The Model of“Post,Course,Competition,Certificate”Integrated Education for Electronic Information Engineering Technology Major in Higher Vocational Colleges

The core education function of higher vocational colleges is to train technical talents with high quality,so as to meet the needs of talents in the development stage of our society.Under the guidance of talent training,higher vocational colleges need to pay attention to establishing an all-round and three-dimensional education model,and promote innovation of higher vocational education on the basis of this.It is also a way to promote the innovation of higher vocational education to vigorously promote the construction of“post,course,competition,certificate”mode in the construction of education mode.Through the construction of“post,course,competition,certificate”mode,the education mode of higher vocational colleges is gradually improved,so as to strengthen the effectiveness of talent training in higher vocational colleges.Therefore,in this paper,the author puts forward some suggestions to promote the construction of the integrated education mode of the electronic information engineering technology major in higher vocational colleges,so as to help improve the talent training level of higher vocational colleges.

Discussion on the Integration of“Post,Course,Competition,Certificate”:Taking the Internet of Things Application Technology Courses in Higher Vocational Colleges as an Example

This article explores the development of the Internet of Things(IoT)application technology course in higher vocational colleges under the background of“post,course,competition,certificate.”It first emphasizes the importance of IoT talent training and course construction in higher vocational colleges and deeply analyzes the core concept of“post,course,competition,certificate”integration.In view of the problems faced in the course construction of IoT application technology in higher vocational colleges and the practical experience of Tianjin Vocational College of Mechanics and Electricity,the implementation strategy of the course construction of IoT application technology in higher vocational colleges is elaborated in detail based on the integrated concept of“post,course,competition,certificate.”

An Exploratory Practice of Integration of Industry and Education in High-level Programming Language Course in the Background of New Engineering

This paper analyzes some problems of the current teaching situation in the course High-level Programming Language,such as the lagging content of the course compared with technology development,the emphasis on theory rather than on practice,the low enthusiasm of students for learning,and the weak practical ability of students.In response to the needs of enterprises for talents under the background of New Engineering,especially the cultivation of students’adaptability and practical abilities towards future industries to improve students’knowledge and problemsolving abilities to keep up with the modern technology,this paper proposes the ways and methods to reform and explore the teaching content and teaching methods by integrating industry and education,assisting teaching according to industrial demands,and lowering technology barriers of new technology.The practical effect is evaluated through a survey in class and the follow-up questionnaire after class,and the results show that the effect of the practice is effective.

Improving Classroom Teaching Quality of Architectural CAD Through the Integration of Competition Content

Architectural Computer-Aided Design(CAD)is a highly technical and practical course and is also a course where its knowledge can be directly applied in the working field,which is especially important for higher vocational students majoring in architecture.In order to improve the teaching quality of this course,this paper proposes the integration of competition content into teaching under the based on the original syllabus.Therefore,the content of the“Reading and Drafting of Construction Drawings”competition is integrated into the teaching of this course,so as to realize the balanced development of teaching and competition,enhance students’professional skills and practical ability,and help students adapt to the development of the industry.With that,the goal of personnel training in higher vocational colleges can be achieved.

高校创新创业教育“赛创融合”评价机制构建

普通高校创新创业教育具有综合性、实践性、创造性等显著特征,既是大学生学习效能提高的重要途径与方法,同时也是中国式现代化建设人才所应具备的核心素养和关键能力的终极性表达。“赛创融合”是提升创新创业教育实施质量的重要路径,也是构建其长效激励机制的有效手段。化结果导向型为过程激励型的评价改革,是促进这一激励机制长效化的关键。高校和教师在“赛创融合”中不仅要能够甄别大学生在创新创业教育中的学习缺陷,还要为学生提供更好的学习指导,将大学生创新创业教育落实落细落长远,最终实现学生终身学习能力的培养。通过开发设计用于过程激励型评价的奖励函数,并以问卷获得学生状态的转移概率矩阵,基于最大化学生可能获得奖励的方式进行仿真,修正和改进评价指标,能够实现创新创业教育长效激励机制严密科学可操作,提升其过程激励型评价效能。

基于学科竞赛与产教融合的创新创业人才培养探讨

文章探讨了基于学科竞赛与产教融合的创新创业人才培养理念,介绍了竞赛活动在激发学生创新思维、提高学生实践能力方面的重要作用,分析了产教融合的必要性和优势,指出校企合作是推进产教融合的主要途径,并提出了培养创新创业人才的举措。以赛促学和产教融合是应对时代变革、满足经济发展需要的重要途径,有利于推动高等教育转型升级,也有助于培养具有创新能力和创业精神的人才。

