指向“乡村教师”的高校师范生定向培养研究

指向“乡村教师”的高校师范生定向培养,是推进乡村教育优质师资建设、助推乡村教育发展、协同乡村振兴战略的历史性重大课题。将乡土意蕴融入指向“乡村教师”的师范生培养过程中构建创新性培养路径,主要包含以乡村理解教育为主体重塑通识教育,以乡村教学版块为补充完善专业主干课程体系,以沉浸式体验为案例强化教学实践技能课程教学,以“回炉教育”优化学业评估与保障四个方面,高校应协同各方教育资源培养满足乡村真正需求的教师。

高校师范类学生就业需求与师范生免费教育政策调整——基于全国6所部属师范大学和30所地方院校的调查

基于对全国6所部属师范大学和30所地方院校的调查,部属师范大学免费师范生和地方院校师范类学生愿意去农村中小学任教的不多,愿意长期呆在农村中小学任教的更少。但给予一定的优惠政策,地方院校师范类优秀毕业生愿意去农村偏远学校任教,其中参加"3+2"形式的专科教育的定向师范生乐意去农村初小和教学点任教。在调查的基础上,结合农村中小学对师范生的需求实际,本文提出师范生免费教育政策的调整建议:部属师范大学实施的师范生免费教育政策应该进行灵活调整,师范生免费教育政策类型应实行多样化,为农村偏远初中定向招聘地方院校师范类毕业生,为农村初小和教学点定向免费培养"3+2"形式的师范生。

一个时代正在结束——试论独立建制的师范院校的终结

中师的终结 ,师专的消减 ,本科师范院校的困惑 ,教师教育体系正在发生质的变革。可以说 ,教师教育体系由三级向二级 ,再向一级 ,最后走向非定向型走向完全开放之日 ,将是独立建制的师范院校走向终结之时 ,这是一个一向安全系数极高的独立的师范院校的时代走向终结 ,这种终结标志着—个旧时代正在结束 ,意味着教师教育新时代的到来。但旧时代的完结和新时代的建立是一个过程 ,当新的体系还没有完全建立 ,旧的体系又不能有效约束时 ,很可能会造成教师教育一定程度的虚空状态 。

“实践取向”下高师教育实践课程改革的反思与展望

在近年来我国教师教育课程秉持“实践取向”的背景下,教育实践课程的价值得到进一步凸显。通过人才培养方案及相关文献分析、问卷调查、访谈和实地观察发现,当前教育实践课程的重要性得到了高度认同,课程种类更为丰富,课程体系构建受到越来越多的重视,师范生对课程的总体满意度较高;但与此同时,也还存在着部分高校课程设置不够健全、分量不足、“双导师制”未能严格落实、指导乏力等问题。着眼于“实践取向”,有必要重构教育实践课程价值观,合理设置实践课程,建立实践指导教师资格认证制度,优化大学和中小学间的合作机制,协力推进实践课程实施。

新常态背景下高校德育工作思考

经济新常态背景下,大学生德育工作呈现出三个常态化特征,即提升人才培养质量成为德育核心动力,搭建网络平台成为德育新载体,加强改革创新成为德育新活力。德育新常态思维,要明确高校德育工程化发展方向,坚定中国梦理想、构建高校德育实践项目化框架,把握时代特征、推进高校德育网络平台建设。

师范类专业培养质量的满意度调查与发展路向

基于对辽宁省高校师范类专业培养质量的抽样调查数据的分析,研究师范类专业在校生和毕业生对专业培养质量的满意度评价和发展诉求情况,对于提高高校师范类专业培养质量具有重要意义。研究发现:学生对专业培养质量的总体满意度较高,但也存在较大比例的不满意评价;学生对培养质量各要素的满意度评价水平普遍低于重要度的评价预期;学生是否喜欢教师职业、是否获得教师资格证及毕业生是否参加工作对培养质量的满意度评价有不同的影响;认为成为入职教师的影响因素与大学期间应该补充加强的课程内容基本一致。鉴于此,设置教师教育专业、实施“教师教育+”培养模式的政策建议具有一定的实践意义。

