学组织的呼声日益高涨。新文科背景下,基层教学组织必将承载更厚重的使命、需要挖掘更具时代性与大局观的职能。对我国高校基层教学组织的发展历史进行回顾,分析新文科背景下高校基层教学组织的定位和功能,进一步从建设原则、建设理念、建设内容和建设评价四个方面提出基层教学组织高效建设的对策建议。

“双高”计划背景下高职院校专业负责人能力发展的现状及对策

“双高”计划是我国高职教育发展的重要战略,其目标是推动高职教育高质量发展。高职院校专业负责人是“双高”计划实施的关键人物,其能力发展对于“双高”计划的成功实现具有重要意义。通过对高职院校专业负责人能力发展的问卷调查研究表明,当前影响专业负责人能力发展的因素在于:缺乏对专业负责人能力发展内涵的正确认识;缺乏针对专业负责人能力发展的培养机制;缺乏对专业负责人能力发展的保障机制。基于此,建议从提高专业负责人的角色意识、建立培训机制、创建实践共同体、建立考核机制、完善激励政策等方面,助推专业负责人能力的发展与提升。

基于学生职业能力发展的中高职课程衔接模式构建

随着职业教育的深入发展,中高职课程衔接问题日益凸显其重要性。文章通过深入研究职业能力发展的阶段性理论,结合中高职课程衔接的原则和目标,构建了一个能够促进学生职业能力连续发展的课程衔接模式。该模式的构建不仅有助于解决当前中高职衔接中存在的问题,还能为学生的全面发展提供有力支持,推动我国职业教育的持续改进和优化。

新时代职业教育教师的适应性发展:内涵阐释、基本表征及实践路径

职业教育高质量发展是新时代职业教育发展的理想样态,增强职业教育适应性成为推动现阶段职业教育内涵式发展的关键。职业教育教师作为推动职业教育高质量发展的主体,其适应性发展更是职业教育发展的必然之义。从职业教育教师适应性发展的表征来看,主要体现在角色认知、育人目标、专业素养、数字能力层面的适应性。新时代职业教育教师的适应性发展可从本体追寻、应然起点、关键核心、现实指向等方面寻求实践路径,进而加强职业教育高素质高技能人才培养,构建现代化职业教育体系。

智能机器应用对制造业员工职业能力发展的影响机制研究

基于社会认知职业理论,通过对613份问卷数据(研究1)和51份质性访谈数据(研究2)的分析,探讨了智能机器应用对制造业员工职业能力发展的影响,以及角色宽度自我效能感和职场孤独感在上述影响中所起的中介与调节作用。研究结果发现:智能机器应用正向影响员工职业能力发展,角色宽度自我效能感在其中起部分中介作用;职场孤独感在智能机器应用与角色宽度自我效能感的关系间起负向调节作用,职场孤独感在角色宽度自我效能感与员工职业能力发展的关系间起负向调节作用;职场孤独感负向调节智能机器应用通过角色宽度自我效能感影响员工职业能力发展的间接效应。

高校数字媒体艺术专业学生就业能力现状调研

以量化研究方法考察高校数字媒体艺术专业学生就业能力现状及相关影响因素,以便及时调整专业人才培养方案。研究结果显示,数字媒体艺术专业学生的就业能力及其各维度均处于中等偏上水平,但基础能力相对而言还有待提升。就业能力中的自我发展能力与人际交往能力在是否是学生干部上存在显著性差异,自我发展能力在是否参加过学校社团上存在显著性差异,专业能力、个人品质与人际交往能力在年级上存在显著性差异。

专业学位研究生应用创新能力评价体系探究

该文旨在探讨以应用创新能力为核心的专业学位研究生评价体系的构建与实践。通过对当前专业学位研究生教育的发展现状与存在问题的分析,提出以应用创新能力为核心的科学评价体系。该文的研究结果对于提升专业学位研究生的培养质量,推动研究生教育的高质量发展具有重要的理论与实践意义。

项目式教学模式下教师创新力培养探讨

随着教育模式的不断革新,项目式教学已成为培养学生创新思维和实践能力的有效途径。作为项目式教学模式的实施者,教师的创新力成为其成功实施的关键。文章从项目式教学模式下教师创新力培养的重要性、存在的问题以及问题解决路径三个方面思考教师创新力培养的方法,旨在为职业学校培养高素质强技能的创新型教师队伍,以促进职业教育教学质量和学生技能的提高。

高质量发展背景下职业院校高素质乡村医疗人才培育路径探究

高质量发展是中国式职业教育现代化的核心主题,高素质医疗人才培养是医学教育的最终落脚点。高质量医疗人才培育的关键是发展学生职业能力,师资基础、职业素质、专业技能的优化是提升学生职业能力的主要着力点。因此,职业院校作为向社会输送高素质乡村医疗人才的主要教育基地,以提师资、重素质、强技能为切入点,实现医学教育高质量发展,为我国健康乡村建设提供有力人才和技能支撑。

“情境—专长”视角下高技能人才职业能力发展路径研究

推动新质生产力发展需要建立高素质劳动者队伍,加强对大国工匠、高技能人才的职业能力发展研究具有重要意义。研究构建“情境—专长”视角下高技能人才职业能力发展路径理论框架,关联宏观社会性情境、中观工作性情境和微观职业能力要素,采取案例研究法分析《上海工匠》纪录片中的五名制造业大国工匠职业能力发展路径。研究发现,高技能人才职业能力发展路径可总结为基础性、专业性、创新性和开放性四个职业能力期。各阶段基于社会性情境的发展路径分别为:厂办技校为主的中等职业教育、国企改制与高校扩招、国企创新与制造业技术现代化发展以及政策支持与工匠文化倡导;基于工作性情境的发展路径分别为:基于学徒的厂内师徒制、企业主体的职业继续教育、自我内化与创新以及标准输出与团队引领。研究得出,高技能人才职业能力发展路径存在综合性、情境性和阶段性特征,并提出应当以人为本,把握职业能力综合发展本质,坚持以行业企业为主体,职业院校为基础,政府和社会为支持的多元参与培养格局;积极迎势,顺应社会导向和行业发展新要求,提高高技能人才职业能力发展的时代适应性;育训结合,遵循职业能力发展阶段性,打造“三教协同”的高技能人才培养体系。

