职业本科教育社会信任危机的“遮蔽”与“解蔽”

通过回顾职业本科教育的发展历程,发现曾发生过多次社会公众阻抗职业本科教育的舆情事件,这些舆情在一定程度上阻碍着职业本科教育的发展。通过对这几次舆情分析,可知社会公众在与职业本科教育交往过程中,并没有形成稳定的信任关系,致使职业本科教育在社会信任方面陷入危机。导致这一情况发生的原因,主要在于“拟态环境”的失真带来“舆论审判”,“符号暴力”的笼罩形塑“集体记忆”,“职业获得”的追求强化“分类机制”,“路径依赖”的持续带来“质量危机”。为化解职业本科教育社会信任危机,可通过“去后真相”杜绝“舆论审判”发生,统筹“三教”协同突破“集体记忆”迷思,革新“社会形态”摆脱“分类机制”宰制,实施“质量攻关”走出“质量危机”困扰。

互联网社交平台舆论趋势预测算法研究

为解决互联网社交平台话题趋势预测不准确的问题,提出基于量化计算的互联网话题趋势预测算法。本文通过分析互联网特定话题下的主题立场文本、评论账户画像、评论贴文内容等多维度特征,设计了一种面向互联网特定话题的舆论趋势预测方法,通过特定话题数据获取、用户观点立场分析、趋势走向判断样本集构建模型,构建的互联网话题趋势预测神经网络模型比传统的舆论趋势预测模型更准确、更全面。本文提出的基于量化计算的互联网话题趋势预测算法,可作为互联网舆情趋势分析研判的重要手段。

职业本科教育的社会认同困境及化解策略——社会建构主义知识论的视角

与政策层面的大力推动相比,职业本科教育在民间层面却遭遇社会认同困境。从社会建构主义知识论视角出发,职业本科教育的社会认同是社会建构的产物。经过外化、客体化与内化的社会建构过程,民间形成对职业本科教育“职业发展前景不佳”“本科层次属性不强”“教育类型地位不高”的想象,由此带来职业本科教育的社会认同困境。化解困境的关键在于,通过系统的社会建构推动民间立场的转变。一是通过倡导以“社会化”为特征的职业本科教育办学理念、兼顾个体与市场需求优化职业本科教育专业设置、构建更加有利于技能型人才发展的劳动力市场环境,重构民间对职业本科教育的“职业”想象。二是通过深化以错位发展为导向的高等教育评价标准改革、打造以开放互通为原则的职业本科教育学习平台、加强以技术学科为重点的职业本科教育学科建设,重构民间对职业本科教育的“本科”想象。三是通过在基础教育阶段广泛开展职业陶冶教育、改变以单一分数为取向的中考分流制度、探索建立全国统一的职业教育高考制度,重构民间对职业本科教育的“教育”想象。

从“教育在场”到“教育学立场”——另一种视野看教育学立场问题

"教育在场"是"教育学立场"确立的逻辑前提和演绎基础。"教育在场"需要确立教育的公共性品质;以公共理性和善作为其价值基础;以"认识自我"和"反思生活"作为教育知识的终极范畴;融通教育理论和教育实践,综合运用各种研究范式,注重复杂性思维的研究功能。"教育在场"的功能在于培育合格公民,促进社会进步和国家繁荣,增进人类文明。基于此,最终形成教育学的三重立场:生命立场、生活立场和生成立场。

类型建设中职业教育宣传的“新定位”及其实现

职业教育作为一种教育类型,确立目标和彰显特色是当前职业教育类型发展的重要任务,而做好宣传工作则会在促进社会公众对职业教育类型特色的认知和明晰方面发挥关键作用。类型教育建设背景下,职业教育宣传工作要体现新定位,一是以公益性超越局部利益为宣传视角,二是整合性提升宣传效益,三是以民众立场实现"面向人人"的宣传目标。

治安史研究立足点选择的视域及定位

欲进行科学的治安史研究,构建科学的治安史知识体系,就必须在适宜的知识框架里,选择适用于"前国家—准国家—国家—后国家"等各个时期"由治达安"历史描述的立足点:以人与自然、人与人、人与自身间关系知识为最基本的理论框架,以不同历史时期"由治达安"之价值偏好(个人安全—社会秩序间关系的设计及其实践)、效用偏好(国家安全—社会治安间关系的设计及其实践)和策略偏好(安全权利保护—治安秩序限制间关系的设计及其实践)为三个基本的分析维度,再现不同时期之治安事实,描述"由治达安"历程脉络,架构治安史知识体系。

试析公共政策问题构建中的不确定性

公共政策问题的构建不仅包括事实判断,也包括一系列的价值判断和选择,其中充满了各种各样的不确定性。如在问题感知阶段有信息、社会共识、问题情境的不确定性,在问题搜索阶段有搜寻边界、搜寻人员、政府态度、利益团体影响等不确定性,在问题界定阶段有价值取向、专家作用、政府立场等不确定性,在问题陈述阶段有陈述者素质、社会资源、其他环境因素等不确定性。从某种意义上说,公共政策问题构建就是一个在不确定性中寻找确定性的过程。

系统功能语言学理论视角下突发公共卫生事件谣言用户立场识别研究--以COVID-19疫情为例

[目的/意义]突发公共卫生事件情境下,研究谣言传播中的用户立场识别,可为谣言真实性检测开辟新视角,为谣言治理与舆论引导提供新思路。[方法/过程]以COVID-19疫情期间微博上虚假谣言为研究对象,以提高谣言下评论帖子的立场分类准确性为研究目标,构建规范化用户立场检测分析建模框架,基于系统功能语言学(SFL)理论实现用户评论中特征的全面多维提取,通过统计和可视化分析筛选最优特征,比较分析不同模型组合实验结果,剖析影响分类准确性的样本因素。[结果/结论]研究提出的基于概念元功能、语篇元功能、人际元功能的特征组合对以往特征进行了有效梳理和补充;使用最优特征而非全体特征作为树形结构分类器输入,采用集成学习方法,可保证总体分类效果、缩短训练时间;数据分布不平衡性显著影响不同立场的评论识别准确性,"其他"立场识别效果更优,特征选取有力弥补了"询问"立场数据量上的分类劣势。

