Mediating effect of undergraduate nursing students’ professional commitment on positive psychological capital and learning burnout

Objective:The objective of this study is to explore the mediating role of professional commitment of undergraduate nursing students between positive psychological capital(PsyCap)and learning burnout.Materials and Methods:A cluster sampling method was used to survey 442 students of a bachelor’s degree in freshman to the junior in a medical college in Shaanxi Province.Results:Professional commitment was positively related to positive PsyCap(=0.487,P<0.01),while positive PsyCap and professional commitment were negatively related to learning burnout(r=−0.456,r=−0.411,P all<0.01).There are certain mediating effects of professional commitment in the relationship between positive PsyCap and learning burnout.The mediating effect value of professional commitment is−0.065,accounting for 16.08%of the total effect.Conclusion:Nursing educators in medical colleges and universities should focus on developing and training the positive PsyCap of undergraduate nursing students,thereby enhancing and stabilizing their professional commitment level and reducing the risk of learning burnout.

课程思政在本科生医学心理学教学中的效果评价

目的 本研究通过在临床医学五年制医学心理学教学中融入课程思政,与传统讲授式教学方法比较,以观察课程思政在医学心理学教学中的效果。方法 选取2016—2019级吉林大学临床医学五年制进行医学心理学学习的学生323名作为研究对象,根据教学方法的不同分为对照组(传统讲授式教学方法)161名及观察组(融入课程思政教学模式)162名。于课程结束时,通过调查问卷的形式比较两组学生对医学心理学课程教学效果的评价。结果 问卷调查结果显示,观察组在心理健康与人际关系能力、自主学习能力、医患关系及医患沟通能力、岗位胜任力方面均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),各二级指标除掌握医学心理学基本知识和应用技能、创新意识及学习新知识能力方面外观察组得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在临床医学五年制本科教学过程中,融入课程思政的医学心理学教学模式,提高了学生的心理健康与人际关系、自主学习、医患关系及医患沟通等方面的能力,对提升学生岗位胜任力具有重要意义。

修订版智慧型幸福量表的汉化及信效度检测

目的汉化修订版智慧型幸福量表(mature happiness scale-revised,MHS-R),并在护理本科生中应用以检验其信效度。方法通过正译、回译、文化调试和预调查对原量表进行汉化,形成中文版MHS-R。2023年11-12月选取302例护理本科生进行调查,并用SPSS 21.0及SPSSAU软件进行信效度检验。结果中文版MHS-R为单维度量表,共7个条目,各条目因子载荷为0.735~0.813,累计方差贡献率为61.12%。该量表的平均方差抽取量为0.547,组合信度为0.894。量表水平内容效度指数为0.984,条目水平内容效度指数为0.889~1.000。总量表的Cronbach’sα系数为0.892,重测信度为0.861。结论中文版MHS-R的信效度良好,可用于护理本科生智慧型幸福的评估。

应用心理学本科生“五位一体”导师制的探索与实践

基于应用心理学本科生人才培养方案的培养目标,探索形成应用心理学本科生“五位一体”导师制,即一种将“教-学-做-赛-研”多维并举的教学模式与导师制相结合,从而满足人才培养的全面和个性化需要,最终形成适用于应用心理学的人才培养模式。

职业本科学生积极心理品质培育实践研究

实践研究以积极心理学理论为基础,提出“坚毅之星”心理活动,探讨活动对职业本科学生积极心理品质提升的干预效果。研究以某职业院校本科学生为对象,开展为期21天的“坚毅之星”活动。研究发现,参与活动的学生在活动后活力水平显著提高(p<0.001),坚韧品质、平和品质显著提升(p<0.001),并且学生的内生学习动机显著提升(p=0.01)。基于积极心理学理论为基础的“坚毅之星”活动丰富了高校心理健康教育工作的内涵与形式,为高校培育学生积极心理品质工作方法提供参考。

体育专业大学生校内人际关系对学习倦怠的影响——基于歧视知觉与心理资本的链式中介效应理论的研究

为揭示师生同学关系对学习倦怠的影响机理及差异,采用纵向研究,通过校内人际关系量表、体育专业大学生歧视知觉量表、积极心理资本量表与大学生学习倦怠量表,对3964名体育专业大学生进行间隔6个月的两次施测.结果发现:(1)师生同学关系对学习倦怠可以起到显著的负向预测作用;(2)在师生同学关系对学习倦怠影响中,歧视知觉和心理资本发挥链式中介效应;(3)与同学关系相比,无论是直接效应路径还是间接效应路径,师生关系对学习倦怠预测水平要更强(χ^(2)=68.08,df=1,P<0.001,-0.109 vs-0.236).

