渐进性离心收缩训练对高水平游泳运动员半月板损伤后康复及伸膝力量的影响研究

目的:探讨渐进性离心收缩训练对高水平游泳运动员半月板损伤康复的影响,特别关注伸膝力量的改善。方法:通过文献综述、实验和数据分析等方法,研究两组运动员的治疗效果。研究对象是高水平游泳运动员,半月板损伤对他们的运动表现和生活质量产生重要影响。实验组接受了渐进性离心收缩训练,对照组接受传统康复方法。结果显示:在肢体对称功能、膝关节活动度和Lysholm膝关节功能评分方面,实验组的治疗效果明显优于对照组,这些差异在统计学上也得到了支持。

工程教育专业认证驱动下电气类人才创新培养模式研究

工程教育专业认证对电气类人才创新实践能力的培养提出了新的要求。围绕现有培养体系存在的创新教育目标不明确、学生实践机会不足、无法激发学生主动性等问题展开讨论,提出了建设多层次递进式培养体系的改革思路:推进创新实践教育与专业定位深度融合;以开展普适性创新实践能力为目标改革实践类课程体系;将培养理念由“以学生为中心”转向“以学习为中心”;在人才培养中建立动态反馈评价机制;与企业积极合作,确保培养的人才满足企业需求。目前采取的改革措施包括调整改革教学流程、全面开放竞赛实训室、建设创客空间、深化校企合作等。

测控实践教学改革和多维度考核评价体系的研究

教学改革是探索人才培养模式的有效手段之一,考核评价又是教育教学中极为关键的部分,二者对于教学目标达成及教育质量保障等影响深远。以测控实习课程为例,设计符合工程人才培养要求的教学、考核内容及考核评价方法,评价和分析多维度考核结果下的课程目标达成情况,并提出了持续改进的方向,以期建设高质量实践教学课程。经过两年多的教学改革实践,在教学内容、教学方法和考核体系等方面取得了丰硕的研究成果,值得推广。

高职工程造价类“双层次螺旋递进”人才培养模式的构建

通过行业、生源等因素的调查分析,从人才培养模式基本内涵入手,按工程造价专业的职业要求,确立了双层次岗位培养目标,并依据岗位职业能力来建立相应的人才培养模型,构建出螺旋结构的六大学习工作包,基于螺旋递进路径,最终完成工程造价专业的人才培养目标。

递增负荷运动过程中ER、PR水平的变化及其与性腺类固醇的关系

低性腺类固醇水平是AMI的重要特征之一。为了探讨低性激素环境下ER(雌激素受体)、PR(孕激素受体)的变化特点及激素与受体间的相互影响作用关系,并探讨其在运动性月经失调中的作用机制,本研究对递增负荷运动过程中及4个恢复期后,大鼠子宫和卵巢ER、PR及血清E2、P水平的变化进行了连续监测。结果显示,血清E2、P随运动负荷量的加大而逐渐降低,组织ER、PR水平随运动负荷量的加大呈渐进性升高。受体水平在停训后的恢复期内随着E2、P水平的回升,逐渐回落。结果表明,运动中受体水平的变化可能为非激素依赖性升高,这种升高或许是机体对长期运动训练造成的低性激素环境的一种适应性反应,可能是AMI病理机制过程的重要一环。恢复期受体水平的恢复与E2水平的升高具有直接关系。

高职电子信息类专业“五级渐进式”订单培养模式的探索与实践——以河南职业技术学院为例

高职院校电子信息类专业订单班在长期实施过程中存在课程设计与企业需求差异大、"双师型"师资匮乏、订单班管理不到位等问题。河南职业技术学院基于循序渐进原则,将职业技能、职业态度、职业道德、职业价值贯穿于订单培养体系中,建立起一套"五级渐进式"订单人才培养模式:把职业能力目标的达成分为五种能力等级递进,同时将核心目标、维度目标、内涵目标、知识目标、文化目标五种目标涵盖在"五级"能力提升渐进之中。

技术进步对企业培训动力的影响机制及影响水平的实证研究

本文利用汽车行业1994-2013年的时间序列数据验证了技术进步与技能人才需求的互动关系,以及技术进步通过"技术进步-技能变动-边际生产效率-工资挤压效应"对企业培训动机产生影响机制的现实存在性。而技术进步对企业培训动机的影响水平的实证分析结果显示,与激励与成本、体制机制因素相比,当前技术进步因素对企业培训动机的影响还处于相对比较低的水平,技术进步对企业培训动力的积极作用尚未得到充分的激发。

高职工科实训室管理与建设探索

高职工科实训室管理应以服务高职工科人才培养为根本任务。只有构建起门禁管理、实时监控、远程控制、信息交互、感应警示的“五位一体”实训管理体系,搭建好制度引领、组织合理、设备稳定和耗材经济的“四维协调”实训运行机制,建设好“仿真实训+实体实训”的校内实训室、校企共建远程实训室和多形式多功能多层次实训室的“三层递进”实训室,才能为培养高素质高技能高职工科人才提供实训保障。

工程训练教学体系的研究与构建

工程训练是高等工程教育重要的实践教学环节,如何在工程训练的过程中培养和提高大学生的工程技术实践能力和创新能力。笔者提出了在实践教学过程中,采用多层次的教学方式,可充分发挥学生的潜在能力,使学生的创新意识和能力得到明显提高。

