基于OBE理念的自动控制原理课程教学模式探索

针对我校自动化专业以课程为单元的学生能力培养因缺乏系统性、层次性而限制了学科发展的现状,通过建立运动控制与过程控制两大课程群开展自动控制原理课程教学模式探索,优先选择两个专业方向推进案例式教学,以工程项目为教学案例,贯穿教学全过程。针对自动控制原理课程理论性强、难学、枯燥的特点,贯彻OBE理念,从科普性导入、分层级课程思政融入、项目式案例剖析、多形式辅助教学、多元化学习效果评价等方面着手,充分调动学生的学习积极性,实现两个专业方向的工程项目案例与理论支撑的精准对接,逐步提升学生解决复杂工程问题的能力。

跨学科项目化学习中大概念建构策略:内涵价值、系统模型与实践案例

在素养导向的全学科育人时代背景下,跨学科项目化学习已成为基础教育课程教学改革的重要途径。将大概念建构作为其逻辑起点,可以有效弥补当前跨学科项目化学习存在的“驱动问题浅表化、活动内容拼盘化、组织流程松散化”等实践困境。但已有研究缺乏对教师教学观念重构和大概念体系生成等方法论支持。该研究基于系统设计观,在厘清跨学科项目化学习中大概念建构的内涵价值和生成逻辑基础上,以追求理解(UbD)的逆向教学设计为底层理念,以“表层学习—深度学习—迁移学习”为内在机制,遵循“准备→建构→应用→反思”的大概念建构思路,建立了包含观念层、原则层、认知层、设计层、策略层的五层次立体理论框架(“CPCD-S”模型),生成了兼具全程性和灵活性的具体策略,并结合实践案例对其进行了应用阐述,以期贯通理论与实践的双向路径,为教师开展基于大概念的跨学科项目化学习提供系统性方法路径,为课程教学改革的纵深发展提供助力。

OBE-CDIO教学理念下重构嵌入式课程综合实践项目

为培养嵌入式行业的优秀人才,需要重构嵌入式课程的知识体系。文章基于OBE―CDIO理念,对嵌入式课程的教学大纲、教学内容进行探索与研究,细化教学目标,建立阶梯式教学内容;合理划分嵌入式课程综合实践项目内容,做好课程内容学习的递进衔接;在工程教育模式下,发挥教师引导作用及学生的主体特性,以培养学生的工程实践能力。

基于项目学习的STEM整合课程内涵与实施路径研究

STEM整合课程通过建立科学、技术、工程和数学之间的跨学科联系,发展学生解决真实问题的能力,符合核心素养的落实要求。如何在课堂中有效地实施STEM整合课程是开展STEM教育的核心难题。该研究在梳理STEM整合课程内涵的基础上,提出以项目学习模式来实施STEM整合课程,包括设计真实的项目活动、运用指向学生参与的教学策略、为了学生跨学科学习的评价方式。基于此,该研究进一步通过分析《设计喂鸟器》STEM项目学习的三个教学片段,例举了设计喂鸟器项目的活动引入、喂鸟器核心议题的师生深度课堂对话以及喂鸟器设计评价任务的开展,以期为实施STEM整合课程提供具体的案例参照。最后,该研究指出实施基于项目学习的STEM整合课程在促进学生学习的同时,也对教师的专业发展提出全新要求。

基于综合职业能力观的高职教育项目课程开发与管理研究——以数控车床加工零件专业为例

对目前高职教育项目课程管理现状进行了分析,通过对基于综合职业能力观的高职教育项目课程开发理念及开发途径的阐述,剖析了基于综合职业能力观的高职教育项目课程管理。

高职专业项目式教材的开发:理念与条件分析

高职专业项目式教材是高职项目课程实施的载体,项目教材的开发应该坚持正确的理念和具备相应的条件。文章提出高职专业项目式教材的开发要坚持以课程标准为依据、以工作任务分析为前提等理念,同时对项目教材开发的条件,如对教材开发机制的调适、监督和管理机制的完善等进行了分析。只有理念正确、条件充分,高职专业项目式教材的开发才会更为理性和顺利。

