继续教育支撑教育强国建设:历史流变和助力之道

教育强国是国家教育综合实力和赋能经济社会可持续发展与人的全面发展的有效统一。“教育强国”是对“教育救国”“教育建国”“科教兴国”的继承与发展,继续教育在不同历史时期以不同的话语体系与实践样态和国家发展主题紧密联结。时代命题、国家场域、人民需求和教育现代化构成了继续教育支撑教育强国的核心要义,诠释了继续教育发展度、服务度、认可度的丰富内涵。新时代,继续教育持续充分支撑教育强国建设,要健全继续教育国家基本制度,完善发展驱动模式,推进数字化转型,构建继续教育发展共同体。

兰州市产教融合与职业教育现代化关系探究

兰州市作为甘肃省的省会城市,产教融合与职业教育现代化关系紧密。然而,目前兰州市产教融合存在意识和理念不足、产业需求与职业教育脱节等问题。为促进职业教育现代化发展,需要加强现代职业教育的课程和教学体系构建,完善职业教育设施和资源建设,深化产教融合与实践性教学。旨在探讨兰州市产教融合与职业教育现代化之间的关系,通过对兰州市产教融合现状的分析,揭示了产教融合与职业教育脱节等问题。同时也分析了兰州市职业教育现代化发展的核心要素,诸如现代职业教育的课程和教学体系、职业教育设施和资源建设。此外,也明晰了兰州市产教融合对职业教育现代化的促进作用,如加强产业界与教育界的沟通合作、推动实践能力培养和科技创新等。通过研究,可以为兰州市产教融合与职业教育现代化的发展提供参考,以促进兰州人才培养与产业发展的良性互动。

武术教学对学生体育学科核心素养促进研究

体育学科核心素养是基于新课程教学改革中关于强化学生综合能力而提出的创新教学举措,为进一步丰富体育教学内容,促进优秀传统文化的传承与发展,落实体育教学育人效用,越来越多的学校将武术这一特殊体育运动项目引入体育课程教学中,从而进一步加强学生体育学科核心素养的培养。该文采用文献资料法等研究方法,对武术教学对学生体育学科核心素养的促进进行了分析,探讨了武术教学以及学生体育核心素养的内容,还有武术教学对提升学生体育学科核心素养的重要价值。在分析当前武术教学所存在的问题的基础上,就如何在武术教学中更好地提高学生体育学科素养提出了一些建议,希望可以为武术教学提供一些有用的指导和建议,真正将体育核心素养融入具体的武术教学中,全面提升学生的综合素养。

核心素养视域下初中体育教师教学能力的提升研究

发展学生核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,教师作为培育学生的关键力量,其教学能力直接关系到学生核心素养的培养。而初中在整个教育过程中起着承上启下的作用,对于初中生而言,他们正处于身体素质发展的关键时期,这也是体育教育的关键阶段。为了促进学生核心素养培养在初中体育教学中的落地,该文基于对我国学生核心素养培育的形势分析,调查探究当前核心素养视域下初中体育教师教学能力存在的问题并分析成因,进而从不同维度探寻初中体育教师教学能力的提升措施,尝试为初中体育落实核心素养教育提供切实可行的建议。

善用“大思政课”推动高校思政课内涵式发展

立足新时代,高校思想政治理论课建设整体上迈入了内涵式发展的新阶段。“大思政课”理念顺应了高校思想政治理论课内涵式发展的内在要求,善用“大思政课”是推动高校思想政治理论课内涵式发展的需要。深入探索“大思政课”与高校思想政治理论课内涵式发展的内在联系,着力探求善用“大思政课”推动高校思想政治理论课内涵式发展的实施策略,需要重点聚焦高校“大思政课”的“大方向”,开拓新时代高校“大思政课”的“大视野”,创新高校“大思政课”的“大载体”,建构高校“大思政课”的“大团队”,打造高校“大思政课”的“大金课”,从而切实推动新时代高校思想政治理论课内涵式发展。

“慕课”对我国高等教育的影响——基于高等教育核心价值取向视角

21世纪高等教育社会化进程伴随着教育信息化快速发展,并以社会系统的意志映射着高等教育的核心价值取向。在理念层面上,促进了教育活动从资源主导迈向课程主导、人才培养从共性发展迈向个性发展、教学过程从线性模式迈向非线性模式。"慕课"时代为我国高等教育带来了开放的时代特征,融合着人才培养的人文化和科学化、社会服务的大众化和精英化、发展模式的国际化和本土化。

中国学生体育学科核心素养框架体系建构

探讨学生体育学科核心素养的维度与核心要素,解读维度确定、要素取舍的合理性和准确性,试图建构中国学生体育学科核心素养框架体系。研究认为:中国学生体育学科核心素养应由体育精神、运动实践、健康促进3个维度组成,并具体划分为6个要素,体育精神包含体育情感和体育品格;运动实践包含运动能力和运动习惯;健康促进包含健康知识和健康行为。

高职院校学生就业现状及职业核心能力提升研究

基于当前国家职业教育改革、“双高”计划等相关政策背景,阐述我国高职院校职业教育的独特性和重要性,指出提升高职院校学生职业能力在职业教育改革过程中的重要性。分析高职院校学生就业现状和原因。参考相关重要文件和权威研究成果,对职业核心能力的概念进行界定和阐述,从学生自身、学校以及用人单位三个方面提出提升高职院校学生职业核心能力的对策建议。

