创伤后应激障碍症状对单亲家庭大学生睡眠质量的影响:精神病性体验的中介作用

目的:探讨单亲家庭大学生的创伤后应激障碍症状和睡眠质量的关系以及精神病性体验的中介效应。方法:于2023年3-4月使用方便抽样方法,采用创伤后应激障碍检查表-平民版、匹兹堡睡眠质量指数量表、社区精神病性体验评估量表对1465名单亲家庭大学生进行调查。结果:单亲家庭大学生的创伤后应激障碍、睡眠障碍、精神病性体验的检出率分别为19.7%、19.9%、11.9%,其中10.58%的单亲家庭大学生存在一定程度的PTSD症状,9.15%的单亲家庭大学生存在明显的PTSD症状;离异型和丧偶型单亲家庭大学生在精神病性体验、睡眠质量、创伤后应激障碍的检出率差异不具备统计学意义;单亲家庭大学生的创伤后应激障碍与睡眠质量和精神病性体验及分维度呈显著正相关关系(P<0.01);创伤后应激障碍对精神病性体验和睡眠质量的正向预测显著(β=0.52,0.49;P<0.001),精神病性体验对睡眠质量的正向预测显著(β=0.14,P<0.001);精神病性体验总分及各分维度(迫害观念、奇异体验、知觉异常)在单亲家庭大学生创伤后应激障碍和睡眠质量间存在显著的部分中介作用,中介效应分别占总效应的13.01%、11.61%、9.78%、2.76%。结论:单亲家庭大学生往往面临更多的心理挑战。在单亲家庭大学生群体中,创伤后应激障碍症状和精神病性体验可以正向预测睡眠质量,创伤后应激障碍症状既能直接预测睡眠质量,也能通过精神病性体验的中介作用预测睡眠质量。

家庭教育对师范生教师职业认同的影响研究

以454名师范生为被试,采用问卷调查法,考察家庭教育中父母教养方式对师范生的教师职业认同的影响,并检验人格特质在父母教养方式和教师职业认同之间的中介效应。结果显示:师范生教师职业认同总体处于中等偏上水平;父母教养方式中,父母情感温暖与教师职业认同显著正相关;人格特质与教师职业认同显著正相关;宜人性、外向性和尽责性在父母情感温暖与教师职业认同之间的中介效应显著。可见,在家庭教育中,积极的教养方式不仅直接影响师范生的教师职业认同,还能通过人格特质对教师职业认同产生间接影响。

县域小学生心理健康状况调查与对策研究

为了解县域小学生的心理健康状况,采用《心理健康诊断测验(MHT)》对张家口市县域九所小学进行调查,发现寄宿生的心理健康状况显著低于非寄宿生;单亲家庭小学生的心理健康状况显著低于非单亲家庭小学生;学习焦虑成为小学生的首要心理健康问题。总体而言,寄宿生和单亲家庭小学生的心理问题较为突出,应该采取相应的干预措施:打造专业的心理健康教育教师队伍,丰富学生教育形式;加强家校合作,重视家庭教育的重要性;创建多元化评价体系,缓解学生学习焦虑;增强学校心理咨询中心的服务功能。

单亲大学生人格及心理健康状况的研究

利用艾森克人格问卷和症状自评量表进行调查,分层随机整群抽样选择三所高校内单亲大学生98例为研究对象,选择同期在校的非单亲大学生97例为研究对照;结果表明:①单亲组和非单亲组EPQ的外倾向差异有显著性(P<0.05),②单亲组和非单亲组人格的气质类型差异有显著性(P<0.05),③不同性别单亲大学生EPQ的神经质差异有显著性(P<0.05),④单亲组与非单亲组SCL-90各因子分的差异均有显著性(P<0.05);认为单亲家庭的氛围对子女人格形成的影响非常深远,少儿时期的思想观念很大程度上影响着其长大后的人生观和价值观,单亲大学生更容易出现心理问题。

单亲家庭及单亲家长性别对高中生性别角色定位的影响

目的考察非单亲家庭和单亲家庭子女性别角色定位的差异及单亲家长性别对子女性别角色定位的影响。方法采用定额抽样抽取北京市区1197名高中生,以班为单位集体填答《Bem性别角色量表》和基本资料调查表。结果①单亲家庭子女的性别角色错乱者显著多于在非单亲家庭的子女,性别角色未分化者则是非单亲家庭子女更多;②单亲母亲家庭子女出现性别角色错乱百分比高于单亲父亲家庭的子女;③单亲母亲家庭子女性别角色未分化百分比显著低于单亲父亲家庭子女。结论单亲家庭和单亲家长的性别与子女性别角色定位状况有关。