“学生为中心”视角下的高校课程思政的几点思考

高校课程思政要以学生乐于接受为前提才能取得理想效果,完成立德树人的教育根本任务。在“学生为中心”的视角下,了解当代大学生心理发展特征是做好课程思政的前提条件,因人而异、因“心”施教是课程思政的必要途径,立足学科专业特点和教学内容的切入点是课程思政的有力抓手,全面提升教师的思想素质和教育教学能力是课程思政的成败关键。

中高职升本学生心理资本与成就动机相关研究——以江苏理工学院为例

学生心理资本与成就动机是教育领域中备受关注的重要议题。以江苏理工学院500名中高职升本学生为研究对象,对其心理资本、成就动机的现状及二者之间的影响效应进行实证研究。结果显示:中高职升本学生的心理资本水平较高,成就动机水平较低,中高职升本学生心理资本对成就动机具有显著预测作用。因此,从学校、家庭和社会等角度提出培育方案,为中高职升本学生心理资本建设提供参考。

青年大学生心理健康教育的发展概况及对策

近年来,全国各大高校基本都已开设心理健康教育机构,在加强学生心理健康教育方面发挥着重要的作用。通过分析青年大学生的心理特征并进行针对性的心理健康教育,最终实现引导青年大学生能够以积极的心态、良好的心理调节能力和心理素质来面对困难和逆境的教育目标。因此,一方面,通过对青年大学生的心理健康教育需求进行必要性的分析,结合大学生的心理特点,有效引导、防范和减少青年大学生的心理问题发生。另一方面,通过个案心理问题如何有针对性地改善青年大学生的心理问题,进行总结完善,旨在通过心理健康教育正确引导青年大学生的健康心理及行为,使其获得丰富校园的学习生活体验,恢复其正确的认知和行为。

护理本科生学业情绪在感知教师情感支持与在线学习参与度间的中介效应分析

目的探讨学业情绪在护理本科生感知教师情感支持与在线学习参与度之间的中介作用。方法方便抽样选取山东某2所医学院校的382名护理本科生,采用一般情况调查表、学习者感知教师情感支持量表、大学生网络学习参与度量表、学业情绪量表进行问卷调查。结果护理本科生感知教师情感支持总分为(63.05±14.34)分;在线学习参与度总分为(65.14±16.54)分;学业情绪中,愉悦维度得分为(13.99±2.93)分,沮丧维度得分为(9.77±2.93)分,厌倦维度得分为(12.56±3.89)分。学业情绪在护理本科生感知教师情感支持与在线学习参与度之间存在中介效应,愉悦的中介效应为0.015、沮丧的中介效应为0.063、厌倦的中介效应为0.058(P<0.05)。结论护理本科生在线学习参与度得分均处于中等水平,学业情绪在感知教师情感支持与在线学习参与度间存在中介作用。护理教育者应关注护理本科生在线学习状况,给予积极的情感支持,从而培养其积极的学业情绪,进而提升在线学习参与度。

本科实习护生未来取向应对与心理压力水平的相关性分析

目的 了解本科实习护生心理压力水平、未来取向应对现状,分析两者之间的相关性,为干预本科实习护生心理压力干预措施提供理论支持。方法 于2022年8—10月采用方便抽样的方法对151名本科实习护生进行问卷调查。问卷包括一般资料问卷、护生实习压力源及压力水平评价量表、未来取向应对量表。采用Person相关分析方法研究心理压力水平与未来取向应对之间的相关性,运用多元线性回归分析探讨本科实习护生心理压力的影响因素。结果 实习护生处于中、重度的心理压力水平,预防应对和预先应对维度均处于中等偏上水平;实习护生心理压力与独生子女、不喜欢护理专业具有相关性;实习护生心理压力各维度与未来取向应对及预先、预防应对维度的具有相关性;是否喜爱护理专业、预先应对是本科实习护生心理压力的独立影响因素(P<0.05)。结论 本科实习护生心理压力过重,护理管理者应关注其心理健康状况,采取提高未来取向应对能力的干预策略,有效缓解心理压力。

