应用型本科工业设计专业“全流程递进式项目驱动”课程体系探索与实践

为提高应用型本科工业设计专业学生基于设计项目全流程的实践创新能力,进行了“全流程递进式项目驱动”课程体系探索与实践。该体系以设计项目为载体,以产品开发全流程为线索,建构了横纵贯通的课程结构,开发了循环叠加、递进的课程内容,组建了项目专题教学团队,创新了项目驱动教学方法。通过多年的教学实践,学生的设计实践与创新能力得到全面增强,多项课程设计作品被企业采纳或荣获国际设计大奖,培养成果卓然。同时,教师的教学水平和科研能力也获得快速提升,主持和参与了多项省部级课题,教科研成果显著。“全流程递进式项目驱动”课程体系实现了强化实践与探索创新的统一,把控全局与整合知识的统一,循环递进与启迪思维的统一,以及名师引领与自我成长的统一,为应用型本科工业设计专业课程教学提供了可借鉴的新范式。

基于PBL的博物馆研学课程设计研究

以博物馆为核心开展的体验式教育实践活动是当代中小学生研学的主要方式之一。如何设计高质量的博物馆研学旅行课程是当下教育工作者研究与实践的难点。本研究引入PBL理念,提出基于PBL学习模式的博物馆研学课程设计流程,依托四川博物院展厅资源,设计出以“遇见苏东坡”为主题的课程,并提出基于PBL学习模式的博物馆研学课程设计建议,旨在为博物馆研学课程开发提供新思路和新路径。

基于重大交通工程的《工程项目管理》课程思政体系设计与优化

作为一门融合工程技术与管理科学的综合类课程,《工程项目管理》具有较强的学科交叉融合特性,并且在各类重大国计民生项目中效果显著。文章以重大交通工程项目为切入点,通过交通强国、工匠精神、专业伦理、学术修养等课程思政元素的“触点”和“融点”,从教学目标、发展历程、课程前沿、课程实践等角度进行《工程项目管理》的课程设计,并在教学实践中探索场景融入、角色转换等沉浸式思政教育,以“润物细无声”的方式潜移默化传递学生崇高的价值观和使命感、积极主动发现问题的学习态度,以及不断探索学习与创新的精神,并通过典型的教学样例设计,对其效果进行评价,取得了满意的效果。

基于项目式课程的PEAS教学平台设计与实现

项目式课程改革已成为职业教育三教改革的发展趋势和改革重点,在课程改革实践过程中,教师常常面临教学资源整合困难、项目管理效率低下以及学生成果展示受限等问题。为解决这些问题,设计与实现基于项目式课程的PEAS教学平台,以学生为中心,强调项目经验的积累与共享,并提供综合的项目管理工具与数据分析功能,从而优化项目式课程的教学效果和学习体验,为项目式教学的实施提供有力支持,以期能为高校项目化教学信息平台建设提供经验和借鉴。

“实验设计与数据处理”教学设计与实践

基于成果导向教育理念,依据“实验设计与数据处理”课程所支撑的毕业要求观测点,反向设计课程目标。围绕课程目标整合教学内容和教学资源、设计教学过程、组织教学活动、评价学习成效,并基于评价结果持续改进,形成“实施-评价-反馈-改进”闭环。教学过程引入“工艺优化驱动教学”的项目式教学法,与“专业综合实验”“科研实践”等实践环节形成跨课程教学联动,以实践环节中的实验方案设计和数据处理的实际需求推动“实验设计与数据处理”课程的理论教学和课下实践,将零散的知识体系化,碎片化的应用系统化,着力提升学生实验方案设计、实验结果统计分析和模拟预测以及方案优化能力。

课程思政视域下中学项目式学习设计——以“三等分角工具的制作”项目为例

课程思政是实现立德树人根本任务的战略举措,也是课程建设改革的重要方向,但在基础教育领域,课程思政的理论与实践研究较少,落实存在困难。项目式学习具有独特的育人功能,可以其为实践抓手落实课程思政。文章阐明以项目式学习落实课程思政的内在机理,构建模式化的项目设计流程,并以“三等分角工具的制作”项目为例辅助说明,总结课程思政视域下项目式学习的设计应注意提高项目思政浓度、构建浸润式教育环境、关注学生具身体验等,从而取得良好的思政育人成效。