单亲大学生领悟社会支持及心理健康状况的研究

目的探讨单亲大学生心理相关因素。方法分层随机整群抽样选择辽宁省大连市3所高校内单亲大学生98例为研究对象,选择同期在校的非单亲大学生97例为研究对照。采用了领悟社会支持量表和症状自评量表进行调查。结果①单亲组和非单亲组家庭内支持及社会总支持差异有显著性(P<0.05);②98名单亲大学生在3种不同生活状态下PSSS的家庭内支持差异有显著性(P<0.05);③单亲组与非单亲组SCL-90各因子分的差异均有显著性(P<0.05)。结论单亲大学生领悟到来自家庭内的关心与支持较非单亲大学生少,并且存在更多的心理问题。

近十年国内单亲家庭大学生SCL-90调查结果的元分析

本研究选取2004-2014年使用SCL-90对单亲家庭大学生心理健康进行调查研究的23篇研究报告,采用元分析方法对报告的数据进行重新处理和分析。结果显示,单亲家庭大学生SCL-90测验的9个因子和总因子的平均效果量在0.09-0.23之间,可以看出单亲家庭大学生总体心理健康水平略低于完整家庭大学生,但总体差异不大。

离异单亲家庭大学生主观幸福感的调查研究

采用GWB量表对510名某高校大学生进行调查。结果显示,离异单亲家庭组总得分低于正常家庭组,并差异显著。6个因子中,有三个因子差异不显著,另外3个因子差异均显著;而影响离异单亲家庭大学生主观幸福感的三个主要因素变量差异均不显著。研究表明,离异单亲家庭大学生主观幸福感水平低于正常家庭大学生。

职业院校单亲家庭学生的心理健康状况及干预

随着离婚率的逐年上升,出现了越来越多的单亲家庭学生。单亲家庭学生在学习、生活和人格发展上都很容易产生心理问题。如何做好单亲家庭学生的心理健康教育工作,是摆在职业院校面前的一个严峻任务。

百色市离异家庭中学生心理健康干预研究

目的了解百色市离异家庭中学生心理健康水平,探讨有效的干预措施。方法将百色市两所中学的83名离异家庭中学生与83名非离异家庭中学生按配比条件配成对子,采用症状自评量表(SCL-90)及自编的调查问卷对其调查,并对83名离异家庭中学生心理进行干预,评价干预效果。结果①离异家庭中学生心理卫生问题阳性检出率较高,为54.22%。各种心理问题中,以焦虑(40.96%)、人际关系敏感(30.12%)、强迫(24.10%)较多见,除偏执和精神病性外,各项因子分均高于对照组(P<0.05或P<0.01)。②离异家庭子女中女生的强迫、人际关系敏感、抑郁3项因子分以及总均分显著高于男生(P<0.05或P<0.01)。③离异家庭子女中初中生的强迫、焦虑、偏执3项因子分显著高于高中生(P<0.05)。④离异家庭子女干预后SCL-90各项因子分及总均分下降,与干预前相比差异有高度显著性(P<0.001)。结论离异家庭中学生的心理健康水平较差,综合干预能有效改善离异家庭中学生不良心理。

高职单亲家庭学生人格特质与心理健康关系研究

对江苏省宿迁、连云港和盐城三市八所五年制高职校407名“单亲家庭学生”的人格特质及心理健康状况的测量,采用差异分析、相关分析、回归分析等得出,单亲家庭男生与对照组在EPQ因子精神质、内外向和神经质上差异非常显著;女生与对照组在EPQ因子精神质和掩饰性上差异非常显著;在心理健康水平上,单亲家庭学生在焦虑水平上差异非常显著;在人际敏感、抑郁、偏执方面差异显著。心理健康与人格特质之间有着普遍的相关性,但心理健康与人格特质因子相关方向不完全一致和系数大小有所不同。在心理健康中,人格特质发挥着重要的作用。人格因子精神质、内外向和神经质维度对单亲家庭学生的心理健康水平有重要的预测作用。

