地方高师院校乡村定向师范生 返乡教育实习的优化策略

返乡教育实习是我国多个省份乡村教师定向培养计划中实践教学的重要组成部分。返乡教育实习有助于提高乡村定向师范生的专业能力,缓解其职业焦虑,培育其乡村教育情怀,建构其乡村教师身份认同。目前定向师范生返乡教育实习存在以下问题:实习的目标不明确,实习的协同指导不足,实习指导教师的遴选与培训缺失,实习的质量保障体系有待完善等。为了提升定向师范生返乡教育实习的质量,可以从明确乡村定向生实习的目标,完善地方教育行政部门、师范院校、乡村学校的协作模式,建立实习指导教师的遴选与培训机制,优化实习质量保障体系几个方面加以改进。

共生理论视域下乡村定向师范生培养共同体的构建研究

乡村定向师范生培养制度的有效推进具有非常重要的共生价值。乡村定向师范生培养实践既是在积极践行产教融合、校校共生的精神,也是在主动构建“引校入教”的“U-G-S”人才培养共同体。现实中乡村定向师范生培养共同体的构建面临着共生单元认知不足、共生环境存在短板、共生模式不成熟以及共生界面欠缺的实践困境。扎根乡村教育实践需求的“以生为本”的乡村定向师范生培养共同体的构建有利于增强多元主体间的共生度,营造人才培养的共生环境,优化人才培养的共生模式,完善人才培养的共生界面。

地方院校“优师计划”师范生培养的目标定位及路径构建

“优师计划”是推动我国教师队伍建设改革的一项重要教育政策,具有精准性、科学性、补偿性、情境性等现代化教师教育特征。对于具备地方公费师范生和地方“优师计划”师范生培养资格的地方院校而言,有必要对公费师范生和“优师计划”师范生培养加以细致对比分析,厘清公费师范生和“优师计划”的关系,找出实质性差异,明确“优师计划”师范生培养的目标定位,在公费师范生培养的基础上,优化“优师计划”师范生的培养路径。

高等师范生成就动机取向特点的研究

本文以120名在校大学生为研究对象,分析了高等师范生的成就动机取向的特点。研究结果表明:1、高师生的个我取向成就动机明显高于社会取向成就动机;2、高师生成就动机取向的性别差异不明显;3、不同文化背景(城市与农村)学生的成就动机取向无明显差异;4、不同年级学生的成就动机取向无明显差异。

从就业趋向谈师范院校体育特招生的文化学习管理与对策

通过对河北师范大学 1996～ 2 0 0 3届体育特招生 14 0人的就业状况进行调查 ,发现其主要方向与所学专业一致。说明了在校期间的文化学习对其就业的重要性 ,并结合我校现行的管理式提出加强体育特招生文化学习管理的对策 :(一 )、院系部三管齐下、同抓共管 ;(二 )、树立“重文”思想 ,提高评价标准 ;(三 )、评价激励、奖优促差 ;(四 )、完善预科学习 ;(五 )、健全补课制 ,考试“以缓代免”。

高师化学教学中贯穿学生教学能力培养的探讨

针对高等师范院校化学专业师范生职业能力培养存在的问题,提出并实施了把师范生教学能力的培养贯穿在化学专业教学中的方式方法。多年的教学实践证明,其是培养化学专业师范生教学能力的一种行之有效的方法。

以成果导向教育为核心创新高校师范生培养模式

高校师范生培养模式的探索与实践历来受到国家的高度重视,对其的研究具有重要的理论意义和现实意义。成果导向教育是一种以学生学习成果为导向的教育理念,以成果导向教育为核心创新高校师范生培养模式,反向设计培养目标,以学生为中心,有效持续性改进教学质量监控机制,能够全面提升师范生培养质量,推动我国教师教育改革。

以就业为导向的教育实习模式探索——对丽水学院教育实习模式改革的分析与思考

丽水学院于2010年开始尝试"以就业为导向的教育实习"模式,3年的实践证明,这种实习模式的主要优势有:使教育实习和就业一体化,提高了师范生的就业竞争力;回就业地(原籍)实习,增加了师范生实习的动力和自觉性,实习效果倍增;采取集中实习模式,有利于师范院校对实习生的管理及同学间的交流,确保教育实习质量;各学科学生混合编队,同学们可取长补短,有利于培养实习生的综合素质。主要不足为:实习生专业能力指导主要依靠实习学校指导师,但实习学校指导师由于工作繁忙、指导积极性不高等原因很难保证指导效果。另外,由于这种实习模式是采用混合编队形式,所以大多数学生缺少本专业教法老师的专业指导和质量监控。为此,可采取以下几种措施对上述不足进行优化:第一,开发优质的教育实习基地;第二,探索远程指导方式;第三,加大教育实习经费投入。

