Research on the Application of Psychology in the Ideological and Political Education of Counselors in Higher Vocational Colleges

As an important base for the training of skilled personnel,the ideological and political education of counselors plays a vital role in the process of personnel training in higher vocational colleges.Based on the analysis of the current situation of ideological and political education of counselors in higher vocational colleges,this paper analyzes the application value and strategies of psychology in ideological and political education,aiming at providing a set of systematic psychological application frameworks for counselors in higher vocational colleges,so as to promote the all-round development of students and realize the fundamental task of cultivating morality and educating people.

人工智能素养:高等教育的挑战与应对--《2024地平线报告:教与学版》的解读与启示

人工智能赋能工具与数据安全正在对全球高等教育产生深刻影响。美国高等教育信息化专业组织发布的《2024地平线报告:教与学版》聚焦高等教育发展面临的机遇与挑战,从社会、技术、经济、环境、政治和人工智能六个维度总结了影响高等教育发展的趋势;分析了“探索人工智能技术的适当应用”“发展人工智能素养”“支持公平和包容的学习”“保护数据隐私与安全”“应对错误信息”“维护心理健康”六类关键技术与实践;预测了高等教育未来发展的四种情境。基于对报告内容的理解与思考,本文提出我国高等教育应对机遇与挑战的策略:提升人工智能素养,增强技术应用匹配度;确保数据隐私与安全,提升信息辨识能力;满足个性化学习需求,完善学习模式;以劳动技能、绿色技能为导向设置课程,增强就业竞争力;创建多样、公平、包容的教育环境,促进教育高质量发展;构建融合关怀心理健康的教育体系,践行全人发展理念。

高职院校辅导员心理育人路径探索

高职院校的学生面临着学业、职业、人际等多方面的压力。面对学生多样化的心理需求,高职院校辅导员的心理育人工作显得尤为重要。辅导员提升自身专业素养,准确把握学生心理需求,为学生提供专业化的帮助和支持是高职院校心理育人工作的关键路径。文章从辅导员心理育人的内涵和特点出发,结合高职院校学生特点,分析高职院校辅导员心理育人领域的路径探索与实施,旨在为高职院校辅导员提供启示,帮助高职院校辅导员更好地开展心理育人工作。

高职心理健康教育与工匠精神培育融合的探讨

本文从高职心理健康教育与工匠精神融合的意义、融合存在的困境以及融合的路径解析三个方面进行探讨,在分析心理健康教育与工匠精神融合契合特征的基础上,提出实现心理健康教育与工匠精神培育相融合,需要努力构建大思政教育格局、充分整合教学资源以及理论与实践的协同统一。

心理资本视域下高职院校心理健康教育工作策略研究

该文以心理资本为理论基础,探讨了高职院校心理健康教育的现状及面临的问题,包括形式化问题、心理资本培养不足、未关注学生心理需求、缺乏策略整合和评估等;强调了提升心理资本对高职院校心理健康教育的重要性,并提出了心理健康教育工作的策略,其中着重强调了转变观念、开发课程和活动、整合资源、强调职业教育特色以及建立持续性心理评估体系等措施。旨在不断优化高职院校心理健康教育工作,为学生提供更具针对性的心理健康教育,全面促进学生的心理成长和发展。

高职学生心理健康教育的有效途径探索——基于一线辅导员的视角

进入大学阶段,高职学生因原生家庭原因、独生子女因素、个人心理素质、学习生活恋爱压力等,易出现一些心理问题,从而达不到高职学生心理健康标准。本文从一线辅导员视角,对上述问题加以探讨,并提出针对当代高职学生存在的心理健康问题应采取的相应有效解决措施。

数字赋能高职学生心理健康教育过程管理的实践与思考

针对高职院校心理健康教育过程管理工作中存在的心理健康数据库缺乏动态性、危机预警模式存在被动性和心理健康教育活动开展缺乏精准性等问题,文章从数据赋能的视角出发,通过数据赋能高职心理健康教育过程管理的实时化、精细化和精准化三方面的机理分析,提出建立全员普查“一个库”,绘出及时预警“一张图”,形成实时追踪“一条线”,打造活动开展“一平台”作为实施路径,为高职院校利用数据思维推动心理健康教育过程管理工作提供思路。