产教融合视域下岗课赛证融通育人模式

产教融合是高职教育发展的重要举措和主要途径。产教融合要求高职院校的教学链、人才链与产业链在规模和结构上相互协调,人才培养模式与地方产业活动相互衔接,学校的人才培养方案、课程体系设置和各种资源配置与对应的岗位相互契合。高职院校可以通过教师、教材和教法“三教”改革推动“岗课赛证”融通。调研岗位职责以岗定课、重构课程体系以课育人、参与技能大赛以赛导课和获取资格证书以证验课,进一步深化产教融合、强化专业知识、优化信息能力、提升岗位技能和综合素养。

高职院校岗课赛证融通育人的现实问题与实施路径——以计算机应用技术专业为例

岗课赛证融通育人是提升高职教育成效的关键途径。以计算机应用技术专业为例,分析了高职院校岗课赛证融通育人存在的育人目标与产业发展融合不深、课程建设与职业岗位对接不足、教学实践与技能竞赛结合不够、课程标准与等级证书匹配不足等问题。据此,从产教融合,建设岗课赛证融通育人体系;分层教学,优化岗课赛证融通育人方式;师资建设,强化岗课赛证融通育人质量;健全评价,提升岗课赛证融通育人效果等方面,提出具体的岗课赛证融通育人策略。

“科产竞教”融合的差异化研究生培养模式探索

针对印刷包装行业研究生分类培养存在的同质化问题,本文探讨了“科产竞教”多协同融合的差异化研究生培养模式。首先分析了研究生分类培养中存在的问题,明确了差异化的“科产竞教”融合目标,并建立了专业型和学术型研究生培养机制。其次,通过设计多维度加权考核评价体系,实现了专业型和学术型研究生的差异化考核要求。这种差异化培养模式为印刷包装行业培养更加适应市场需求、具备丰富实践经验和创新能力的高端人才提供了一种新途径。

基于虚拟靶场的渗透测试实践教学机制探索

渗透测试实践教学是为信息安全相关专业学生开设的少数攻击类课程,是必不可少的教学环节。随着《中华人民共和国网络安全法》等法律法规的不断完善,渗透测试教学的实践模式需要不断创新。针对实践教学中资源和时间方面的难题,设计并实现基于OpenStack的虚拟靶场系统,从教学过程、教学方法 、考核方式等角度分别提出开放式线上线下混合教学、引导式基础实验过程、赛学融合的考核方式等具体改革方法,探索渗透测试实践教学的新机制。

高职院校“岗课赛证”融合育人模式的理论与实践研究

“岗课赛证”融合育人模式是继产教融合、全国职业技能大赛、1+X证书制度等项目而提出的高等职业教育建设项目。该模式主要从标准、内容、过程、评价四个维度的相互融合,促进高职院校教育教学改革,提高高等职业教育人才培养的质量。现阶段,“岗课赛证”融合育人模式存在功利化、形式化、结果化三个方面的现实困境,缺少有效的实施途径。因此,高职院校专业建设应坚持岗位需求导向,“以岗定课”建设课程体系,“以赛促教”推动课程教学改革,“以证定标”构建多维评价体系,以助力实现高素质技术人才培养的跃迁。

基于芯片专业人才创新能力培养的物理课程体系改革探索与实践

针对芯片专业学科特色,探索物理课程体系和教学模式改革;以学科竞赛为抓手,注重能力培养,实现从知识传授型向能力培养型转变;从教学模式着手,践行“三段三阶”的教学模式,培养学生主动学习能力;从校企协同育人着手,开辟提高创新能力的研学新途径。以芯片产业学院创新人才培养为试点,为新工科人才培养模式提供可借鉴经验。

新工科背景下的车辆工程专业实践教学体系改革与探索——以北京科技大学车辆工程专业为例

面向新时代对高等教育发展的新要求以及产业变革对交叉复合型卓越工程科技人才的大量需求,本文以车辆工程专业实践教学体系为研究对象,贯彻实践为先,创新为重的教学理念,通过优化实践教学培养方案、实施竞教融通的教学模式、深化产教融合等手段开展改革,旨在探索提升学生创新实践能力的实践课程设置和能力培养模式,构建系统性、综合性的实践教学体系。

