“教育、科技、人才”助推共同富裕的立论基础、价值逻辑与实现路径

在新时代新征程上,全体人民共同富裕的目标在经济社会高质量发展进程中持续深化。“教育、科技、人才”以夯实基础、把住关键、固守根本的功能属性,成为新征程上驱动知识和创新的“三驾马车”,是助推全体人民共同富裕的最重要因素。“教育、科技、人才”助推全体人民共同富裕具有深厚的理论基础与丰富的实践经验,从中能够提炼和归纳出立论基础、价值逻辑与实现路径三个层面的分析结构,形成以解决生活温饱、达到小康水平、全面建成小康、迎来幸福安康为主干的价值逻辑框架。新征程上高质量推进全体人民共同富裕,把“教育、科技、人才”作为基础性工程和战略性支撑,理清关系、统筹推进、保障供给,持续深化改革并厚植浓厚文化氛围,定能有所作为,也必将有更大作为。

论我国高等职业教育及其人才培养模式改革

我国高等职业教育起步较晚,目前虽已初具规模,但总体质量不高,面对当今世界经济一体化、教育国际化的机遇和挑战,当务之急是研究高职教育理论、探索高职教育规律、确立新的发展理念和方略,走改革开放之路,创新人才培养模式,实现跨越式发展。

实施科教兴国必须培养和提高教师的创新能力

分析新形势下科教兴国的重要意义。

知识证券化过程中的问题及对策

科研院校资金短缺和上市公司缺少项目的矛盾是我国实现科教兴国所面临的问题。文中提出以知识证券化为融资方式把社会闲置资金投入科技产业所面临的问题及对策。

发达国家“科教兴国”的历史考察

“科教兴国”是历史的必由之路。回顾发达国家近现代史，无一不是通过振兴科学和教育实现强国之梦的。虽然，各国“科教兴国”的模式不尽相同，所走的道路也不完全一致，但都积累了宝贵的历史经验和教训，值得深入研究和借鉴。主要回顾了英、法、德、美、日等发达国家“科教兴国”的历程。

浅议教师在教学过程中的作用

科教兴国战略措施的核心内容是要把科学技术与教育同经济发展结合起来,教育的发展,是实施科教兴国的基本途径。教师作为教育、教学活动的主要因素之一,在推动教育向前发展中有着重要的作用。在教学过程中,教师的教成为矛盾的主要方面,教学基本任务和教师的神圣职责决定了无论教学模式发生了什么样的变化,教师在教学中的主导地位是不会变的,并且随着社会的发展与人们素质的提高,这一作用会越来越得到人们的重视。

创新经济与兴国

新经济增长理论认为决定经济长期增长的源泉是知识和技术。技术创新是企业可持续发展的动力 ,它可使企业在竞争中立于不败之地 ,可促进企业在其它方面创新 ,围绕着创新 ,从技术创新到制度创新。从技术进步到科教兴国展开论述 。

论邓小平“科技的社会价值”观

从邓小平科技思想的核心出发 ,探讨了其“科技的社会价值”观的丰富内涵及深远意义 ,指出了这一观点是对“实事求是”原则的贯彻运用 ,旨在使人们加深对“科学技术是第一生产力”这一科学命题的理解 ,进一步推进“科教兴国”

我国小学财务管理中存在的问题及对策研究

文章通过对我国小学财务管理中财务人员素质低、财务管理混乱、群众财务监督意识淡薄、政府重视不够等 4个方面问题的分析和研究 。

“科教兴国”战略形成的缘由

从多方位、多角度、多层次探讨了“科教兴国”战略形成的理论根源、历史根源、社会根源和经济根源 ,旨在使人们比较全面地了解“科教兴国”战略形成的缘由 ,意欲让人们在更高的层面上加深对邓小平关于建设有中国特色的社会主义理论的理解和领悟。

浅析邓小平的教育思想

邓小平的教育思想是针对我国教育改革与发展而展开的一系列精辟科学论述 ,为我国实施“科教兴国”战略和迎接 2

论党的三代领导核心的“富强”思想

中国怎样才能改变贫穷落后的面貌 ,建成社会主义现代化强国 ,党的三代领导核心在社会主义建设实践中 ,提出了一系列重要思想。毛泽东提出了经过 10 0年实现中国现代化的战略思想以及发展国民经济的总方针 ;邓小平从战略目标、步骤、重点全面地阐述了中国实现现代化的一系列重大问题 ;江泽民在实践中坚持和发展了毛泽东、邓小平的“富强”思想。

论邓小平时代中国物质文化的飞跃

邓小平用“让一部分人先富起来”的政策 ,首先激励群众促成经济繁荣 ;再以引进技术和资金掀起对外开放大潮 ;二者的综合影响又形成全民族科教兴国的共识 ,使中华民族从空谈道义、闭关自守、固步自封转变成一个勤劳向上、从容开放、奋发有为的民族群体 ,化解了文化风险 。