词语拆解法在课程设计与项目开发中的应用与探索

好的培训课程与培训项目模块标题应该让人“望文知义”,印象深刻,其中的核心词汇应该就是培训内容的纲要。如此培训,主旨便于理解、内容易于记忆、后续利于应用。本文介绍了中共江苏石油勘探局委员会党校这几年借鉴品牌营销中词语战略深化顾客认知的原理,运用与探索词语拆解法进行课程设计与项目开发的部分案例,为做好培训课程设计与项目开发提供了一种全新的可借鉴的路径与方法。

工程教育认证背景下高职院校专业英语教学改革研究

在工程教育认证背景下,高职院校专业英语教学改革的核心在于实现课程设置、师资配备与学生能力培养的紧密结合,同时建立持续改进的教学机制。根据工程教育认证对高职院校专业英语教学的要求,可以从重构课程体系、创新教学方法和建立评价体系等方面进行改革。课程设置上,专业英语课程应与国际工程教育的最新发展同步,融入行业需求;教学方法上,可以采用项目驱动教学、情境+案例化教学和“专业+双创”实践教学;评价体系上,结合过程性评价和终结性评价,综合运用多元化评价指标和方法,从而更好地培养学生良好的专业英语应用能力和国际视野。

“三维五融”思政嵌入式项目化课程教学改革——以“动效设计”课程为例

以项目化课程“动效设计”为例,通过“三维度+五融入”思政教学设计,从基础性项目、进阶性项目、综合性项目三个维度,将政治认同、爱国情怀、工匠精神、文化素养、道德修养五大思政要素全面融入工作任务。将思政植入课程项目化教学实施路径,构建多元混合式项目化课程教学模式,从课前网络自学、课中教学、课后总结提升三个主要阶段和“课前测试—案例导入—讲解示范—实训练习—汇报互评”五个重要环节进行理论与实践教学,引导学生树立正确的价值观,从而达成育人目标。

以工程教育认证为导向的“生物工程综合项目实训”实践课程建设

为提升地方院校生物工程专业教育水平,基于工程认证成果导向教育(Outcome-based education,OBE)的教学理念,结合学校应用型人才培养的目标和要求,以提高学生实践创新能力为目标,规划设计了生物工程项目综合实训的教学内容框架。重点阐述了课程建设的总体思路和目标、教学内容的设计与实施、课程考核与评价方法等内容,通过综合性、验证性及学生自主设计实验开展项目式教学,以增强学生的科研兴趣,激发学生的求知欲望和探索精神、提高学生的动手能力和实践水平,为切实有效提升生物工程专业的人才培养质量奠定基础。

基于项目式学习的小学美术色彩教学课程设计

本文聚焦于项目式学习策略在小学美术色彩教育中的创新实践,旨在论证其对提升学生色彩感知力、创意表达及综合素养的关键作用。同时,本研究强调,在小学美术色彩教学应用项目式学习的过程中,教师应精心规划项目流程,选取贴近儿童生活的主题,并确保学习材料的丰富性和教育意义。最后,文章提出了具体的项目式学习应用策略,包括紧密结合教材内容,构建引人入胜的教学情境,以及巧妙融合文化与道德教育。

项目驱动模式下“Java面向对象程序设计”课程教学存在的问题及对策分析

文章探讨了项目驱动教学法在Java教学中的应用及面临的挑战,通过深入分析项目需求理解不充分、理论知识与框架应用脱节及学生学情差异大等现存问题,提出了创新项目设计理念、精心设计教学内容及实施个性化教学方案的应对策略。

基于项目化学习的体育跨学科主题活动的设计与实施策略

新课标背景下,体育项目化学习中的跨学科主题活动成为高校体育教学改革的重要方向。该文从高校实际体育教学出发,探讨了跨学科主题活动的设计与实施,旨在提升学生的体育素养和综合能力。通过分析项目化学习和跨学科学习的内涵与关系,结合高校体育教学的特点,提出了具体的实施步骤,并强调了教师在其中的关键作用。同时,还引入了《体育与健康新课程标准(2022年)》的相关内容,以进一步支持和指导跨学科主题活动的开展。