基于学科竞赛的自动控制原理课程案例式教学改革研究

为解决自动控制原理课程教学过程中遇到的一些突出问题,提出一项基于学科竞赛和案例教学的教改研究。选取如全国大学生机器人大赛ROBOCON和“西门子杯”中国智能制造挑战赛等高质量竞赛项目,从竞赛题目中提炼出与自动控制原理教学内容相关的若干案例。这些案例被整合到理论和实践教学环节中,引导学生将所学知识应用于解决实际问题,形成一个通过学科竞赛促进教与学的案例教学模式,激发学生学习的主动性,培养创新型应用型人才。

医教协同视域下护理专业群“岗课赛证”融合育人的现实困境与改革路径

护理专业群“岗课赛证”融合育人是培养高素质护理人才的有效途径。当前,护理专业群“岗课赛证”融合育人还存在院校联动不够、证书不够科学规范、监管不够严格等诸多困难和问题。深入推进“岗课赛证”融合育人,必须大力推进医教协同,切实加强课岗契合、课证融合、课赛结合、质控配合、评价综合、手段复合。

基于一二课堂动态转换的“岗课赛证”融合模式

高职教育的跨界性、高等性和职业性决定了“岗课赛证”融合课程的开发逻辑、组织逻辑和运行逻辑。“岗课赛证”融合中,“岗课”融合是主线,“证”是“岗课”融合的评价反馈机制,“赛”是“岗课”融合的激励反馈机制。“岗课赛证”融合人才培养方案制定应以行业企业调研为逻辑起点,通过“调归梳、增转删”并参照“证”“赛”标准,形成新的课程体系。新增加的教学内容可依据不同情形分别纳入第一,第二课堂。条件变化后可以相互转换,形成基于第一,第二课堂动态转换的“岗课赛证”融合课程模式。避免融合过程对现有教学秩序产生“刚性冲击”,使“岗课赛证”融合课程实施更加方便、科学、有效。

产教融合背景下纺织专业就业实习基地建设研究

在产教融合的大背景下,根据天津工业大学纺织专业学科建设实际,文章深入探讨了纺织专业就业实习基地建设的核心意义。文章指出,纺织专业人才培养与实际产业需求之间的紧密对接至关重要,而产教融合则是提升学生实践能力和就业竞争力的关键所在。为应对纺织行业的变革与全球化趋势,实习基地建设应朝着信息化建设、国际化拓展及持续优化等方向发展,旨在为学生提供更多元化的实习机会,培育具有国际视野和创新精神的纺织专业人才,进一步推动产教融合的深入发展。

关系辨析与实践主张:职业本科教育与应用型本科教育比较

职业本科教育与应用型本科教育共生共存,是我国高等教育发展变革的时代产物,也是全新挑战。多元关系定位和实践主张的存在,对于高等教育尤其是高等职业教育发展改革来说潜藏巨大内耗风险。“竞合共生”的关系定位与“理论上划归同类,实践上分而治之”的实践主张,是有效调和职业本科教育与应用型本科教育类型定位“特性”和育人目标“共性”矛盾的务实选择,也是适应我国高等教育类型结构特征和体系优化趋势,进而保障人才培养供给效益的理性抉择。要以全面落实这一关系定位和实践主张为基础,锚定“平等共生、错位共赢、融合共进”三个目标,系统构建高层次技术技能人才培养大体系和新格局,推动我国高等教育体系改革向纵深发展。

“多学科教-研-赛融合”体系建设促进基础医学拔尖学生个性化培养初探

在新时代教育思想指导下,培养具有创新精神和实践能力的基础学科拔尖人才是高等教育强国建设的重大战略任务。自2009年教育部启动“基础学科拔尖学生培养试验计划”十年后,“拔尖计划”2.0应运而生,并对拔尖人才的选拔机制、培养模式提出更高的要求。本文对我校基础医学拔尖学生的个性化培养开展“多学科教-研-赛融合”的体系建设,取得不错的效果。

基于“岗课赛证”融通的职业教育新形态教材建设路径

针对当前职业教育教材建设存在的主要问题,探讨基于“岗课赛证”融通的职业教育教材开发的价值与意义。提出基于“岗课赛证”融通的职业教育教材建设逻辑:从“学科”走向“岗位”,促进职业能力提升;由“系统”塑就“模块”,保证职业成长畅通;从“抽象”走向“情境”,实现职业内容革新;用“技术”促进“融合”,推动职业手段创新;以“专业”培育“特色”,彰显职业教育特色。在此基础上,构建基于“岗课赛证”融通的职业教育新形态教材建设路径:以岗定课,明确内容;岗课同源,提炼任务;以赛促课,丰富内容;对接标准,课证融通;数字并举,丰富形态;协同共建,产教融合;强化反馈,动态优化。