中美英三国中小学校长专业标准的比较与启示

校长专业标准是高质量建设校长队伍的行动指南。本文通过比较分析中美英三国现行中小学校长专业标准发现:三国标准出台背景各不相同,但都致力于校长专业能力的提升;三国标准制定过程均由公共组织主导,但制定方法和特征大相径庭;三国标准基本理念和制定目的各异,但都反映出各国的战略考量与本土化实践;我国的标准暂未修订,美英两国的标准修订与内容更新已成常态化举措。为加快教育强国建设,打造与时俱进的新时代高质量中小学校长专业标准,应健全职责要求,强化标准的功能性和指导作用;重视循证方法,增强标准的科学性和实践价值;建立更新机制,保障标准的前沿性和可持续性。

关系性建构:教师实践性知识的生成机制与优化策略

尽管实践性知识作为教师专业地位的知识基础已经得到了广泛共识,但是对于其生成过程却又走向了个体性偏狭。基于建构主义以及文化历史活动理论的视角,认为教师实践性知识关系性建构路径具有多元主体的交互性、目标一致的协同性和情感共鸣的社会性三种特征。关系性建构是主体之间围绕一致目标结成共同体,在遵守相关规则的前提下通过使用工具的方式转化客体内容,具而言之,经由共同愿景明确、合作文化凝练、重要他人引导、外部条件支持等路径实现知识的反思与内化。需要从细化专业标准、完善校本教研、统整培训资源与强化家校共育等方面入手,确保教师实践性知识关系性建构路径的有效实现。

基于文献挖掘的中小学校长胜任力结构要素分析与述评

通过文献挖掘,对我国中学校长、小学校长和中小学校长胜任力模型实证研究成果进行梳理、辨析、总结和评述,综合分析我国中小学校长胜任力构成要素的实证研究成果,分类提炼出我国中小学校长胜任力构成要素的成果文献数据.以《义务教育学校校长专业标准(试行)》为中小学校长胜任力模型的结构维度和岗位任务角色胜任特征的内涵依据,综合运用实证研究成果文献数据,分析提出基于《义务教育学校校长专业标准(试行)》的36项中小学校长胜任力结构要素,为中小学校长选拔和培训等提供参考.

高职课程内容与职业标准对接的实现路径

现代课程理论之父泰勒在其《课程与教学的基本原理》中指出,制定课程目标、编排课程内容、组织教学方式与评价学习结果之间具有不可分割的联系。将职业资格标准融入高职课程标准、课程教学内容、课程教学方式和课程评价之中,从实践层面真正实现高职课程目标与职业工作需求对接、教学内容与职业岗位任务对接、教学方式与职业工作过程对接、效果评价与职业能力素质对接,是高职课程内容与职业标准对接的实现路径。本文以管理类专业职业基础课程公共关系为例,从上述四个方面探讨了高职课程内容与职业标准的对接。

校长专业标准的理念、理解与行动

《义务教育学校校长专业标准》是我国第一个关于校长职业的规范性标准。《标准》的颁布和实施为进一步加强高素质专业化的中小学校长队伍建设提供了基本依据,为校长的专业化发展指明了未来方向,提供了行为准则。把握《标准》的基本理念,理解《标准》的基本要义,将有助于校长更好地依据《标准》主动进行专业发展。

《公关员国家职业标准》优化思路与策略研究——借鉴TAFE公共关系职业标准设计理念

随着公共关系职业环境的变化,现有《公关员国家职业标准》已不能满足当前社会对公共关系从业人员的职业需求。在此背景下,亟须优化和完善《公关员国家职业标准》,以推动我国公共关系职业健康发展。TAFE证书既是学历证书,又是职业资格证书,文章以TAFE《公共关系》证书为参照,通过分析其设计思路,汲取其设计理念,提出优化我国《公关员国家职业标准》的基本思路和策略。

美国丹佛市公立学校教师绩效工资制度改革研究

当前丹佛市实施的公立学校教师专业薪酬制度被誉为美国绩效工资制度改革的典型代表。丹佛的改革取得显著成效的主要原因是获得了教师工会的支持和参与,并且经过长期的探索实践制定出了较为科学、完善、公平的绩效评估方案。丹佛绩效工资制度改革方案中对我们最具启发意义的主要有:注重团队绩效、既关注学生学业成绩也关注教师专业发展、绩效工资可升可降等。