自动化专业本科优秀生的培养初探

本文通过自动化专业在工程教育专业认证过程中的实践,以培养目标为导向,构建了以从普通的系列研讨课入手、逐渐深入到课外科研实践的"层次递进"的培养模式,探讨了高等院校自动化专业本科优秀生培养过程中面临的相关问题,并进行了尝试性创新实践,为进一步深化优秀生培养模式改革提供了参考。

面向社会事件的半监督自训练多方立场分析

已有的立场分析方法主要采用有监督或无监督方式训练立场分类模型,有监督模型训练通常需要大量有标注数据支持,而相比有监督模型,无监督模型的性能差距较大.为了降低模型训练对有标注训练数据的要求,同时保证模型性能,文中面向社会事件相关的社交媒体文本,提出半监督自训练多方立场分析方法.对于自训练方法,在模型迭代训练过程中,选择高质量样本加入训练集合,对提升模型性能起到关键作用.为此,文中方法首先根据用户立场一致性度量文本的分类置信度,然后利用话题信息进一步筛选高质量样本扩充训练集合,保证模型性能不断提升.实验表明,相比相关工作中的代表性方法和其它半监督模型训练方式,文中方法能够取得更优的立场分类效果,并且方法依据的用户立场一致性和话题信息均有助于提升立场分类效果.

基于校企协同育人的商科实训基地建设探索与实践

商科专业是广东女子职业技术学院的主要招生专业,也是大类专业中较多的招生专业。近些年来商科人才培养环境发生了很大变化,校企合作双主体协同育人成为当下人才培养的重要手段。为了培养适应社会需求的商科人才,广东女子职业技术学院在构建高效的实训基地体系方面做出了重大尝试并取得了一些成果[1]。文章基于校企协同育人的职教发展规律,探讨了商科专业实训基地构建的基本思路,重构了三级递进的实训基地和校企协同的技术技能平台[2-3],为广东女子职业技术学院商科人才培养质量的提升奠定了基础。

高职计算机基本应用能力训练模式研究与实践

在计算机一体化教学中,推选同步训练、自主训练和拓展训练三级递进的能力训练模式,能快速提升学生的计算机基本应用能力和应用水平,借助于"做中学",学生实现了计算机知识和技能的迁移。

应用型本科智能制造工程专业实践教学体系研究

智能制造作为多学科融合的技术领域对本科人才培养提出了很高的要求,高校除了要构建完善的理论教学体系,还需要重点打造面向新工科人才培养的实践教学体系。通过递进式实践能力培养、多层次实践平台构建,提出“1+3+3”的实践教学体系,并结合智能制造工程专业的特点设计多元化的实践教学方法,培养面向“中国制造2025”的具备实践能力、创新能力、国际竞争力的新工科人才。

一种新的三维网格多细节层次模型生成方法

提出了一种新的基于半边折叠的递进网格构造算法和一种引入了细分算法的多细节层次模型生成方法,并给出一组实例说明了算法的有效性.

采取多种形式 加强继续医学教育

本文就上海第二医科大学八年来(1978—1986)开展继续医学教育实践的初步结果,说明采取多层次、多形式、多渠道开展工作是加强继续医学教育的一条有效途径。并对实践过程中的认识与体会作了探讨,并提出进一步开展工作的设想。

Thera-Band渐进抗阻训练在行走期发育性髋关节发育不良患儿中的应用价值分析

目的:探讨Thera-Band渐进抗阻训练对行走期发育性髋关节发育不良患儿髋关节功能、肌力水平及下肢肌群表面肌电信号的影响。方法:选取我科2020年7月至2021年9月期间98例行走期发育性髋关节脱位患儿作为研究对象,以抽签的方法进行分组。对照组49例患者给予常规康复训练,观察组49例患者在此基础上增加Thera-Band渐进抗阻训练。训练4 w后,采用Mckay髋关节功能评定标准测定髋关节功能优良率,采用徒手肌力法测定肌力水平,采用表面肌电采集系统测定下肢肌群表面肌电信号。结果:观察组患者髋关节功能优良率明显高于对照组(P<0.05);观察组患者屈髋肌、伸髋肌、髋外展肌、伸膝肌肌力水平均高于对照组(P<0.05);观察组患者股直肌、臀大肌、臀中肌、支腿抬高股直肌、后伸臀大肌、髋外展臀中肌表面肌电信号均高于对照组(P<0.05)。结论:Thera-Band渐进抗阻训练能够有效提高行走期发育性髋关节发育不良患儿髋关节功能,改善肌力水平及下肢神经传导速度。

环境专业“多层次递进式”实验教学模式构建

在分析传统环境实验教学模式存在问题的基础上,结合多年环境实验教学改革实践,构建循序渐进的层次化培养教学体系,优化实验内容,增强实验理论体系的系统性与层次性,采用"学生是主体、师生互动解决问题"的实验教学方法,引入贯穿实验教学全程的分时段动态考核机制,鼓励创新,以考促教,形成"基本理论与技能、工程实践、科学研究、创新能力、创新成果层次递进"实验教学模式,开拓了实验教学的新途径。

多层次交互式创新实践人才培养体系探索与实践

探索适合应用型地方本科院校创新创业人才培养的途径与方法,是全面提升我校教师及学生创新创业精神和能力的关键。该文探索多层次交互式创新创业人才培养模式,实现了创新创业教育与专业教育的有机融合,形成了融合创新创业教育的新工科人才培养体系。该模式实现了创新实践人才培养的广泛普适性,在我校创新人才培养实践中取得了较好的效果。