高校辅导员就业指导服务能力提升的困境与突破

研究发现,高校辅导员就业指导服务的职责和作用在国家政策层面被予以肯定。因现实因素影响,辅导员就业指导服务能力的提升陷入困境。具体表现为职前专业教育缺位、职后专业资本累计受限、成长交互机制缺位和线下培训学习机会相对较少且总体质量不高。建议从改革辅导员职称职级评聘制度,调动辅导员职业认同感;科学设计辅导员就业指导服务的培训体系,助力辅导员就业指导服务能力专业化的有效发展;规范辅导员工作范畴,提供辅导员就业指导服务能力发展的支持环境等方面优化辅导员就业指导服务能力提升的路径,助力辅导员队伍在促进大学生就业的实践场域中发挥有效作用。

从“割裂”到“互构”:现代职业教育高质量发展的制度逻辑及改革路向——基于德、澳、英三国的比较分析

基于对德国“双元制”、澳大利亚“TAFE”以及英国“现代学徒制”三国职业教育制度建构实践经验的归纳分析,职业教育迈向高质量发展需要教学标准制度体系、学生职业能力发展测评制度体系、质量评价及监管保障制度体系的系统支撑,它们以“学生职业能力发展”为核心形成紧密的内在逻辑关联。当前我国职业教育制度建构不仅存在着关键制度要素的缺失,业已建立的相关制度之间也缺乏有效协同,从而导致职业教育运行偏离核心目标而陷入误区,表现为质量评价重心项目化、学校组织行为功利化、课堂教学地位边缘化。现代职业教育高质量发展亟待构建学生职业能力发展测评制度体系,推动职业教育质量评价及监管保障制度的运行始终以学生职业能力发展为重心,并系统强化教学标准制度体系和其他不同制度要素之间的内在逻辑关联。

新文科建设背景下档案学专业人才跨界融合能力供需现状调查与培养要素研究

新文科建设背景下,培养具备跨界融合能力的档案学专业人才成为人才培养的重要目的。文章通过分析我国高校档案学专业人才培养方案,总结我国档案学专业人才跨界融合能力的供给现状,同时通过对相关招聘岗位需求的网络调研,研究就业市场对档案专业人才跨界融合能力的需求现状。研究发现,我国档案学专业人才跨界融合能力培养存在跨界融合理论知识供给相对割裂、实践内容供给相对滞后等问题。基于此,文章认为档案学专业知识、技术素养、人文素养、跨界融合思维四要素应有机统一于档案学专业人才跨界融合能力培养之中。

职业素养培养视域下师范类学生能力发展路径研究

随着我国基础教育改革的深入推进,基础教育师资建设正从规模扩张向高质量发展阶段迈进,同时也对师范教育提出了新的要求和挑战。文章主要从我国基础教育师资建设和师范类学生职业发展的现实需求出发,对当前师范类院校人才培养模式在课程设置、职业认知和实践能力等层面存在的突出问题进行系统梳理,并在此基础上提出相应的对策和建议,力图从优化课程设置、丰富实践教学、加强师资建设、注重全过程培养等层面出发,推动师范类院校人才培养模式创新发展,全面提升师范类学生的职业素养和能力。

高校辅导员就业指导服务能力的专业化发展——基于有效的教师专业发展视角

在大学生高质量就业指导服务需求的社会形势下,辅导员就业指导服务能力的专业化是高校教师专业发展的一个重要内容。基于高校辅导员专业化的政策背景、现实需求和就业指导服务工作本身的专业性,辅导员就业指导服务能力的专业化是大学生就业指导服务工作的科学性和教育性的内在要求。《有效的教师专业发展》研究报告,以改善教育教学实践活动,促进学生发展为标准,提出了教师专业发展有效性的关键特征,为我们设计辅导员就业指导服务培训项目提供了新的理论视角。

利用项目式学习提升中职学生的机床维修实操能力

项目式学习以实际工作任务为导向,通过学生的亲身实践来掌握知识和技能符合机床维修实操教学的实际需求,它能激发学生学习兴趣,培养独立思考和解决实际问题的能力,有利于提升学生的机床维修实操水平。在实施过程中,教师需要精心设计符合实际的教学项目,合理安排项目实施流程,建立科学的评价机制,并创设良好的教学情境,才能充分发挥项目式学习的优势,实现机床维修实操教学的理想效果。

高校教师教学能力评价模型的构建及其哲学反思

高校教师教学能力往往用于管理的评价和资质的认定,引导着教师教学实践.国内研究者从心理学角度界定高校教师能力——在实践中发展起来的、反映了教师职业活动要求的能力体系.该描述强调了外延性描述,在其内涵、结构和外延性之间缺少解释环节,内涵模糊的外延不可能体现出高校教师教学能力.笔者以教师专业意识和责任意识作为教师教学能力理论模型的出发点,在文献[4]的基础上提出了高校教师教学能力理论模型,并在该理论模型基础上提出了其哲学反思,该反思促进了高校教师专业化发展,增加教书先育人的责任使命感,是高校教师教学专业可持续发展的必然要求.