基于OBE项目贯通式高职软件技术专业人才培养模式研究

目前部分高职软件技术专业课程教学中项目教学案例零散繁多,教学效率不高。以培养学生项目实践动手能力和项目管理能力为目标,开展OBE项目贯通式教学改革与实践,以成果导向制定人才培养方案,以OBE项目式教育理念优化教学模式,有效提升教师专业项目教学能力,精选同类型工程项目案例进行教学。教学效果表明优秀学生比例持续提高。

工科院校基础课教学质量的现状与对策

基础课教学是工科院校培养人才的基石。根据"大工程观"的教学理念,分析了工科院校基础教育的现状及存在的问题,提出了进一步调整、优化基础课体系,科学合理定位基础课程,注重教学过程质量与教学结果质量,确保基础课的教学质量。

高职教育工学结合模式教学改革探讨

高职教育作为高等教育的一个类型肩负着培养高技能人才的历史使命。高技能人才的培养仅靠课堂教学无法实现,单凭实际训练也难以奏效,工学结合模式是实现培养目标的有效途径。本文拟就工学结合模式下,以"课程活动观"为基础的"职业技能/工作项目(岗位)"和"综合素质"课程设置、教学内容和教学组织等进行探讨。

基于工程项目设计理念的电子信息工程课程体系建设

课程体系建设是教学改革的重点,科学合理地制定课程体系方案,是学校教改的核心和重点。本文基于工程项目设计理念,对我校电子信息工程专业课程体系建设进行了研究和探索,阐述了课程体系建设、课程衔接和实践教学环节等方面的实施方案。

基于CDIO的计算机图形图像类通识课程的建设与实践研究

CDIO工程教育是从"培养什么人"和"怎样培养人"这两个根本问题出发来探索工程教育问题,而大学通识选修课程作为高校本科人才培养课程体系的重要组成部分,以其开设的课程内容丰富,时间相对集中灵活而深受学生的欢迎。在基于CDIO的计算机图形图像类通识课程的建设与实践研究中,依据CDIO的原理,以设计实验项目实例为教学主线,来贯彻和实现CDIO的让学生"在做中学和在学中做"的教学理念及培养方法。

智能时代高等职业教育立体化教材的内涵、特征及实践路径

教材改革是"三教"改革中不可或缺的重要组成部分,进入信息社会,人工智能等技术的极大发展推动高等职业教育教材的结构性变革,贯穿教材开发理念、教材内容、教材呈现形式、教材开发目标等教材开发全过程。基于这四个维度,智能时代高等职业教育教材的应然样态是立体化教材,以项目课程理念为导向,以培养"完整的职业人"为最终归宿,具有实践性、互动性、针对性、衔接性等特征。立体化教材的实践路径是:构建立体化教材开发的技术生态,确立校企双主体开发立体化教材,基于专业教学标准和课程标准开发教材,依托线上与线下相结合的混合式教学模式实施教学。

融入“大概念”的STEM整合课程设计模型构建与应用研究

STEM教育旨在通过应用跨学科知识解决真实情境问题过程中培养学生的核心素养。针对STEM整合课程教学实施中存在的"缺乏总括性目标廓清学科概念间的关系,缺少反映学科概念交叉和序列的显性化表征途径,跨学科任务情境之间的连贯性、梯度性不强"等问题,文章提出融入"大概念"的STEM整合课程设计新思路。首先基于奥苏贝尔有意义学习理论,凝练出从"具体概念、学科概念到跨学科概念"抽象的大概念层次框架,为厘清跨学科概念间的逻辑关系提供显性化表征途径;其次,借鉴国外围绕大概念进行STEM整合课程设计经验,构建了融入"大概念"的STEM课程设计模型,并阐释了STEM整合课程中各学科知识间交叉的融合机制和课程实施的具体路径;最后,以"如何让纸飞机飞行时间更长?"为项目主题开展Scratch编程教学活动。研究的价值在于探索大概念与STEM整合课程耦合的实践途径,为一线中小学教师开展STEM跨学科教学提供参考范例。

