脉冲星发现权之争——兼论科研中“师徒关系”的“物质化”倾向

脉冲星是２０世纪６０年代天文学的四大发现之一．本文简要叙述了这一发现的过程，同时对科学界关于这一发现的优先权的争论作了一定的评述，并对其中的原因进行了一些讨论．

三问“教师批评权”

教师批评权是教育活动中教师必需的一种权利。教师批评权应是批评力度和温度的统一,权威性和灵活性的平衡,教化性和规训性的和谐。当下教师批评权实施却陷入困境:社会转型期价值观的混乱冲击了正常师生关系的根基,使得教师行使批评权时正当性不足;传统和为贵的处世思想解构了师生关系对立的一面,使得教师批评权名存而实亡;极端师与生的偏激行为夸大了师生关系对立的一面,使得教师行使批评权时顾虑重重,首求自保。教师批评权的顺利实施,教育爱是基础,以爱的传递来呵护师生关系;规范细化是关键,以民主方式执行规则;社会支持是保证,以组织保护来解除教师顾虑。

论高等教育立法的现状、问题成因及对策

《高等教育法》颁布六年以来,随着我国高校不断改革和发展,现行的高等教育法律和法规已难于适应高校的发展,许多地方有待于完善。学校与政府、学校与教师、学校与学生之间的权利义务关系日益突出,需要我们对现行高等教育法律法规进行修订完善。

学生课堂沉默现象的本质探析

课堂沉默来自于学生、教师以及教学组织等多方面的原因。要让真正的教学发生在课堂,必须重建民主平等的师生课堂交往关系,用爱和理解构筑师生对话共同体。课堂是生生、师生间关系和意义发生与建构的场所;教学是师生间共生共长,构筑师生学习共同体的过程;学习是教学活动之后学生内部状态变化的过程,师生之间关系在课堂中是关联融通的,教学的目的要始终立足于学生的学习。