积极心理学视域下大学生心理健康教育提升路径研究--以地方本科院校A为例

高校对大学生开展心理健康教育是培养时代新人的现实需要,将积极心理学引入心理健康教育,有利于培养大学生的积极情绪、塑造大学生健全人格、提升大学生心理素养。通过对地方本科院校A的学生进行问卷调查与个人访谈,结合教学实践,发现地方本科院校对大学生心理健康教育存在4个方面不足:教育内容缺少积极心理学知识、教育方式以课堂讲授为主、教育成效不够显著、教育对象被动接受心理知识。针对研究发现的问题,以积极心理学为切入点,结合地方本科院校培养人才的特点及新时代大学生心理健康教育的发展需要,从重设教育目标,融入积极心理品质;更新教育内容,增加积极心理知识;丰富教育方式,开展形式多样的活动;健全社会支持系统,解决学生实际问题这4个方面,探索地方本科院校大学生心理健康教育的提升路径。

领悟社会支持在本科护生心理弹性与老年歧视之间的中介效应

目的探讨领悟社会支持在本科护生心理弹性与老年歧视之间的中介效应。方法采用便利抽样法,应用一般资料调查表、领悟社会支持量表、心理弹性量表及老年歧视量表对153名本科护生进行调查,并进行中介效应分析。结果本科护生领悟社会支持量表得分与心理弹性量表、老年歧视量表得分均呈正相关关系,心理弹性量表得分与老年歧视量表得分呈正相关关系,领悟社会支持在心理弹性与老年歧视之间起完全中介作用,中介效应占总效应的57.85%。结论高校可通过提高本科护生的领悟社会支持水平,进而提升心理弹性水平,降低老年歧视程度。

职业本科学生积极心理品质调查及培育路径研究

以职业本科学生为调查对象展开积极心理品质调查。结果发现:职业本科学生的6大积极心理品质中,人性维度和勇气维度表现更为突出;在人性维度上,女生的情感力量显著高于男生。从构建心理健康服务理念和体系、心理服务内容、拓展服务活动等积极取向方法出发,探讨了职业本科学生心理健康教育的可行性和具体路径。

本科护生网络素养对在线学习效果的影响:学业效能感和心理韧性的序列中介作用

目的 以积极心理学的视角,将学业效能感和心理韧性整合进本科护生网络素养影响其在线学习效果的路径中,探讨本科护生网络素养对在线学习效果的影响作用机制,以及学业效能感、心理韧性在这个机制中的序列中介效应。方法 选择2020年3—12月某高校护理学专业有在线学习经历的本科护生为研究对象,采用大学生网络素养量表、学业自我效能问卷、心理韧性量表、在线学习效果问卷对其进行调查。采用层次回归法和Bootstrap检验法探讨本科护生网络素养对在线学习效果的影响,以及学业效能感和心理韧性的序列中介作用。结果 本研究共纳入601名本科护生,其网络素养、学业效能感、心理韧性和在线学习效果得分分别为(72.51±7.79)分、(76.01±9.04)分、(86.93±14.59)分、(61.65±9.68)分。相关性分析结果显示:本科护生网络素养与学业效能感、心理韧性、在线学习效果均呈正相关(r=0.325,0.585,0.537,P<0.01),学业效能感与心理韧性、在线学习效果呈正相关(r=0.586,0.494,P<0.01),心理韧性与在线学习效果呈正相关(r=0.575,P<0.01)。层次回归分析结果显示,网络素养正向预测在线学习效果、学业效能感、心理韧性(β=0.667,0.378,0.826,P<0.01);学业效能感正向预测心理韧性、在线学习效果(β=0.714,0.265,P<0.01);心理韧性正向预测在线学习效果(β=0.164,P<0.01)。采用偏差矫正的Bootstrap检验模型分析中介效应的有效性,结果显示:网络素养→学业效能感→在线学习效果路径的效应值是0.1002,95%CI为[0.0368,0.1823],说明本科护生学业效能感在网络素养和在线学习效果间的部分中介效应成立;网络素养→心理韧性→在线学习效果路径的效应值是0.1357,95%CI为[0.0662,0.2373],说明本科护生心理韧性在网络素养和在线学习效果间的部分中介效应成立;网络素养→学业效能感→心理韧性→在线学习效果路径的效应值是0.0444,95%CI为[0.0248,0.0765],说明本科护生学业效能感和心理韧性对网络素养和在线学习效果具有序列中介作用。结论 本科护生学业效能感和心理韧性对网络素养和在线学习效果具有序列中介作用,因此在今后聚焦本科护生利用网络信息平台进行在线学习,提高其在线学习效果的研究中,不仅需要关注本科护生的网络素养水平,也需要加强其学业效能感和心理韧性品质建设,提高在线学习效果。