地方师范院校思想政治教育专业的定位与发展

思想政治教育(师范)专业是地方师范院校的传统专业和优势专业,在中小学教师来源多元化的大背景下师范专业面临新的定位与发展。从师范院校的办学定位和师范专业的办学条件来看,地方师范院校应该坚持思想政治教育(师范)专业的办学特色,为学校相关专业发展提供学科和人才支撑。

我国高等师范美术教育研究的回顾与反思

近十年,高等师范美术教育在培养目标、课程设置、课程体系构建等方面取得了一系列研究成果,同时存在研究成果重复现象严重、研究多为定性研究等问题,因而价值观的定位、研究对策和建议的实施、与基础教育课程改革的衔接、研究视角与方法的丰富、加强高等美术教育的比较研究是今后进一步努力的方向。

乡村定向师范生卓越潜质提升:内涵、价值与路径

“乡村”作为物理空间、文化空间、心理空间的共构,对于乡村定向师范生的卓越潜质提升有着潜在且必要的规定性,表现在“亲和乡土”的人文素养、“志乡村教育之业”的情怀、“协同内外”的资源整合能力、“实践-反思-提升-表达”的行动能力等四个方面,这突出展示了乡村定向师范生卓越潜质提升的价值追求:促进其未来教书育人实践活动的最优化,帮助乡村少年精神成人,为其日后发展奠定健全的身心基础;提升乡村定向师范生在未来教育教学实践中获得成功的可能性,促成其个人价值实现与乡村教育振兴的“合流”。为达成上述目标,可采用如下方式提升乡村定向师范生的卓越潜质:完善“四协同”的教育推力;统整“三阶段”的培养过程;落实“双导师”的全程引领;推行“一体化”的教学实践。

地方公费定向师范教育亟需在地化改革

当前我国公费定向师范教育存在办学取向“城市化”、培养内容“无乡化”、培育环境“离土化”等问题。在地化教育改革是促进地方公费定向师范教育内源性持续发展和破解公费师范生下不去、留不住、教不好难题的有效措施。地方公费定向师范教育应当确立培养“卓越乡村教师”的目标定位;完善兼具师范性和乡土性的课程设置体系;建设政府、乡村学校、地方院校“三位一体”的培养机制和“分级分层立体多元”的在地化教育评价机制。

非定向师范的建立与新师范人格的走向

受到必然来临的教育国际化的挑战,非定向师范将成为师范教育在市场经济条件下发展并促使师范人格转变、丰富、提升的重要契机与力量。而新教育观念的形成、非定向师范教育建设的多元投入机制尤其是综合性大学的参与、师范教育由数量向质量发展的契机及教育评估体系的市场机制取向将是具体而实际的促进这一变化的重要因素。

高等师范院校“大思政”一体化育人的时代价值与实践向度

"大思政"育人是党和国家对高校思想政治教育工作的新理念、新要求和新定位,体现了全员参与、全要素融入、全过程贯穿、全方位覆盖、全系统联动、全体系支持的一体化育人逻辑和实践特性。高等师范院校在高等教育体系中具有明确的办学定位,构建"大思政"一体化育人格局对坚守师范教育立场、创新教师教育文化、涵育优秀师资人才、推进思政教育内涵式发展具有独特价值。面对多元思想文化的激荡碰撞、铸魂师资人才的时代要求、学生学习形式的多样变革和教师教育振兴的长远大计,高等师范院校需要建立以核心价值观培育为精神统领、以师德师风建设为核心归旨、以思想政治教育为主要渠道、以学校课程思政为综合保障、以教师教育文化建设为动力支撑的人才培养体系和育人路径,为教育战线培育优秀师资人才、服务各级各类时代新人培养提供坚实保障和战略支撑。