高职院校新生心理健康状况分析及应对策略——以娄底职业技术学院心理普查结果为例

为及时识别高职院校新生的心理健康状况,避免发生校园心理危机事件,采用SCL-90量表对娄底职业技术学院2023级新生进行心理普查,运用统计学方法对普查结果进行分析。结果表明,该校新生心理问题检出率高于全国平均水平,强迫、人际关系敏感、抑郁、恐惧等特征是排名靠前的阳性症状因子。差异性检验发现,女生的躯体化及抑郁、焦虑、恐怖等维度得分均显著高于男生,少数民族学生的抑郁、焦虑与恐怖状况得分显著高于汉族学生,城市生源学生在躯体化、抑郁、焦虑、敌对、偏执、精神病性等各维度的得分均明显高于农村生源学生,独生子女在偏执与敌对两个维度的得分高于非独生子女。基于此,提出培养学生的实践能力,加大德育教育力度,实施分级管理等对策,以期提升大学生的心理健康水平。

心理行为训练在高职院校心理健康教育课程建设中的应用

心理健康教育是提升学生心理素质的重要方式。心理行为训练作为一种体验式教学方法,符合高职院校学生心理发展的特点,与高职院校心理健康教育课程的教学目标相契合。针对高职院校心理健康教育课程现状,结合心理行为训练的相关技术、作用等,探索将心理行为训练融入心理健康教育课程的实践路径。

高职院校师范生就业焦虑调查及调适方法研究

了解高职院校师范生的就业焦虑情况,并探究缓解其就业焦虑的方法,促进其更好地就业。采用大学生就业焦虑诊断量表,通过线上、线下多渠道对318名高职院校师范生的就业焦虑情况进行调研,结果显示高职院校师范生有较强烈的就业焦虑情绪,主要原因在于社会认可度较低、就业市场竞争激烈等几个方面,可以通过提高专业素养、推进1+X证书的普及、提升高职师范生心理健康水平三个角度缓解高职院校师范生的就业焦虑。

心理健康教育融入高职学生管理工作研究

随着教育改革的不断推进,各高职院校在学生管理工作中逐渐引入心理健康教育。高职院校积极有效地开展大学生心理健康教育,不仅能提高大学生心理健康水平,培养大学生正确的价值观念,还有助于学生管理工作的高效有序开展,全面提升学生管理质量。文章探讨心理健康教育融入高职学生管理工作的重要作用,分析当前高职学生心理健康的主要问题,并提出心理健康教育融入高职学生管理工作的具体策略,以期为相关从业者提供一定的参考借鉴。

“自、互、帮学”教学模式在高职“健康评估”课程中的实践

文章基于“自、互、帮学”教学模式,对高职“健康评估”课程教学实践展开探索。通过重构自学—互学—帮学,在现实、理论、实践的三维依据下,总结“自、互、帮学”教学模式的流程,并分析高职“健康评估”课程中的案例。同时,通过评价分析,明确“自、互、帮学”教学模式的效果,以期促进高职“健康评估”课程改进,为学生日后从事护理工作奠定良好的基础。

LEARNS宣教模式联合八段锦干预对老年高血压伴衰弱患者的影响

目的探讨以患者意愿导向的LEARNS宣教模式联合八段锦干预对老年高血压伴衰弱患者健康认知、心理状态和步速的影响。方法选取2020年6月至2022年6月开封市中心医院收治的96名老年高血压伴衰弱患者,采用随机数表法将其分为对照组和联合组,每组各48例。对照组患者采用常规基础护理方法进行干预,联合组在对照组基础上采用以患者意愿导向的LEARNS宣教模式联合八段锦干预,两组均持续干预3个月。干预前后,比较两组患者健康认知水平,汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分和汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评分,比较对照组和联合组患者6 m平均步速水平和握力水平。结果干预后两组患者的患者病因、护理方法、治疗措施等疾病认知度评分均升高,且联合组患者评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);干预后,两组患者HAMA评分和HAMD评分均明显降低,且联合组患者低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);干预后两组患者的6 m平均步速水平和握力水平均升高,且联合组患者6 m平均步速水平和握力水平均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论以患者意愿导向的LEARNS宣教模式联合八段锦干预能提高患者健康认知,减少患者焦虑和抑郁情绪,提高患者步速。

基于积极心理品质提升的高职心理健康教育课程构建

目前,高职心理健康教育课程存在课程目标定位不正确、教学内容无法满足学生需求、教学方法传统单一、教学资源及实践活动匮乏等问题。基于积极心理品质提升,设定教学目标,重构教学内容,采用体验式课堂教学方式,加强线上线下教学资源建设,增加实践活动等,均可作为高职心理健康教育课程的构建路径。

