一核心、一中心、三建设:高职院校师德师风建设的创新框架

文章探讨了高等职业教育中师德师风建设的重要性及其面临的挑战,并提出了“一核心、一中心、三建设”的创新框架。该框架以强化党建引领为核心,通过构建教师发展中心,协同推进文化、能力、考核三大体系建设,旨在为高职院校师德师风建设提供新的思路和方法,以适应新时代的教育需求,促进教育质量的整体提升。

基于陕西省师范类专业引导性评估的地理师范生培养探索——以陕西理工大学地理科学专业为例

依据陕西省师范类专业引导性评估指标体系,发现陕西理工大学地理师范专业存在学生认同度偏低、课程体系弱化、师资队伍结构性失衡、教育教学方法单一、教改成果不足等问题。针对问题,从专业认证角度出发,在优化培养方案、合理设置课程体系、调整师资结构、提高教学管理水平等方面提出了系统思路与方案。

提高应用型本科高校工科毕业设计质量的思考

讨论了应用型本科高校毕业设计指导中的若干问题,按照新的教育理念在选题、指导管理、考核等方面提出了一些设想。

高校就业指导课程问题分析及对策思考

本文从我国高校就业指导课程存在着课程形式单一、内容缺乏实用性、师资力量严重不足、评估机制有待加强等三个问题,有针对性地提出课程设置应考虑学院专业特色、不断加强师资专业能力素质、建立健全的课程评估制度等措施,由此不断提升高校毕业生就业率及就业质量。

问题与策略:高校研究生导师队伍建设研究

当前,我国高校研究生导师队伍在遴选流程、指导培养、队伍结构、师德师风、考核制度等方面存在一定的问题。高校研究生导师队伍建设应建立科学全面的遴培制度,完善多元有效的指导监督机制,构建结构合理的人才队伍,落实规范明晰的德行机制,制定量化公平的考评体系。

基于KPI的高职院校“双师型”班主任工作指导与绩效考核分析

当前,高职院校"双师型"班主任队伍已开始逐步建立,但是工作考核存在标准不明确、内容过于追求全面化、过程形式化、结果利用不当等诸多不足。针对这些问题,基于KPI考核法,设计5个一级指标和13个二级指标,建立高职院校"双师型"班主任工作关键绩效指标体系。KPI考核有利于促进班主任工作业绩的价值创造,学生成长成才的引领,学校战略目标的实现。

高中英语写作教学中开展自评与互评活动的实践探索

本文在分析传统英语写作教学模式的基础上，提出纠正书面表达错误应以学生为中心来展开，把学生自我评价、同伴评价、教师指导他们评价的反馈机制引入写作教学过程。教师只有改进英语写作评价反馈策略，学生的主观能动性和积极性才能很好地被调动起来，教师指导评价的作用才能得以充分发挥，学生的英语写作能力才能逐步提高。

“师生合作评价”的辩证研究

“师生合作评价”包括课前、课中、课后三个阶段(文秋芳2016)。课中环节是教师实施评价的重点和难点。本文采用辩证研究,以评价写作的课中环节为例,说明“师生合作评价”实践、理论和阐释不断优化的过程及其互动关系。基于两轮辩证研究,本文完善了课中评价环节的操作步骤,提出了各步骤中教师从隐性到显性的递进式引导策略。研究表明,辩证研究能够促进“师生合作评价”课堂实践不断完善、理论持续优化和阐释更加深刻。

“引领服务式”在线教学挑战传统教学思维与行为的个案研究——以远程开放学历教育为例

不同的在线教学设计与教学组织形式体现了不同的教学理念与要求,"引领服务式"在线教学设计要求教师在深度参与学习者的学习过程中引领学习进程,服务学习者的个性化需求。但在实际运行中,教师固有的教学思维和传统教学习惯受到严峻挑战,对教学设计内涵的理解存在偏差,在线教学行为差异明显,参与程度深浅不一,教学策略运用单一,现有的外部评价机制也不能激发教师的在线教学改革热情。教学效果以及教学质量的优劣不仅在于教师知识能力的变化,更在于教师从根本上形成对师生关系的新认知,树立服务理念,树立在线交互设计的创新意识并具备原创能力,实践中有必要通过思想碰撞、资格认证、研究支持、工作坊训练以及内外部激励等策略,促进教师的教学思维与在线教学行为改变。

高职院校辅导员科研能力提升途径探析

提升高职院校辅导员科研能力是加强辅导员队伍专业化建设、提高学生教育管理和思想政治教育工作水平的客观需要。缺乏科研意识、角色定位模糊、流动性大是造成高职院校辅导员队伍科研能力弱的主要原因。高职院校应提高辅导员选拔标准,加强对辅导员的科研考核和制度激励,实施名师引导和分类管理策略,全面提升辅导员队伍科研素养。

高校教师职称评聘现状分析与对策探究

高校教师职称评聘工作是全社会关注的焦点,对高等教育的发展具有很强的导向作用,是引领和推动高校教师专业发展的"指挥棒"。但是目前高校教师职称评聘仍存在着"五重五轻"的现状,针对这些现象需要从制度层面和实践层面加以纠正或调整。

特教中心对促进区域融合教育发展的作用研究——以海淀区特教中心为例

特殊教育中心负责对本区域融合教育进行管理与指导,对区域融合教育发展起着重要的促进作用。本研究以行动研究范式为取向,首先对海淀区融合教育进行现状调查,明确了区域融合教育发展急需解决的问题,在此基础上进行了两轮行动研究。通过行动研究,总结出特教中心在区域融合教育发展中起到促进区域融合师资水平提升、指导融合实践难题的化解、为学生提供特殊教育专业服务和构建支持保障体系的作用。