我国城市儿童公共游戏空间的问题与对策——基于儿童友好社区建设框架的分析

通过对城市公共空间中儿童游戏空间诉求的分析,发现当前我国城市儿童游戏空间存在突出问题。结合当下我国建设儿童友好社区的框架结构,具体阐述了城市公共空间中建设和优化儿童游戏空间,真正实现“儿童只有在自在游戏中才能称其为完整的儿童”的意义。从根本上说,忽视儿童游戏的基本需求或将儿童游戏简单视为可有可无的玩耍,是当前城市建设中儿童友好度不高的关键症结。

关于推进我国公共服务体系建设的几点思考

经过多年耕耘,我国公共服务体系建设成效显著,但在公共服务资源供给和配置上还存在不足,要通过补齐各领域公共服务资源供给短板、促进公共服务资源均衡配置,加快完善公共服务体系。在公共服务体系建设过程中,要始终坚持科学的实践原则和以人民为中心的价值立场,努力让全体人民享受更加优质公平的公共服务。

公安新闻宣传中的“警方立场”

公安新闻宣传应坚持"警方立场",以正确引导舆论和维护警方权益。公安机关新闻报道的"警方立场",首先是对于报道的话语权的坚持,其次是从维护社会稳定、维护公共安全、服务服从公安工作大局的角度和高度考虑问题,分析形势,解说案例。最后是维护警察权威和警察形象,妥善应对警察形象危机。

马克思公共性思想的立场、主旨和本质特征

马克思始终立足于人类共同体,从实践的维度和历史的维度来阐发其公共性思想。与其他西方公共性思想不同,马克思公共性思想始终以全人类的解放为根本立场,并以此塑造一种全新的、人类真实的公共性状态——"自由人的联合体"。在"自由人的联合体"中,具有"追求丰富的公共生活"、"走向全面的人的发展"、"体现自由的发展个性"内涵的公共人的理想生成是马克思公共性思想的主旨。从马克思对公共性的立场和主旨的阐发中,可以窥探马克思公共性思想的本质特征是在深刻批判中进行科学建构的,即对传统旧哲学中的先验性的批判和历史辩证唯物主义的建构以及对市民社会的批判和共产主义的科学预测。

国家立场、民众偏好与外交话语的经济分析

国家立场是固有的、理性的,民众偏好则有理性和非理性之分,外交话语阐述往往要在国家立场和民众偏好之间达到均衡。理性的经济分析能为国家外交政策、世界舆情等提供独特的解读视角。从政府效用函数最大化出发,构建两国政策博弈模型并分析得出国家最优政策,而外交话语便是对国家最优政策的表述。在此基础上建立两国外交话语博弈模型,分析国家立场、民众偏好对外交话语阐述的影响。研究发现:(1)两国政策博弈会形成稳定的纳什均衡,动态分析表明该均衡结果具有收敛性,因而最优的外交政策取决于国家立场、两国立场差距以及国与国之间的合作偏好;(2)在既定的国家立场和最优政策前提下,民众对于外交话语中"鹰派"或"鸽派"的表达偏好、双方对于合作的相对重视程度决定了外交话语阐述。

专业化时代教育学者的生存方式与研究立场

在一个专业化的学术体制中,普遍性与特殊性、公共性与专业性之间的冲突和博弈使得现代学术呈现出复杂的发展态势。当其他学科领域纷纷批判由专业化带来的负面效应时,教育学者必须保持清醒的头脑。在中国的教育学建设中,专业化不是太多了,而是远远不够。因此,我们不能将公共化与专业化相对立,而应在推进专业化建设的前提下倡导教育学者的公共关怀。教育学者在面对教育实践时,必须在“介入意识”与“距离意识”之间保持合理的张力;在参与公共文化讨论时必须立足于专业立场,并以此为基础承担其公共责任。

陶行知对乡村教育的伦理担当与践行原则

培养中国青年学生和底层民众成为新世界的创造者,达到教育改造社会的目标,完成现代教育担负实现和维护社会公共善的使命,是陶行知对乡村教育伦理责任的自觉担当,成为陶行知持续推进乡村教育改革的内在动力。其在教育实践中建构的教育原则:教育之外的教育原则、知识教育与品德教育结合的原则及教育的公共性原则,意义深远,富有创新精神。

科学、技术与公共政策研究述评

从科学、技术与社会的视角看,科学、技术与公共政策(STPP)是继科学社会学、科学知识社会学之后出现的研究热点和主流。STPP研究已经显露出自身的特点。在基本立场上,坚持对科学技术持审度的立场,对公共政策持平衡的立场,在"科学技术为人民服务"的宗旨下融合科学与人文。在方法论上,主张实践导向、方法集成、地方特色和反身张力。STPP已经形成了特有的研究内容、问题和文献,但还有待进一步发展成熟。

试论科学发展观视野下公安教育的创新与发展

科学发展观推动了公安教育变革思想与创新思维的提出,指导了公安教育思想解放与体制创新的深入实践,同时引发了对公安教育问题深层次的思考。实践证明,公安教育只有立足"服务实战",坚持"五个原则",加强"五项机制",实行"教、研、训、练、战"一体化,才能顺利推进公安教育自身建设的创新与发展。