职业院校数控一体化课程的研究

随着现代制造业的不断发展,目前在各个生产行业的发展过程中,数控技术应用十分广泛,尤其是在数控这一专业上的研究吸引了很多制造业教育者的眼球。传统的教学方式越来越不适应现在的发展需求了。社会需要复合型的人才,数控一体化课程的建设将成为职业教育发展的必然趋势。就实施建设数控一体化课程的步骤进行了阐述,分析了一体化课程建设的优势以及发展的意义。

基于PBL教学理念的嵌入式系统教学改革与研究

PBL教学理念是以问题、项目为导向的新兴的教学理念,为了解决当前高校嵌入式系统设计课程实践课时缺乏、不能与新工科物联网技术相融合的缺点,在课程中开发一些较为前沿的项目,通过(PBL)项目教学理念将这些案例及项目融入到嵌入式系统课程中,学生组建小组进行合作学习,自主查阅资料,使学生学习从"被动"变成"主动",同时改革考核方式,注重过程性考核,通过一系列的举措,改变传统的教学模式,从而提高教学质量。

基于OBE理念的单片机课程项目化教学改革探索

单片机课程是汽车服务工程专业的一门主要专业基础课,传统的单片机教学过程存在理论与实践结合不紧密、教学模式单一等问题,文章提出了一种基于成果导向教育(OBE)理念的单片机课程项目化教学改革方法。以成果导向为目标,采取项目驱动、反向设计、正向实施的设计思路确定课程教学目标和教学内容、优化教学设计、持续改进课程考核方式。通过实践验证,采用多元化的教学改革不仅解决了单片机教学过程存在的问题,而且培养了学生的自主意识、创新意识和实践动手能力。

基于项目课程理念的中职汽车电气设备课程教学内容设计

项目课程理念通过项目载体的作用发展学生的综合职业能力,强调课程内容和工作任务的相关性。该理念是基于工作任务的中等职业教育教学实践改革的理性选择。基于项目课程理念设计教学内容,需重视对教学内容的选取与组织。文章引入项目课程理念,设计中职汽车电气设备课程的教学内容,以促进实现该课程的教学目标,破解基于学科特征的教学困境,助力学生养成综合职业能力。

基于OBE的机械精度设计与检测课程思政改革

将OBE教育理念与课程思政融入机械精度设计与检测课程,并阐述对机械产品设计生产时的重要参数采用精度设计在信息化技术应用的现实意义,分解教学目标,实现对任务点进行项目式教学,以成果为导向、以学生为中心,实现立德树人、润物无声的育人效果,为培养新一代应用型人才提供一定的参考意义。

基于CDIO工程教育理念的应用型人才培养项目化课程构建——以新能源科学与工程专业为例

为了更好地服务地方经济社会发展,培养适应产业升级和技术进步的应用型本科人才已然成为越来越多高校转型发展的目标,如何培养市场所需的高素质应用型人才成为各高校研究的热点课题。以新能源科学与工程专业为例,阐述了在CDIO工程教育理念下,构建项目化课程,实现高素质应用型人才培养目标。

大概念视角下初中劳动课程项目式学习设计与实践研究

基于大概念视角实践初中劳动课程项目式学习,有利于推进初中劳动课程、提升学生劳动素养。对此,首先,明确大概念对初中劳动课程的重要意义;其次,梳理初中劳动课程所涉及的大概念;最后,提出基于大概念开展初中劳动课程项目式学习设计与实施的相关模型与基本路径。通过研究,为帮助一线初中劳动教师围绕大概念开展劳动课程项目式教学,提供借鉴与参考。