泸州市首届公费定向师范毕业生人才培养质量调研报告

泸州市首届公费定向师范毕业生(以下简称"毕业生")于2019年7月毕业,已分配到了定向的古蔺、叙永、合江三县贫困地区乡村小学岗位任教。为了客观公正地了解泸州市首届公费定向师范毕业生的人才培养质量,泸职院小学教育专业教研室采用腾讯问卷发放、收回以及自动统计数据的方式,分别设计了针对古叙合三县教育和体育局、接收毕业生学校、毕业生的三种不同层面问卷。调查结果表明:泸州市首届公费定向师范毕业生达到了"师德高尚、专业水平较高、下得去、留得住、干得好"的培养目标。

五年制师范体育定向生田径学习动机和田径学业成绩的相关性研究

体育教育专业开设田径课程,不仅能够培养学生从事学校体育与健康的教学、训练和竞赛工作的能力;还能服务于学校的体育科研、体育管理和社会指导等工作。然而,面临田径课程的学习有少部分学生的积极性不高,处于被动参与学习,直接影响课程教学目标的实现。本文以江苏省南通市某所师范专科学校体育教育专业学生为问卷调查对象,贯穿课改精神,研究师范体育生田径课程的学习动机,分析学习动机与学业成绩之间的关系;从而为体育教育专业田径课程的教学提供切实可行的帮助。

贫困山区全科型小学教师人才培养质量追踪调查研究——基于用人单位评估结果

为掌握泸州职业技术学院定向培养的面向贫困山区全科型小学教师人才培养质量状况,课题组采用问卷方式对古蔺、叙永、合江三县教育和体局局以及农村小学展开调研,结果发现:用人单位对毕业生总体满意度高,认为毕业生适应农村教育能力较强,教育教学水平较高,能长期从事农村教育教学。建议人才培养强化服务农村小学教育目标,培养农村小学全科教师核心能力为重点并持续优化"联合培养"机制。

高等师范院校大学生廉洁教育探析

廉洁教育是思想道德教育的重要内容。对大学生进行廉洁教育是高等师范院校培养目标实现及大学生实现自我成长成才的迫切需要。要从教书与育人相结合,营造廉政文化氛围;教育与自我教育相结合,培养学生自我控制能力;思想政治教育与社会实践相结合,增强学生的社会责任感和使命感等途径切实提高廉洁教育的效果,培养大学生良好的思想道德品质。

职技高师师范生职业倾向性实证研究

采用问卷调查法,对465名职技高师在校师范生进行调查分析。结果发现:职技高师师范生的教师职业倾向性整体上是较为积极的,但是比较其对去普通学校和职业学校任教的倾向性不难发现,他们去职校从教的意愿较低,需要国家、学校及学生自身多方努力,培养其对职业教育的积极向往,彰显其职技高师特色。

基于就业导向的高校英语教育专业师范生培养模式

基于就业导向构建高校英语教育专业师范生培训模式,体现了"实用主义教育理论"的内涵。本文重点从考证引导教学、专业技能教学和实习实践教学三方面阐述具体的培养思路,并提出了保障培养质量的措施,建议各级师范高校推广应用,为提升毕业生就业质量奠定基础。

师范院校大学生职业价值取向与核心自我评价的关系研究

采用大学生职业价值取向问卷和核心自我评价量表对272名师范院校大学生进行调查,探讨师范院校大学生职业价值取向与核心自我评价的关系。研究结果发现,师范院校大学生存在合理的职业价值取向,核心自我评价为中等水平,核心自我评价与职业价值取向的两个维度及总分存在显著正相关,核心自我评价可解释职业价值取向的15%。

“生本”视野下的公共教育学课程改革

公共教育学是高师院校的核心课程,开设公共教育学有利于提高师范生自身素质,适应教师专业化发展需要。在生本理念的指导下,针对目前高师公共教育学的教学现状,积极寻找解决公共教育学教学问题的策略,提高师生教育素养。

课堂教学中对高师基础段学生价值观引导的思考

教师应对高师基础段学生的价值观教育做区别于他物的关注和研究。课堂教学中对高师基础段学生价值观引导应处理好三种关系:一是作为教师,处理好教育的社会性导向与教师个人价值取向的矛盾性关系;二是有关教材,处理好教材中范例与个例的比较性关系;三是面对学生,处理好学生众口一言与学生一家之言的实质性关系。