实飞项目为牵引的飞行器专业人才培养模式探索--以小型固体火箭实践教学为例

小型固体火箭实飞项目是培养和训练空天专业学生实践能力的重要平台及有效途径,针对目前航天领域对学生实践能力的需求,开展了以小型固体火箭实飞项目为牵引的飞行器专业人才培养模式的探索,并分析了实飞项目教学面临的实践条件、课程设计和组织实施等方面的问题与挑战,进一步介绍了教学团队在课程设计、课程高阶性和课程改革等方面的探索。从两轮教学实践可看出,实飞项目提升了学生的兴趣和积极性,培养了其创新实践能力,完成了若干新技术的飞行验证,以期为培养高层次飞行器专业科技人才提供重要的参考和支撑。

金属材料工程课程设计“一核心四协同”教学理念改革与实践

金属材料工程课程设计作为培育材料专业学生工程能力的重要实践教学环节,对标工程教育标准仍存在题目陈旧、工程背景不强、团队协作及创新意识培育不足等问题。该文以材料专业综合课程设计为对象,基于工程教育理念,从题目设置、教学模式、组织形式、引导机制及考核方式维度出发,构建以培养学生解决复杂工程问题能力为核心,CDIO项目驱动、团队协作组织、学科竞赛引导和形成性评价考核共为协同的“一核心四协同”教学理念。金属材料工程课程设计应用表明该理念实践成效显著,可有效提升课程目标达成度、学生学科竞赛获奖率。

高职《园林植物栽培与养护》课程项目化教学模式实践研究

高职院校人才的培养定位是应用技能型人才,项目化教学是一种课程学习和实践项目紧密结合的教学模式,有助于培养学生的实践技能。本研究以《园林植物栽培与养护》课程为例,从专业岗位所需能力出发,对教学内容进行重构,设计了项目式教学模式,并提出了具体的教学实施方案,有助于提升课程的教学质量,促进学生们实践技能的提高。

强化非技术性能力培养的项目式教学改革与实践

为强化学生非技术性能力培养,文章以制药工程专业开设的集中实践类必修课制药工艺研发课程设计为例,介绍了项目式教学的设计、实施及其效果,提出构建实施知识、素质、能力相结合的教学评价体系,以期培养制药及相关工程领域的卓越科技人才和满足国家经济发展需要的高素质创新人才。

项目教学法在职业技术师范院校课程思政建设中的应用研究——以“文创产品设计”课程为例

在“三全育人”理念指导下,融合立德树人、美育智育并重、文化传承创新等思想目标,以及学以致用、服务区域发展、文化科技融合等实践目标,从课程思政建设的问题导向出发,探讨项目教学法在职业技术师范院校“文创产品设计”课程中的应用。通过实际项目的导入,使专业学习与思政内容契合,建立课程思政多途径的学习模式,提升职业技术师范院校艺术类课程思政建设实效。

真实需求视域下小学生活劳动课程项目设计与实施

小学劳动教育对学生劳动观念和劳动意识的形成具有重要的促进作用。义务教育劳动课程分为日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。文章对小学生活劳动课程项目的内涵与目标进行了定义,梳理了小学阶段生活劳动的项目内容,尝试构建以实践为主线,密切联系学生生活实际的课程体系,以培育学生的劳动素养,实现劳动教育的基层实施。

基于OBE理念的教学反思与持续改进——以“空调工程课程设计”典型问题为例

基于成果导向教育(OBE)理念,对“空调工程课程设计”存在的典型问题进行了总结和反思,在新一轮课程教学中,对相关支撑课程教学策略实施了改进措施。对实施改进措施前后两个年级的设计资料初稿,采用九项指标的合格率进行比较评价。结果表明,本轮教学反思和教学策略改进措施,设计计算说明书的成效比较显著,空调施工图的成效一般,需要下一轮课程教学持续改进。