校长专业标准视野下的学校自治研究——基于上海市196位初中校长的现状调查

学校自治是学校管理的一种形式,自治权是校长专业标准中关于优化内部管理的一项重要职权。通过对上海196位初中校长自治权的实证研究,运用卡方检验对不同性质、区域、类型的学校和不同职级、任职年限的校长自治权进行交叉比较,提出以下建议:用好《专业标准》,开发实施细则;廓清权力边界,落实学校自治;平衡资源分配,建立问责机制;进行实务培训,加强职责意识;完善人事制度,建立退出机制。

公安高职高专人才培养规格和课程体系改革探讨

公安高职高专院校在办学20多年的时间里,存在着通才型、专才型和复合型三种人才培养规格的类型,其中复合型是公安高职高专院校适应公安机关人才需求的最佳选择,其主要内容包括坚定的政治信念、顽强的纪律作风、较为扎实的基础知识、过硬的业务技能、良好的心理素质和强健的体魄。面对新形势对公安人才的需求,公安高职高专课程体系原有的弊端必须革除,以复合型人才培养规格为指导,按照“理论够用、突出应用、强化能力、注重实践、整体优化”的原则,对原来的课程体系进行有效整合,构建大专业基础平台课程体系和专业课课程体系,以实现公安高职高专的人才培养目标。

西藏中小学校长专业发展调查研究

该文以《义务教育学校校长专业标准》《普通高中校长专业标准》为依据,通过问卷调查,从专业知识、专业理念、专业能力三个维度对西藏中小学校长专业发展现状进行实证分析,并结合西藏实际,从增强专业地位认同、落实专业标准规范、完善专业成长体系、优化专业支持服务四个方面提出提升西藏中小学校长专业发展水平的策略建议。

中国与欧美国家中小学校长专业标准的比较分析

中小学校长专业标准是对校长素养与行为的基本要求,是中小学校长选拔、培训、评价等方面的重要依据.通过内容分析法,比较分析中国和欧美国家中小学校长专业标准的异同,提出我国中小学校长专业标准的改进建议.包括增强校长领导学校改进与创新的能力,关注校长适应变革与回应变革的能力,重视校长个人生活与职业生活之间的平衡关系,提升校长自身专业发展的意识和能力.

中小学校长家校合作理念更新与领导力提升——基于校长专业标准的视角

校长是一所学校的灵魂,是实现学校良性家校合作的关键,更是引领学校走向现代学校制度的决定性要素。本研究基于校长专业标准,聚焦校长的家校合作理念,随机抽取上海市公办中小学的校长进行问卷调查,发现校长对家校合作的认识不一,不同程度存在着理解片面、意识缺失等问题。对此,教育行政部门和学校自身要采取得力措施,更新校长的服务责任、合作共赢、办学价值等方面观念,加强和发挥校长建设新型家校合作体制机制的领导力。

校长专业标准视野下的学校发展规划

在校长专业标准的视野下,校长在规划学校发展的过程中,应以专业信念与品质构筑学校的组织愿景,以专业知识与方法规划学校的未来发展,以专业能力与行为提升学校发展规划的水准。

中小学校长专业标准构建研究

制订校长专业标准对于校长的选拔和管理以及促进校长的专业发展具有重要意义。本文结合在深度访谈和座谈会中所收集到的资料,同时借鉴英国中小学校长专业标准,提出了我国制订校长专业标准所应把握的原则及内容框架。

校长专业标准视域中的公共关系探析

在专业标准的视域中,校长需引领包括家长在内的社会公众认同学校的教育目标与价值取向,接受学校的教育理念与办学特色,使他们成为办学条件的知情者与关注者,办学特色的参与者与建设者,办学过程的评价者与监督者,学校教育教学改革的支持者与欣赏者,基础教育改革和发展成就的享用者与受惠者,以获取学校公共关系建设的成效。