临床医学八年制本科生多阶段心理状况调查及分析

目的通过调查不同学年八年制医学本科生的心理健康状况,分析其影响因素,以便提出改善学生心理健康的对策,提高学生的心理健康水平。方法采用问卷方法对我校五至七年级本科医学生进行心理健康现况调查,并按照不同年级分组,分析组间差异。应用卡方检验、Fisher精确检验的统计学方法进行数据分析。结果问卷回收率96.5%,合格问卷164份。14例学生(8.5%)有抑郁情绪,28例(17%)有焦虑问题。57例(34.76%)需要心理自评问卷的协助,110例(67.07%)需要抑郁及焦虑情绪疏导的帮助。六年级医学生对抑郁/焦虑情绪疏导的需求比例与五年级(82%vs 50%;P<0.05)、七年级(82%vs 57%;P<0.05)学生相比显著增高。86.67%的七年级学生曾进行心理问卷自评,高于五年级组(64.29%,P<0.05),较六年级组无显著差异。结论不同学习阶段的八年制医学生的心理健康状态存在差异,不同程度存在情绪调试障碍。需要多方面采用有效措施进行心理学支持及干预。

本科护生实习初期压力体验的质性研究

目的了解本科护生临床实习初期的压力感受,分析其实习需求和情感体验,为护理教育者引导本科护生有效缓解实习压力提供参考。方法 2014年5月采用目的抽样法选取在大连市某三级甲等医院实习的护理本科生13名,以半结构式深入访谈法了解本科护生对实习初期压力的体验,并采用质性研究中的现象学研究方法分析提炼主题。结果本科护生实习初期的压力体验主要包括4个主题:对知识与技能的需求、存在人际交往的压力、对实习环境的不满、对生活护理的排斥。结论本科护生实习初期承受的来自环境、工作、患者等多方面的压力,护理管理者和护理教育者应采取有效措施减轻护生的实习压力,使其顺利实现从一名学生到一名护士的转变。

高校开设瑜伽课的实践性研究

本文通过文献资料、调查访问、实验以及数理统计等方法,以山东农业大学瑜伽选修俱乐部学生为研究对象进行实验研究,对大学生在瑜伽训练前后的心理和生理变化进行对比分析,结果显示瑜伽训练能明显改善大学生形体特征,提高大学生的呼吸系统,循环系统的机能水平和身体柔韧性、平衡能力;对心理健康的调节具有促进作用。实验证明在高校开设瑜伽课具有可行性和实效性,既有现实意义,又有长远意义。

新型冠状病毒肺炎疫情期间四川地区护理本科生的心理状况分析

目的了解新型冠状病毒肺炎疫情期间四川地区护理本科生的心理状况,为突发公共卫生事件下护理本科生的心理干预提供依据。方法采用整群抽样的方式选取1013名护理本科生,采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、简易应对方式量表(SCSQ)及匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)进行调查。结果1013名护理本科生中,焦虑状态检出率为13.8%,抑郁状态检出率为24.4%,焦虑、抑郁状态的学生更倾向于采用消极的应对方式,而无焦虑、抑郁状态的学生更倾向于采用积极的应对方式,睡眠障碍的发生率为7.8%。结论新型冠状病毒肺炎疫情对四川地区护理本科生的焦虑及抑郁症状的发生有一定影响,需要采取有效的心理干预措施来促进其心理健康。

高校大学生心理状况及图书馆阅读疗法对其影响

目的探讨高校大学生的心理健康状况及图书馆阅读疗法对其的影响。方法采用90项症状自评量表(SCL-90)对100名高校大学生进行测查并与国内常模比较;采用图书馆阅读疗法分析其对大学生心理状况的影响。结果高校大学生的SCL-90各因子分高于国内成人常模,其中躯体化、人际敏感、抑郁及焦虑等因子分与国内成人常模比较差异有统计学意义(P<0.05)。采用阅读疗法后高校大学生SCL-90各因子分较治疗前低,其中躯体化、人际敏感、抑郁及焦虑等因子分与阅读疗法治疗前比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论高校大学生心理健康状况存在一些问题,主要表现在负性情绪、躯体化症状及人际关系等方面,而图书馆阅读疗法对改善其心理状况有一定的积极作用。