应用型本科专业技能标准开发技术探索

从加强我国应用型本科高校实践教学环节入手,指出了科学建立专业技能标准的必要性。构建了专业技能标准开发程序,主要包括制定专业技能培养目标体系、构建专业实践教学技能项目群、构建专业实践教学技能标准体系、专业技能标准表述方法等。新技术开发和应用有助于增强实践教学整体效果,完善实践教学质量标准体系。

就业导向下的高职新专业开发探讨

专业开发是决定专业建设成败的重要一步,目前在高职新专业开发中还存在诸多问题。借鉴NYP专业开发的经验,可从地方、行业和学院3个层面寻求问题的解决路径。

产教融合引领应用型高校“专精特新”高质量发展研究——基于协同演化理论视角

深化产教融合是培养创新型、应用型人才的战略和路径,适应产业转型升级需要方能高质量发展。依托系统科学思维和协同演化理论,在深化应用型高校高质量发展中坚持产教融合的核心理念,坚持产业主体地位、主导作用,注重质量、贡献和绩效;构建多元主体的产教融合教育评价体系,坚持以人为本、以实践为导向,发挥行业优势和企业优势。探讨可复制可推广的路径建议:以产教融合优化治理为保障,以产教融合师资建设为抓手,以产教融合人才培养为中心,以产教融合优质成果为导向,以产教融合品牌打造为引擎,以产教融合优质师资建设为抓手,为构建应用型高校与行业企业共建、共享、共创、共赢的命运共同体,促进教育链、人才链与产业链、创新链更好地衔接。

社区教育专职工作者的角色定位与职业专业化发展路径

社区教育专职工作者是推动社区教育发展的关键力量,在社区教育高质量发展中发挥着主导和骨干作用。提出社区教育专职工作者的角色定位为“教育者+社会工作者”,在对专业素养结构进行分析的基础上,对职业专业化发展路径进行了相关设计。

特殊教育学校校园文化建设的价值旨归与路径建构

特殊教育学校与普通学校文化建设主体的不同,决定了其校园文化具有区别于普通学校校园文化的独特特征,应对其作深入的理论与实践探究。然而现实却令人失望,表现为:在基本研究方面,相对宏观,可操作性不强;在基本结构方面,整体发展失衡;在建设的主体参与方面,学生主体性遭到遮蔽;在文化模式方面,个性化不足。校园文化建设的价值旨归在于主体生命精神的建构,即:超越缺陷,体验生命价值与生活意义;走向他者,实现生命主体间的融合。应从以下几方面建构路径:立足基础,加强理论探索与案例研究;基于生命个体,创建和谐"文化场";促进文化认同,营建全纳文化精神。

我国特殊教育发展规划:实践现状与研究取向

通过对我国特殊教育发展规划实践现状进行分析,发现我国特殊教育发展规划重视目标定位、发展指标体系建设、教师专业发展、特殊教育体系建设,但是缺少理论研究的支持。为此,应加强特殊教育的发展规划研究,并突出"问题-实践"和服务决策、促进教育公平和法治价值维度等研究取向。

强化特殊教育普惠发展:思想内涵、政策思维与路径

党的二十大提出“强化特殊教育普惠发展”的重要论述,深刻蕴含着马克思唯物主义实事求是与时俱进的发展观和马克思唯物主义时空正义统一的发展观。贯彻落实党的二十大精神,要注重时空正义统一导向的特殊教育政策思维,注重更加积极的“特教特办”政策思维。强化特殊教育普惠发展,要重视推进特殊教育治理体系和治理能力现代化,主要包括:强化全过程全方位全时空依法治教,提高特殊教育法治化水平;强化多主体参与,提升政府、社会、市场协同合作服务水平;优化特殊教育学校发展要素,提高学校高质量办学能力;完善公共服务体系,提升政府保障体系和保障能力现代化水平。