我国中小学体育教师专业素质能力之惑与解决之策:对全面深化新时代教师队伍建设改革的建言(3)

《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(以下简称《意见》)中提出了"全面提高中小学教师质量,建设一支高素质专业化的教师队伍"的要求。基于此,就中小学体育教师的专业素质能力提升进行探讨。首先,对中小学体育教师专业素质能力的认识与存在的误区进行分析。其次,辨析中小学体育教师专业素质能力的内涵和外延。最后,在梳理《意见》中提升教师专业素质能力施策的基础上,提出中小学体育教师专业素质能力提升的策略。

高等教育核心竞争力的界定与提升策略

竞争力是现代市场主体所必备的能力。实践证明,核心竞争力是企业或大学基业常青、永续发展的关键因素。本文以我国高等教育迅速发展和中国入世以后,高等教育面临市场化、国际化的挑战为背景,对高等教育核心竞争力的内涵、外延、特征和决定因素进行了探讨分析,并论述了提升高等教育核心竞争力的策略。

高校社会主义核心价值体系宣传教育思路探析

开展社会主义核心价值体系宣传教育是高校宣传思想工作当前和今后的一项重要课题和主线,推进高校社会主义核心价值体系建设,必须联系高校实际,发挥宣传舆论作用,坚持正面教育引导,大力唱响主旋律;必须坚持"三贴近",增强针对性和吸引力,把握主动权,切实做好引领工作;要健全体制机制,形成宣传教育合力。

提升高职院校核心竞争力的思考

高职院校要保持可持续发展,离不开核心竞争力的支撑。核心竞争力是高职院校在日益激烈的教育领域竞争的生源,高职院校只有通过对其核心竞争力进行准确分析,积极采取对策,培育和提升核心竞争力,才能获得优势。

高校学生体育核心素养培育研究

体育学科核心素养是具备“健康促进”“运动实践”和“体育精神”,注重促进人的能力和完善人的发展,是新时代学校体育课程改革的应然转向。学生发展体育核心素养要求体育课程目标指向提升生命质量,强调健康知识与健康行为、课程内容回归生活世界,强调运动能力与运动习惯、课程实施关注人的生存与发展,强调体育情感与体育品德。这些关键能力与必备品格的实现,首先,教师要自觉践行“四有老师”标准,提高自身综合素养;其次,坚持“大课程观”,拓展体育第二课堂,并增加体育理论学时,提高学生体育认知水平;最后,通过加强课堂运动项目文化建设,提高体育课程的精神供给水平,深化体育学科“立德树人”的逻辑关系。

社会主义核心价值观践行路径探析

当下践行社会主义核心价值观必须通过顶层推动、融入国民教育全过程、创设传播宣传新平台、文化熏陶、引领示范、加大法律与规则约束等多种途径,将内化养成与外在引领、传统文化与现代文明相结合。

论学校德育与社会主义核心价值体系构建的相互促进性

学校德育与社会主义核心价值体系构建是相辅相成,相互促进的。学校德育对社会主义核心价值体系的促进作用主要体现在它的保护功能、理论建设功能、主体塑造功能和理论灌输功能。社会主义核心价值体系构建的生命线作用、信仰重建功能及其批判整合功能均对促进学校德育的发展有积极的作用。

以社会主义核心价值体系推进大学生思想政治教育

以社会主义核心价值体系推进大学生思想政治教育,是当前经济社会发展的必然要求,是体现社会主义社会强大生存力、发展力最核心和本质的来源。本文主要分析社会主义核心价值体系和其推进大学生思想教育的主要途径。

广西高校体育硕士的核心素养提升策略研究

本文通过文献资料、逻辑分析等方法,从核心素养的概念、特征与培养意义出发,对广西高校体育硕士的核心素养提升策略进行研究。研究发现,广西高校体育硕士培养存在以下几个方面的问题:(1)课程设置失衡;(2)师生培养思维差异;(3)教学就业对接缺位。针对上述存在问题,解决的措施有:(1)结合课程理念,转换教学思维;(2)注重思维差异,寻找技能突破;(3)提高专业技能,明确就业方向。由此以提升广西高校体育硕士培养质量,以契合社会对高水平体育实践型人才需求的整体要求。

核心素养视域下儿童阅读推广的价值意义与路径探索

阅读是实现"立人"的核心素养教育最有效的手段,从关注阅读量到激活阅读力,从儿童阅读推广人到导读者、领读者,阅读推广对专业水准提出了越来越高的要求。聚焦核心素养,专注儿童阅读研究,融汇新理念形成新常态下儿童阅读推广理论体系,找到能够有效激活儿童"阅读力"的专业方法, 并将其系统、规范地应用于图书馆、社区、家庭等儿童阅读场所, 对提升阅读推广活动的社会成效,实现素质教育和培育终身阅读者的核心目标至关重要。

新媒体环境下大学生思想政治教育核心素养的提升

新媒体环境给予了大学生更广泛的交流,研究以大学生参与思想政治教育的德育态度及其思想政治教育核心素养为研究对象,采用文献资料法和调查法对大学生参与思想政治教育的德育态度进行分析。研究发现:大学生思想政治教育核心素养可从德育认知、德育情感、德育动机及其内容和评价等方面加以考量,其提升的路径在于:因地制宜,讲求实效;师生互动,注重德育引领;加强政策支持,健全德育评估。德育形成过程就是培养大学生知情意行的过程;在不同思想政治教育形式下德育教育效果不同。