高职院校心理健康教育课程建设困境及突破探赜

文章从大学生心理健康教育课程的基本情况出发,分析当前高职院校大学生心理健康教育课程建设的困境,如学生心理状态形势严峻、被课程性质格于成例、师资队伍问题复杂、条件保障不到位等,并提出高职院校大学生心理健康教育课程建设的具体路径:结合学生生活实际,优化课程教学模式,准确定位培养目标,激发学生学习兴趣,构建和谐师生关系,资金资源保障到位,加强教师队伍建设,注重多元考核评价。

从错误中学习:理论研究与教学条件设计

近年来,从错误中学习逐渐受到国际教育心理学界的关注。如何设计从错误中学习的教学条件促进深度学习,成为理论与实践共同关注的议题。本文通过梳理计算模型模拟人类思维过程、记忆提取过程、概念转变和元认知与自我调节四条研究脉络,明确从错误中学习作为高阶学习活动和自我调节学习活动的内涵,并引入错误学习模型和错误反应模型作为支持证据。本文还通过分析与比较生成效应、问题解决为先、样例学习、概念转变、错误的自主处理和语言学习六个领域的研究,从理论层面指出错误的来源和从错误中学习的时机、方法、形式、过程与结果等教学条件,或是调节既有教学模式效果的重要因素,从而为未来研究提供指南,以及从实践层面讨论如何将从错误中学习的理论成果嵌入既有教学设计,为创设利用错误学习的课堂提供启示。

基于幸福理论模式在线积极心理干预在高职护生中的应用

目的 探究基于PERMA(positive emotion,engagement,relationships,meaning,and accomplishment)模式的在线积极心理干预对高职护生积极心理健康、领悟社会支持和学习参与度的影响。方法 选取我校196名21级护理专业护生,随机分为观察组(96名)和对照组(100名)。对照组实施常规的心理健康教育,提供线上、线下心理咨询;定期开展公益讲座和及时的心理疏导。观察组在此基础上,接受为期14 d的在线积极心理干预。干预前、后,使用积极心理健康量表、领悟社会支持量表和学习参与度量表进行测量,比较组间差异。结果 干预后观察组的积极心理健康、领悟社会支持和学习参与度得分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组干预后积极心理健康、领悟社会支持和学习参与度均高于干预前,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于PERMA模式的在线积极心理干预,对高职护生积极心理健康具有良好的缓冲作用。

高职学生积极心理品质现状及心理健康教育改进的思考

高职学生面对学业、就业、人际关系等多重压力,其心理容易受到各种内外在因素的干扰,高职学生的心理健康教育不容忽视。培养高职学生积极心理品质,有助于提高其抗压能力,预防心理疾病。就高职学生积极心理品质现状展开分析,探索了改进高职学生心理健康教育的创新路径。

高职院校学生心理健康服务工作发展现状研究

从心理健康服务内容、队伍建设两方面对高职院校心理健康服务发展现状进行分析。心理健康服务内容包括心理健康课程、心理咨询服务、心理健康宣传等活动,其中心理健康课程能够帮助学生奠定良好的心理理论基础,心理咨询服务能够帮助学生调整情绪状态,心理健康宣传能够帮助学生掌握更多的心理健康知识与技能。心理健康服务队伍包括专职教师、兼职教师与心理委员,其中专职教师兼具教师与心理咨询师双重身份,兼职教师负责协助专职教师对学生进行心理健康教育与疏导,心理委员承担着观察班级同学心理健康状态、朋辈引导、预防调节、策划心理活动、宣传心理知识等任务。随着高职院校对学生心理健康关注度的不断提升,其心理咨询的专业度与服务质量也在显著提升。

积极心理学在高职大学生教育管理中的应用探索

积极心理学是从积极角度研究传统心理学的研究内容,提倡突出心理学的积极取向,促进人类健康发展。积极心理学的教育意义十分丰富,将其应用于高职学生教育管理中,对培养学生的积极心理与综合能力有重要作用。高职院校教师在教育管理过程中,可以通过革新教育理念,建立积极关系,应用期望理论、赏识教育、心理效应以及建设积极校园文化等方式,发挥积极心理学的育人作用,促进高职学生健康发展。