单亲家庭学生人格与主观幸福感关系实证研究

通过对江苏省宿迁市和连云港市五所高职校393名"单亲家庭学生"人格特质、主观幸福感进行测量,采用t检验、相关分析、回归分析等,得出结论:单亲家庭学生与对照组相比,主观幸福感、人格特质呈非常显著差异,主观幸福感水平低;人格特质与主观幸福感呈非常显著正相关;神经质、外向性、和谐性和尽责性对主观幸福感均具有显著的预测作用,共同解释总变异量的47.6%。

高职院校单亲家庭大学生心理问题研究

近年来,随着离婚率上升出现了越来越多的单亲家庭,单亲家庭大学生的心理教育问题已被社会各界所关注。高职院校要十分关心单亲家庭学生的学习和生活,多与家长联系,争取配合,了解他们的家庭情况,提供心理咨询,健全他们的人格。本文针对高职院校单亲家庭大学生的心理问题现状,从社会、家庭、个人以及学校等方面分析成因,提出相应的对策,旨在促进单亲家庭大学生的心理健康发展。

高校单亲大学生存在的主要心理问题及成因分析

近年来,高校单亲大学生的比重逐年上升,由于单亲大学生经历了家庭变故,使得他们在成长中出现了或多或少的心理问题,影响到他们的健康发展。本文通过与学生谈话和问卷调查,了解单亲大学生存在的主要心理问题。从社会、学校、家庭和个人四个方面探索单亲大学生产生心理问题的原因,期待探索更有效的疏导方法和教育策略,促进单亲大学生心理素质的提高和全面发展。

单亲家庭大学生恋爱问题及教育策略

随着单亲大学生的增多,单亲大学生心理健康和恋爱问题成为高校必须关注和解决的问题。本文通过分析单亲大学生恋爱方面存在的问题,提出了解决方法和策略,引导大学生树立正确、健康的恋爱观。

教育失衡:单亲家庭大学生心理问题的成因

单亲家庭大学生心理问题的形成原因是极其复杂的。它是家庭教育残缺、社会教育偏颇、学校教育失调、自我教育能力低下等多种因素共同作用下的产物。

单亲家庭学生社交焦虑与攻击性行为的关系——情绪调节自我效能感的中介作用

文章采用社交焦虑量表和攻击性量表对639名“单亲家庭学生”进行测查,旨在研究探讨高职单亲家庭学生社交焦虑与攻击性行为的关系以及它们之间情绪调节自我效能感的中介作用,以期提高五年制高职单亲家庭学生的心理健康水平。

福建商专单亲家庭学生心理健康状况调查与分析

本文运用症状自评量表SCL-90、焦虑自评量表SAS、抑郁自评量表SDS作为测试材料,先对学生整体进行测评,再比较单亲家庭学生与双亲家庭学生的心理健康状况,发现单亲家庭学生在强迫、人际敏感、抑郁、敌对这四个方面存在比较严重的问题,其中的人际敏感、抑郁与双亲家庭学生存在显著性差异,针对以上问题提出相应的对策。

单亲大学生主观幸福感的调查研究

根据1996年段建华改编的主体幸福感GWB量表,总共25道题目,包含六个分量表,通过六个因子得分进行主观幸福感的分析。此次调查针对建工学院74名大学生,其中单亲大学生17名。通过数据分析显示,被试研究对象单亲家庭大学生的主观幸福感值低于普通家庭大学生的数值,差异性明显。在量表的六个因子中,其中有三个因子差异化不明显,另外三个因子差异化显著;特别是影响单亲家庭大学生主观幸福感的三个主要因素变量的差异不是很明显。数据分析得出,单亲大学生主观幸福感水平略低于普通大学生。

网络境域下单亲家庭大学生行为跟踪研究

基于2006-2009年网络境域单亲家庭大学生和普通大学生的网络生存状态调查,3年后,在湖南12所普通高等院校进行跟踪研究。当下单亲家庭大学生群体比率仍处上升趋势,其经济条件已获得改观,网络境域下的行为特征出现两极化;网络境域单亲家庭大学生的种种认知活动和行为标示网络与单亲家庭大学生性格之间存在着天然的黏附性;网络与单亲家庭大学生之间的交互性作用明显,移动互联网将加剧其交互作用。相对于普通大学生,单亲家庭大学生注重网络的情感交流、情绪释放价值功能,疏离学习、校园生活和同学交流,网络对单亲家庭大学生影响更为深刻。