“后中师时代”农村小学教师定向培养政策形成的内在机制

定向培养是近年来逐步兴起且反响良好的农村小学教师补充渠道。基于新制度经济学的制度变迁理论和社会学制度主义相关理论,构建新的制度变迁解释模式,认为农村小学教师定向培养政策的形成与中等师范教育的取消有内在联系。在计划经济向社会主义市场经济转轨初期,取消中等师范教育主要是合法性机制作用的结果,取消中师不仅是师范教育中专学历层次的消失,更是中师培养模式与制度优势的隐没,由此导致农村小学教师补充问题日益突出。在我国社会主义市场经济体制逐步建立和完善、社会环境趋于稳定、组织微环境较为积极的背景下,效率机制成为制度变迁的主要动力,定向培养政策的形成主要是效率机制在起作用。而定向培养之所以被认为是有效率的农村小学教师补充方式,在很大程度上是制度变迁过程中路径依赖的结果。

关于高师音乐教育专业课程改革的几点思考

高师音乐教育专业课程改革应围绕人才培养目标,结合基础教育发展的需要,根据自身发展规律稳步推进。笔者经过对部分高师音教专业课程改革中出现的一些现象的考察和研究,认为应该正确认识国家对师资培养的新要求,充分认识课程改革中的效益和质量平衡的重要性等,围绕提高教学质量论述了传承与改革的关系,然后针对部分高师音教专业课程改革的现状,从问题的成因以及如何应对进行了论述,并对一些具体问题提出了建议和方案。

对美育环境下西藏高校美术师范专业发展方向的探讨

对西藏高校美术师范生的培养现状进行分析,针对教学过程中存在的问题,以科学发展观为指导,遵守高等教育规律,将美育与美术师范专业教学合理衔接,稳步推进教学,不断优化教学资源配置,试图找出推进西藏高校美术师范教育成效的措施,从而提升美术师范专业教学质量。

金海观的师范教育思想研究

在长达25年的教育工作中,金海观立足中国教育发展实际,积极兴办、改革师范教育,逐渐形成了系统的师范教育思想。在金海观的师范教育思想中,他主张师范教育应以面向农村为办学方向,师范生的培养也应立足乡村发展,并对师资提出了较高要求。金海观的师范教育思想与实践对民国后期中国师范教育以及乡村教育的发展起到了重要的推动作用,对今天的师范教育改革发展仍具有重要的现实价值。

公费定向师范专业化学教学改革探讨

公费定向师范生是未来乡村教育的主力军,未来乡村教育质量将很大程度取决于其培养质量。以衡阳师范学院公费定向师范生化学专业为例子,通过公费定向师范生特征、教师队伍、课程设计等方面分析,对化学专业教育改革提出建议,以期培养高质量公费定向师范生。

中西部应加快实行农村免费定向师范生政策——以安徽省为例

我国中西部地区农村教师存在数量不足,质量不高的问题,严重制约着农村教育的发展,应加快实行农村免费定向师范生政策。目前,在我国中西部地区加快实行农村免费师范生政策既是必要的,也是可行的。为确保顺利推行此政策,还应对招收对象、培养院校及让他们留得住、干得好同时进行政策设计。

华中师范大学情报学博士研究生教育现状分析

通过对华中师范大学情报学博士点单位的调查,收集并整理了该校情报学博士点单位的办学基本情况、研究方向、课程设置和论文发表的相关数据,在统计分析这些数据的基础上,总结出该校情报学博士生研究方向和课程设置的特点,并根据目前存在的问题提出了改进的建议。

省属师范大学师范生定向就业免费教育的实践创新

基础教育优质师资匮乏是我国欠发达地区长期存在的问题,严重制约了基础教育的公平发展。云南师范大学针对云南"四位一体"的省情和师范生培养就业机制的实际,自2008年实施了师范生定向就业免费教育的实践探索,为深化新时期省属师范大学教师教育的改革,解决经济困难学生上学难,引导和鼓励毕业生到社会需求地方就业,逐步缓解艰苦地区基础教育高水平师资来源不足,促进基础教育的均衡发展提供了有益的成功经验。